S版語文年級下冊第單元教案

1、S版語文年級下冊第單元教案第一篇：S版語文五年級下冊第二單元教案6.貓教學目標1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。2、學習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用任憑、生氣勃勃造句。3、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。4、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。 教學重點：認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。 教學難點：懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。 教學準備： 多媒體課件教學方法：自主學習合作探究法、講授法等 教學時間：第四周 教學時數：二課時 教學步驟：第一課一、導入（聯系學生的生活，

2、讓學生對新課產生親切感）。哪些小朋友家里養(yǎng)過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上貓。二、自學課文。小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。查字典：盡職、變化多端、閉息凝視。（讓學生抓住組成詞的關鍵性字眼，查字意，然后理解詞義）這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓），分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點？課文第二段，寫小貓的什么特點？把能概括它們這一特點的句子劃下來。（第一段：貓的

3、性格實在古怪。）（第二段：滿月的小貓更可愛。）三、講讀課文。 第一段：1課文開頭第一句就說：貓的性格實在古怪，當你讀到這一句時，你是怎么想的。2下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。3范讀第一段。4現在我們先來看第一小節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)敘述的內容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。結合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。（放幻燈：貓在睡覺）學生敘述：貓很老實。（釋：無憂無慮）（放幻燈：貓出去玩）學生敘述：貓很貪玩。（放幻燈：貓等老鼠）學生敘述：貓很盡職。（釋：盡職）（突出：非不可）5點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么

4、課文上是怎么把這些不同的特點聯起來的呢？你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。（說老實吧，它的確；可是；說這貪玩吧，的確是呀可是）6比較讀這兩種句式語氣有什么不同？說它老實吧說它貪玩吧，我們體會體會，這種語氣給你什么感覺？（并不完全這樣）7根據板書指點： 說它老實（可是）貪玩貪玩（可是）盡職指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩；說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說：貓的性格實在有些古怪。這些就是貓的古怪的表現之一。啟發(fā)：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？（作者愛貓

5、，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了）8指導朗讀?，F在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。9繼續(xù)往讀，貓又怎么古怪，這一節(jié)中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內容的，把有關的語句劃下來，準備自己講書。（可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。） 這一小節(jié)請小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分，詳略怎么樣運用的什么表現手法，用詞造句，甚至標點符號的作用都可以講。（1）它要是高興，能比誰都溫柔可親后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。（2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。（3）寫高興，著重寫了貓

6、的不同叫聲。突出有關詞語：長短不同豐富多腔變化多端粗細各異（4）貓并無高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。10指名讀第二節(jié)，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調表達出來。四、鞏固詞語。任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。五、各自練習背誦一、二兩節(jié)。 二次備課：教學反思：第二課一、講讀課文。第一段，第三節(jié)。1這一節(jié)進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節(jié)的內容概括一下嗎？（板書：怕、勇猛）2用上關聯詞語把它們聯接起來。既又雖但更多的是3現在我們來看整個的第一段，寫貓的古怪，分了哪幾層來寫。就前一

7、課出現的板書指點。說它老實（可是）貪玩貪玩盡職古怪溫柔可親 一聲不響怕勇猛這些方面，課文中哪些寫得詳細（老實、盡職、溫柔可親、勇猛。根據學生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號。）為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢？（原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細，二方面事實上貓的優(yōu)點是主要的，不然的話，怎么會許多人家養(yǎng)貓，作者又怎么會愛貓呢？）4指導：概括段意，這一段主要寫的什么？我們還可以用書上哪一句概括？（貓的性格實在古怪）這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法？這樣寫有什么好處？（讓人一看就明白，而且印象深刻）第二段1你們再看第二段的第一

8、句，在全段中的地位怎樣？（也是段首概括）。課文上說滿月的小貓更可愛，這個更字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。現在你們從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了。（好玩具；不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛以體會擬人手法的運用及作用。）2小貓的可愛，你們感覺了嗎？我請誰來講，先照課文講，然后補充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。3指名朗讀。4特點層次。 一根雞毛淘氣一玩起來它們的膽子你見了二、練習背誦。三、說話練習：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。（提供導

9、語：的性格實在，。） 二次備課：教學反思：7珍珠鳥教學目標：1.學習生字新詞。理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內容。2.能正確流利地朗讀課文。3.講讀課文第一段，體會“我”對鳥的喜愛之情。教學過程：第一課時一.揭示課題。今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文珍珠鳥。（師板書課題：珍珠鳥）二.檢查預習情況。1.出示珍珠鳥圖問：這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那么通過預習，你對珍珠鳥有了哪些了解呢？（學生交流后教師補充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）2.

10、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答（師根據學生回答板書：“我”為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非?？蓯郏恍≌渲轼B跟“我”越來越親密）3.指名讀，檢查學生朗讀。4.對學生預習進行評價。三.指導分段，概括主要內容。1.根據老師的板書，你能給課文分段嗎？（師根據學生回答板書：第一段（12節(jié)）第二段（第3節(jié)）第三段（47節(jié)）2.請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內容。（朋友送“我”一對珍珠鳥，“我”精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來越膽大，跟“我”越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。）四.講讀1

11、2節(jié)：過渡：“我”得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？1.講讀開頭第一句話。(1)媒體出示：真好！朋友送我一對珍珠鳥。(2)品讀，體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。2.講讀后面的內容。過渡：“我”對珍珠鳥是如此喜愛，接下來“我”又為它們做了什么呢？(1)講讀“我”為它們做巢：提問：這是一個怎樣的巢？學生自由讀課文后組織學生交流。出示填空：這是一個（ ）的巢（ ）。(2)講讀“我”把鳥巢掛在窗前 “我”為什么把鳥巢掛在窗前？3.小結：“我”珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。4.有感情齊讀。五.教學生字：過渡：在預習時，老師布置大家自學生字新詞，大家學得怎樣？老師來檢查一下。1.出示生字組成的

12、詞語，讀一讀。2.出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。【這樣的設計是從這篇課文生字的特點來考慮，像“撥”和“拔”是非常有必要講的?！?.組織交流，指導書寫。六.布置作業(yè)：1.抄寫生字。2.朗讀課文。 二次備課：教學反思：第二課時檢查復習聽寫詞語。指名讀課文。細讀課文指名讀1、2自然段。開頭用“真好！”表示出了作者什么樣的心情？巢指什么？是誰給珍珠鳥安排的？反映了我對珍珠鳥什么樣的感情？我喜愛珍珠鳥還有那些表現？齊讀第二自然段回答。齊讀。指名讀第三自然段。這一自然段寫什么？珍珠鳥的雛兒有什么特點？和父母的外形完全一樣嗎？指名讀第4自然段。給第四自然段分層。第一句寫雛兒怎樣活動。二、三句寫雛兒膽

13、子大了怎樣活動。三、五句為第三層，寫雛兒對我完全放心了怎樣活動。反映了我和雛兒的感情如何？指名讀第5自然段。這一段寫了什么？指名讀第6自然段。我是怎樣和雛兒親密相處的？齊讀36自然段。指名讀第7自然段。不由自主是什么意思？這反問句該怎么讀？齊讀第7自然段?？偨Y課文板書設計：住處：舒適溫暖安全外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒珍珠鳥雛兒飛落站撞挨近蹦到喝瞧活動啄筆尖啄手指飛到扭動擠開鉆進落到趴睡咂嘴 二次備課：教學反思：8 海豚救人教學目標：1、認識本課3個生字。2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領會作者運用的表達方法。3、受到愛護動物、保護動物的教育。教學重點、難點：1、從海豚

14、救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。2、學習作者所運用的表達方法。教學用具： 教學平臺。課時安排： 一課時。教學過程：一、引入新課。1、在生活中，當人們遇到危險時，警察叔叔會救人；當發(fā)生火災時，消防員叔叔會救人?？墒峭瑢W們知道嗎？在動物世界中，也有一些動物會救人。今天我們就來學習一篇關于動物救人的文章。2、學生齊讀課題。3、同學們可能見過海豚精彩的表演，為它高超的本領所嘆服。可你們知道嗎？海豚還被稱為“見義勇為的海上救生員”呢！看到這個題目，你們想了解些什么？（1）海豚怎樣救人？（2）想知道海豚救人的故事。（3）海豚為什么會救人？（4）想知道海豚是怎樣的一種動物？4、過渡

15、：課文的閱讀提示中也提到了同學們想知道的一些問題。二、初讀課文，整體感知。1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通順、流利。2、檢查讀書情況（抽一小組讀一個自然段）。3、再讀課文，想想課文中哪些段落講了海豚救人的故事？哪些段落講海豚救人的原因？4、你們打算用怎樣的學習方式來學習這篇課文？（記者采訪、當介紹員、朗讀、匯報資料、介紹小報等）5、學生分小組用自己喜歡的方式學習課文。（自主、合作、探究）三、檢查自學情況。1、剛才哪個小組的同學采用記者采訪的形式學習課文的？出示幻燈。（一組）（匯報海豚怎樣救人、為什么會救人。師生評價）2、我聽說有的小組在課前合作辦了一些小報，能給大家介紹一下嗎？

16、（兩組）（介紹兩份小報，師生評價，貼在黑板上）3、聽了這兩個小組同學的介紹，你們想看看這些見義勇為的海上救生員嗎？（播放錄像）剛才有一個小組是用介紹員向游客介紹的形式來學習的，下面我們就請他們結合這段錄像給我們介紹，好不好？（一組）（師生評價）4、海豚這么棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚呢？請你們上臺把這些詞語板書出來。（7、8個學生）5、感情朗讀58自然段。（播放錄像）四、交流文章的表達方法。1、回憶鯨的表達方法。（幻燈出示句子，學生說出所用的表達方式）2、小組討論：說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法？3、提問交流。五、總結、擴展。1、除了課文中介紹的內容外，你還知道海豚的哪些

17、知識？介紹給同學聽。2、學習本文后，你有什么想法？（愛護動物，保護環(huán)境）六、作業(yè)。第一篇：五年級語文下冊課程綱要分享課教案五年級下冊課程綱要分享課教案昆麗河小學：吳桂玲 【課題名稱】 課程綱要分享 【學習目標分析依據】 1.基于學生實際開學伊始五年級的學生處于第三學段的初期，好奇心、求知欲強，已經有了獨立學習的能力。因此在教學時，要從啟發(fā)興趣、激發(fā)思維入手，學生自己總結學習方法，鼓勵暢所欲言，使學生產生學習的愿望，愿意表達自己獨特的思想?！緦W習目標】1、了解五年級語文下冊課程目標、課程內容、課程實施、課程評價。五年級下冊語文彭德懷和他的大黑騾子原文過草地是紅軍長征途中最為艱苦的一段歷程。紅軍指

18、戰(zhàn)員在饑寒交迫的情況下向北挺進，走在前面的部隊斷糧了還可以挖野菜吃，走在后面的部隊則連野菜也找不到。彭德懷率領紅三軍團負責殿后。他眼見戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的大騾子上。這匹從江西出發(fā)時就跟隨彭德懷的大騾子，一路上馱糧食、馱器材，每天它背上都堆得像小山似的。有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上?！闭f著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完?，F在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。他把飼養(yǎng)員喊了來，問道：“總共還有幾頭牲口?”“連你的大黑騾子還有6頭?！崩巷曫B(yǎng)員回答道。“好，全集中起來，殺掉吃肉!”彭德懷的話就

19、是命令?！笆裁矗瑲⒌?你不出草地啦?”老飼養(yǎng)員著急了。幾個警衛(wèi)員聽后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團長，大黑騾子可不能殺呀!”彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜地說：“部隊現在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說：“可是你怎么走出草地?別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功。”彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說：“你們能走，我也能走。雪山不是已經走過來了嗎?草地又算得了什么!大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧!”“還是把大黑騾子留下來吧!”大家在請求。但彭德懷大聲而堅決地對身邊的警衛(wèi)員說：“邱南輝，傳我的命令，讓副官長

20、負責殺騾子!”6匹牲口集中到了一起。老飼養(yǎng)員拍者大黑騾子的脖子又在輕輕絮語：“大黑騾子呀，大黑騾子!委屈你了，你為革命立大功吧!”彭德懷背過臉去。槍聲沒有響，誰也不愿意開槍。20分鐘過去了，沒有誰下得了那個狠心。6匹牲口都好像預感到了什么，集體嘶叫了幾聲，又默默地低下了頭?！案惫匍L，快開槍!你不向它們開槍，我就向你開槍!”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。手提機槍的副官長把6匹牲口向遠處牽了牽，槍口對準了它們，大家都閉上了眼睛。槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽這天晚上，草地篝火旁多了些生機。彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!”漫漫征程，再也見不到大黑騾子的

21、身影了，它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳員鼓勵戰(zhàn)士們的竹板聲里：“聲無御寒衣，肚內饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地”蘇教版五年級下冊語文彭德懷和他的大黑騾子教案教材分析：彭德懷和他的大黑騾子是蘇教版小學語文教材第十冊第六單元的第二課，是一篇記敘文。課文記敘了紅三軍團長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事，表現了彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚了他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能進行分角色朗讀。2.引導學生品讀感悟文中語言文字，特別是描寫彭德懷神情、動作、語言的詞句，從中感受彭德懷愛大黑騾子更

22、愛戰(zhàn)士的情感以及與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質。教學重點：1.指導朗讀彭德懷忍痛命令槍殺大黑騾子的經過。2.憑借課文語言材料，引導學生感受彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質。教學難點：抓住關鍵詞句，感情朗讀，體會彭德懷對大黑騾子既懷有深厚感情又不得不忍痛割愛的矛盾復雜心情。教學過程：一、問題導入。1.今天我們繼續(xù)走進第22課彭德懷和他的大黑騾子(齊讀課題)，通過上節(jié)課的學習，我們知道了彭德懷很愛他的大黑騾子。2.這份愛就藏在課文的字里行間，請同學們默讀課文，找出文中最能體現彭德懷愛大黑騾子的句子，并用記號標出來。(板書：愛騾子)二、以問促讀，邊讀邊思，感悟真情。(一)走進

23、文本，品味彭德懷的“愛騾之情”。1.找相關語句，感受“愛騾之情”。(1)學生自由默讀課文，劃出相關句子。(2)指名回答，請同學將自己畫出的句子讀出來，簡單談談感受。2.抓關鍵詞語，品讀“愛騾之情”。(1)出示：有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上?！闭f著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。(誰來讀好這句話?其他同學思考從哪些字詞可以體會出彭德懷愛騾子呢! )聯系“生活中誰會撫摸我們?”來體會彭德懷與大黑騾子的親密情感。聯系“生活中家人的念叨”來體會彭德懷與大黑騾子如同家人般的關系聯系當時的惡劣的環(huán)境來體會“為什么悄悄地塞”，又為什么“一

24、直看著它吃完。”(齊讀，請同學們讀好關鍵字詞。)(2)出示：彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子抓住“深情地望著”來體會彭德懷對大黑騾子的深厚情感?！窘處熆偨Y：這兩句話都是什么描寫呢?有動作，有神態(tài)，有語言。這些描寫都表現出彭德懷對大黑騾子的愛 !我們在閱讀過程中可以通過品讀人物的動作、神態(tài)和語言來感悟人物的情感?！?二)結合相關材料，體會彭德懷的“愛兵之情”。1.第一次下命令出示：彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說：“部隊現在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地?！?既然彭德懷那么喜愛大黑騾子，為什么還要殺了它呢?請同學們聯系課文1-3自然段，思

25、考這是在什么情況下下的命令?)指名回答后出示：過草地是紅軍長征途中最為艱苦的一段歷程。紅軍指戰(zhàn)員在饑寒交迫的情況下向北挺進。走在前面的部隊斷糧了還可以挖野菜吃，走在后面的部隊則連野菜也找不到了。(齊讀)抓住“饑寒交迫”的意思，讓同學們說一說什么是饑寒交迫，從而感受到草地是“最為艱苦的”。補充說明“連野菜也找不到了”，紅軍已經“斷糧”。那么戰(zhàn)士們又是怎樣的情況呢?指名回答后出示： “一個個因饑餓而暈倒在地”教師講述：這真是“燃眉之急”啊。彭德懷正是在這樣的情況下下達命令的。所以，就算他愛騾子，也不得不殺騾子，因為他更愛戰(zhàn)士!(板書：愛戰(zhàn)士)出示：彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說：“部隊現在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”此時他內心平靜嗎?肯定不平靜，讓我們來讀好這句話，引讀：部隊現在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。2.第二次下命令彭德懷要殺騾子，那么其他人什么反應呢?他們同意嗎?生：不同意!請同學們自由地讀3-10自然段中的語言描寫，想一想為什么不能殺大黑騾子?生：立過功。出示：這匹從江西出發(fā)時就跟隨彭德懷的大黑騾子，一路上又馱傷病員，又馱糧食和器材，每天它背上都堆得像