八年級文言文教學中的聽力訓練

1、八年級文言文教學中的聽力訓練【摘要】2022年，我和幾位同事共同成立了市級課題“新課標下初中學生語文聽說才能的培養(yǎng)方法研究課題組，在研究過程中，制定了聽話教學的內容和程序。內容：語音辨識力；語言記憶力；語義理解力；話語品評力。程序：聽進記住聽懂會聽。對于八年級學生而言，重在語言記憶力、語義理解力和話語品評力的培養(yǎng)。結合八年級文言文設置特點：集中七年級分散在各個單元，八年級集中在五六兩個單元、量大(七年級只有六七篇，八年級有十篇)，為了調動學生學習文言文的興趣，在兩個單元的文言文教學中不感到枯燥，所以八年級聽力訓練的重心放在文言文單元。訓練重點是學生通過傾聽有關名家朗讀、吟唱文言文，進步語言記憶

2、力、語義理解力和話語品評力。【關鍵詞】聽力；朗讀；語言記憶力；語義理解力；話語品評力【Abstrat】2022,Iithafelleaguetgetherestablishedtheitylasstpinethelessnarkdesendabeginninghighshlstudentslanguagethearabilityfdevelpentethdresearhtpiset,intheresearhthepress,establishentbedientthententsandpredurefteahing.ntents:Speehregnitindint;Languageery;La

3、nguagerighteusnessapprehensin;Therdsritiizedint.Predure:Listentilllistentintreeberingtlistentunderstand.FrgradeEightstudentbutspeeh,heavyritiizethedevelpentfdintinthelanguageery,thelanguagerighteusnessapprehensinandrds.binegradeeighttextspeehatextanstitutinaharateristis:nentratin(gradesevendispersin

4、ateahunit,gradeeightnentratinat562unit),havegreatapaity(gradesevennly67,gradeeighthave10),frthesakeftransferstudentstudytextspeehtextfinterest,dntfeellifelessinthetextftunitthespeehtheultureandeduatinlearn,sgradeeightlistentdinttrainftheenterfgravityputatthetextspeehtextunit.Trainthepintisastudenttp

5、asstlistentreadalud,singatextspeehtextnerningtheexpert,exaltatinthelanguageery,thelanguagerighteusnessapprehensinandrdsritiizedint.【Keyrds】Listentdint;Readalud；Languageery；Languagerighteusnessapprehensin；Therdsritiizedint前言聽說才能是口頭語言的承受和發(fā)表才能，也是兩種重要的語文才能。葉圣陶先生說得好：“承受和發(fā)表，表如今口頭是聽聽人說和說自己說，表如今書面是讀和寫。?語文課程

6、標準?總目的中的第九條：具有日?？谡Z交際的根本才能，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進展人際溝通和社會交往，開展合作精神。看來，聽說才能訓練勢在必行。在這樣的形勢下，2022年我和幾位同事共同成立了市級課題“新課標下初中學生語文聽說才能的培養(yǎng)方法研究課題組，在研究過程中，制定了聽話教學的內容和程序。內容：語音辨識力；語言記憶力；語義理解力；話語品評力。程序：聽進記住聽懂會聽。對于八年級學生而言，重在語言記憶力、語義理解力和話語品評力的培養(yǎng)。那么，通過什么方式來訓練呢？這時，我把目光投入到了八年級五六單元兩個文言文單元。文言文教學，首先要讓學生感興趣，連續(xù)兩個單元的文言文教

7、學，要讓學生不感到枯燥乏味，可以先從文章的朗讀、吟唱入手，抓住學生的興奮點，適時的引導、點撥，這樣既讓學生愉快地學習了文言文，又到達了聽力訓練的目的，事半功倍，何樂而不為呢？訓練一：聽朗讀，再現美景。?桃花源記?、?三峽?、?湖心亭看雪?、?與朱元思書?、?小石潭記?、?醉翁亭記?、?滿井游記?中寫景的句子比較多，意境美，這樣的篇章，我采取這樣的方法訓練學生的聽力：請閉上眼睛聽著名的藝術家林如朗讀?答謝中書書?，再現山川之美。師：假設你就是這幅畫面的攝影師，你的鏡頭是如何推進的？生1：首先是山水掩映圖，遠鏡頭拍下“頂峰入云，再漸漸地把鏡頭推近，拍下“清流見底。接著再聚焦到兩岸色彩斑斕的石壁，四

8、時常青的竹子和樹林。師：那么，接下來，該怎么拍攝呢？生2：晨昏變化圖。早晨出發(fā)到山上，將鏡頭對準氤氳的、逐漸消散的霧氣，側耳傾聽此起彼伏的猿鳥的叫聲。到了黃昏，遠鏡頭拍下快要落山的太陽，夕陽的余暉映照在寬闊的水面上，潛游在水中的魚時而躍出金色的水面。師：兩位小小攝影家，能否為我們朗讀一下剛剛你們捕捉到的畫面呢？其他同學再閉上眼睛聽，再現畫面。兩個學生分別朗讀之后，全班再朗讀。這樣三遍朗讀，兩邊聽讀，大部分學生都能背誦了，在不知不覺中訓練了學生的語言記憶力、語義理解力。訓練二：聽吟唱，體會作者情感的變化。?記承天寺夜游?、?湖心亭看雪?、?酬樂天揚州初逢席上見贈?、?行路難?、?明月幾時有?，文

9、中作者的情感起伏比較大，這類文章需要教師在網上找朗讀或吟唱的好的篇目，這樣才能讓學生更好地體會作者的情感變化過程。比方，教學?明月幾時有?，我就在網上找到了楊小勇的吟唱和黑風的朗讀。兩者我都放給學生聽。師：同學們，你最喜歡哪一個？生1：我喜歡黑風的朗讀，因為他很符合我們如今的語言習慣。楊小勇的吟唱聽起來怪怪的。生2：我不贊同，我喜歡楊小勇的吟唱，他一唱三嘆，雖然里面好似有一些京劇的元素，讓我們覺得有些不習慣，但是他唱出了蘇軾的心聲，讓我們可以感覺得到蘇軾強烈的情感變化過程。感覺剛開始的時候他內心抑郁、悲憤，才會“我欲乘風歸去，逃避現實。后來心胸開闊，有些釋然，才會表達出“但愿人長久，千里共嬋娟

10、的祝愿。師：我很欣賞剛剛這位同學，他聽出了吟唱中所表現的詞人的情感變化。其實，詞又稱曲子詞、長短句、詩余，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩，所以楊小勇的吟唱恰當地再現詞人當時的境況。我這兒，還有一首王菲關于這首詞的歌唱。我們再來聽一聽。看看你喜歡楊小勇的吟唱，還是王菲的歌唱。生3：我喜歡楊小勇的吟唱，感覺王菲的歌唱沒有那種古味，平淡了一些，情感的變化不大，沒有那種心潮起伏的感覺，詞人那種由苦悶、矛盾轉而豁達、樂觀的情感表現得不夠。通過這樣的小小的爭論，在聽讀比照中，在直觀的感受中，讓學生既領會到了詞人微妙的情感變化，又鍛煉了學生的語義理解力和話語品評力。訓練三：聽誦讀，品評作者的政治抱負。?岳陽樓記

11、?中作者表達了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的政治抱負，?醉翁亭記?中表達了作者與民同樂的思想，?茅屋為秋風所破歌?中表達了作者“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏的博大胸懷和希望天下寒士都能安居樂業(yè)的美妙理想。這樣兼濟天下，心系蒼生的偉大思想，要讓現代的學生去理解并學習借鑒，教師的巧妙引導非常關鍵。在教學?岳陽樓記?時，我是這樣做的：師：請同學們先聽誦讀，邊聽邊找出表達作者政治抱負的句子。生：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。師：課文中有關于這句話的翻譯，我們一塊兒來看一看。這種先憂后樂的思想，你贊同嗎?生1：我不是很贊同，在天下人憂之前先憂，憂國憂民我贊同，但是在天下人樂之后才樂，我不贊同

12、。假設天下人都樂不起來，那么不是永遠都快樂不成了嗎？師：我不贊同，?孟子?中有這么一句話：“獨樂樂，與人樂，孰樂？天下人都樂不起來，你一個人樂，那有什么意思？生2：我贊同，這種先憂后樂的思想其實跟我們如今提倡的“吃苦在前，享樂在后差不多。對于我們如今的單身子女而言，缺少的正是這種精神，吃的穿的要好的，遇到困難就退縮，以個人為中心，不顧別人感受，所以我們一定要有這樣的憂樂觀。生3：我也贊同。我記得歷史書上曾經講過孟子的民本思想，范仲淹在這兒把它開展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，是有一定的積極意義的。他在被貶謫的苦悶中，還能發(fā)出這樣的吶喊，是難能可貴的。學生在一次又一次思維的碰撞中，堅決了自己的立場，確立了自己的人生價值觀，作為一位育人的語文教師而言，這是她應盡的責任。當然，學生語義理解力和話語品評力也在此過程中得到了進步