小學語文人教六年級下冊（2023年修訂）古詩詞背誦-已核雜詩

1、己亥雜詩【教學目標】知識與能力(1)朗讀、背誦己亥雜詩。(2)運用借助文中注釋、結(jié)合時代背景、了解詩人經(jīng)歷的方法指導學生理解詩意，體會情感。(3)初步掌握理解詩意的三種方法。過程與方法讀好詩句，理解詩意，領(lǐng)悟情感，誦讀賞析，學法遷移，拓展延伸。情感態(tài)度與價值觀體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈的愛國情感?！緦W情分析】這首詩是小學階段難得一見的的政治詩，再加上本詩所表現(xiàn)的時代與學生相距太遠，理解詩意與體會詩中蘊含的情感都有一定的難度。六年級學生已具備一些誦讀、理解古詩的方法，只是比較零散、淺顯。教師可以在引導學生學習的過程中滲透新的方法，讓學生在自主學習和探究中讀懂這首詩，掌握理解詩意的三

2、種方法：借助文中注釋、結(jié)合時代背景、了解詩人經(jīng)歷?！窘虒W重難點】(一)教學重點1、通過資料交流,引導學生了解時代背景，了解詩人經(jīng)歷，在誦讀的基礎上，理解詩意、體會情感。2、入情入境地朗讀，熟讀成誦。(二)教學難點理解詩意，體會詩人情感，初步掌握理解詩意的三種方法?！菊n時安排】一課時【教學準備】PPT課件【設計理念】充分地研讀教材、把握教材，抓準教學的重難點，并在教學設計時將古詩學習方法、理解誦讀的訓練，與小學高年段的閱讀要求貫徹到教學中，在學生自學自悟、獨立思考的基礎上，我適當?shù)狞c撥，引導學生學習、學會學習方法、形成學習能力。在此過程中，情感的體驗是必然的催化劑和目的?！窘虒W過程】一、激發(fā)興趣

3、，導入古詩1、為傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化，中央電視臺熱播過一個節(jié)目中國詩詞大會。哪些同學看過？這個節(jié)目中有個道題叫做看圖猜詩。我們也來挑戰(zhàn)一下好不好？出示圖片，學生猜詩。2、詩中不僅蘊藏著優(yōu)美的畫面，還飽含著動人的情感，詩的魅力是無窮的。今天，我們就來學習一首新詩。齊讀課題。3、介紹這首詩的創(chuàng)作來歷。一天，詩人龔自珍路過鎮(zhèn)江，見郊外人山人海、熱鬧非凡，原來是人們在虔誠地祭拜玉帝、風神、雷神等天神。一位道士認出了龔自珍這位大文豪，忙懇請他為天神寫篇祭文，龔自珍大筆一揮，寫下了這首不朽的詩作。二、初讀古詩，讀出節(jié)奏1、請同學們自由地將這首詩讀兩遍，先讀準確，再讀流利。2、我們來讀一讀詩中的生字和生詞

4、。（“己亥”、“恃”、“萬馬齊喑”）3、誰來讀一讀詩？4、詩讀準了，我們還要讀出節(jié)奏。這是首七言詩，四個字后面稍作停頓，是最基本的節(jié)奏。用斜線在書上畫出節(jié)奏再讀一讀。指名讀。齊讀。三、借助注釋，初步理解詩讀得朗朗上口了，我們還得理解詩意。要讀懂古詩，我們最常用的方法是什么？1、借助注釋，自己試著說說詩意。2、你讀懂了哪句詩？3、還有沒有不懂的地方？當我們借助注釋也無法理解詩意時，還可運用另外一種方法，那就是：結(jié)合時代背景。四、結(jié)合時代背景，深入理解這首詩的題目是“己亥雜詩”，“己亥”是一個年份，古代用天干地支法紀年，“己亥”是清朝的道光十九年，也就是1839年。用這種紀年法，今年是丁酉年。己亥

5、年間的社會狀況是怎樣的呢？課前同學們已經(jīng)搜集了相關(guān)資料，現(xiàn)在我們來交流一下。生: 1839年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。生：當時執(zhí)政的是道光皇帝。他成天守在深宮里，足不出戶，只憑大臣們的匯報、自己的想象來施政。師：當時正是鴉片戰(zhàn)爭前一年，鴉片給國人帶來了極為深重的災難。我們來看一看。播放視頻。生：清朝的文字獄特別慘烈?；实刍蚱渌税l(fā)現(xiàn)奏章或詩文中有對朝廷不滿的字句，就會被處死甚至是株連九族。有個官員寫了兩句詩：“清風不識字，何故亂翻書?！北蝗烁嬷俑?，官府以蔑視清王朝罪將其斬首。為了自保，有識之士不敢議

6、論時事，不敢提出建議。我們將這些資料綜合起來看：皇帝昏庸無能，官員腐敗不堪，士兵毫無戰(zhàn)斗力，百姓民不聊生，社會政治毫無生氣，這種局面用詩中的一個詞形容，那就是“萬馬齊喑”。作為一個中國人，看到這樣的局面，你的心情如何？詩人也和我們一樣感到痛心，他將心中翻騰的這種種情感凝聚成了一個字：哀。誰來讀一讀這一句？2、我們誰也不愿看到萬馬齊喑的局面，都希望看到九州怎么樣？3、“九州”在這里指代什么？（古時候中國分為九個州，所以用九州指代中國。）中國充滿生氣是怎樣的？用平時積累的詞語說一說。（繁榮富強、國泰民安、安居樂業(yè)）九州生氣要依靠風雷，什么樣的風？什么樣的雷？真正的狂風炸雷能讓中國煥發(fā)生機嗎？這里的

7、“風雷”是指像風雷一樣擁有巨大力量的社會變革。讓這場社會變革來得更快些吧！指名讀。讓這場社會變革來得更猛些吧！指名讀。兩行連起來讀。男生讀。女生讀。3、要進行風雷激蕩般的變革要依靠人才，因此作者大聲疾呼（我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。）通過查閱資料，你知道當時的社會選用人才依著怎樣的規(guī)格？（清朝選用人才依靠的是科舉制度?？荚嚨膬?nèi)容是四書五經(jīng)，必須用八股文的形式寫，十分死板。）一個國家要發(fā)展，需要軍事、經(jīng)濟、科技等各方面的人才，需要有真才實學，有創(chuàng)新能力的人才。通過死板的科舉制度選拔出的人才已遠遠不能適應時代的發(fā)展了。因此作者勸天公降人才。這里的“天公“實際上是指？誰來勸一勸天公？指名讀。一人

8、勸太少了，一組的同學勸一勸。二三組的勸一勸。全班同學一起勸。誰能帶著你的理解讀讀這首詩？指名讀。五、結(jié)合詩人經(jīng)歷，體會情感1、詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸。詩人是個怎樣的人？他在詩中表達了怎樣的愿望？我們來了解一下詩人的經(jīng)歷。龔自珍（17921841），字璱人，號定庵。清代思想家、文學家及改良主義的先驅(qū)。在京城做過二十年禮部主事等小官。主張革除弊政，抵制外國侵略，曾全力支持林則徐禁除鴉片。因遭到權(quán)貴排擠和打擊，辭官回鄉(xiāng)?；剜l(xiāng)后在杭州主掌書院，聚徒講學，后來又到江蘇丹陽書院執(zhí)教。因病逝世于丹陽書院，年僅49歲。己亥雜詩這一年，龔自珍辭官南下，一路將所見所聞、所思所想記錄成315首詩，像日記一樣

9、。因為都寫于己亥年，所以將這315首詩都稱為“己亥雜詩”。2、了解了詩人的經(jīng)歷，再來讀詩，你體會到了詩人怎樣的情感？誰來展示一下自己的朗讀？指名配樂讀。老師配樂讀。全班配樂讀。六、學法遷移，學習新詩這首詩是己亥雜詩的第220首，此時詩人離開京城己經(jīng)很遠了。那么當詩人剛剛離開工作和生活了二十年之久的京城時，他又在想些什么呢？我們來學習己亥雜詩的第五首。自由讀。指名讀。按節(jié)奏讀。方法要學以致用。我們今天學習了三種理解詩意的方法。下面就請同學們運用這三種方法學習這首詩，在四人小組內(nèi)學習，完成黑板上這四道題。詩人的離愁浩蕩無邊是因為_。從“吟鞭東指“看出詩人是要_?！奥浼t”在詩中是指_。這首詩表達了詩

10、人_的情感。指名回答。小組齊讀。我們將兩首詩結(jié)合起來看。當詩人辭官離京時，他想的是回鄉(xiāng)教書為國家培養(yǎng)人才；當詩人應道士之邀寫祭文時，他渴望的是人才輩出，國家生機勃勃。寫詩的情境不同，情感卻是相同的，那就是對祖國的熱愛。正是因為他這份赤誠的愛國情懷和杰出的才華，后人這樣盛贊他：滿清獨一人，文采冠京華。詩人柳亞子高度評價他：三百年來第一流。我們來借助書法作品背誦這兩首洋溢著愛國情感的詩歌。七、拓展閱讀，課后延伸1、古往今來，許許多多的仁人志士、文人墨客用他們飽蘸深情的筆墨，寫下了千古傳頌的愛國詩句，我們來讀一讀。在北京保衛(wèi)戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功，挽救大明王朝于危亡之際的于謙寫下的：一寸丹心圖報國，兩行清淚為思親?；㈤T銷煙的民族英雄林則徐寫下