四年級科學(xué)教案第三單元聲音

1、第三單元 聲 音第一課 聽聽聲音【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：我們四周布滿著不同的聲音,我們也可以利用物體來制造出不同的聲音；過程與方法：運用語言來描述和記錄聽到的聲音,并能依據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類；情感、態(tài)度、價值觀：在觀看和描述各種聲音的活動中,逐步養(yǎng)成細(xì)致 的觀看習(xí)慣和態(tài)度,并樂于與同伴溝通；【教學(xué)重點】細(xì)心傾聽四周的聲音；【教學(xué)難點】能依據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類；【教學(xué)預(yù)備】分組材料：大小不同的音叉、大小不同的 于聲音的各種資料【教學(xué)過程】一、引入：3 枚釘子、試驗記錄單、收集一些關(guān)師： 這個單元我們要開頭進(jìn)行聲音爭論的活動,說說你所知道的關(guān)于聲音的事情；你對聲

2、音的哪些問題比較感愛好？你想爭論關(guān)于聲音的哪些問題？ 二、探究內(nèi)容：（一）傾聽四周的聲音從本節(jié)課開頭, 我們要開頭爭論關(guān)于聲音的問題,靜,這樣才能保證我們的爭論有效進(jìn)行；在爭論的過程中, 務(wù)必要保持教室內(nèi)的安1、打開教室門,認(rèn)真聽聽,你四周有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā) 出的？2、你仍聽到過哪些聲音？3、小組爭論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？反饋溝通： 無論在什么時候,什么地點,音的時候,常常摸索哪些問題呢？我們總能聽到各種各樣的聲音,當(dāng)你們聽到這些聲小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過程中,我們要逐一的爭論這些問題；（二）聽聽音叉發(fā)出的聲音1、介紹音叉：一種發(fā)音樂器,用來調(diào)

3、試樂器和測試音高的；2、分組試驗 1：出示一組（兩種）大小不同的音叉,用同樣的力氣敲擊音叉,聽聽他們發(fā) 出的聲音；比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？3、分組試驗 2：挑選其中一種音叉,先輕輕擊打, 再重一點擊打, 兩個聲音有什么不同嗎？4、小組溝通爭論：剛才聽到的這些聲音,能進(jìn)行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強、弱 等詞語對聲音進(jìn)行歸類）？5、分組試驗3：依據(jù)預(yù)備的不同材料按課本p26 途中所示,進(jìn)行輕輕擊打和重一點擊打,聽到了怎樣的聲音,把它描述出來,并記錄下表：擊打釘子 -我聽到的聲音其次課 聲音是怎樣產(chǎn)生的【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的

4、；過程與方法：能觀看、 比較、 描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀看事實中對原 因進(jìn)行假設(shè)性說明；可以借助其他物體來觀看不簡潔觀看到的現(xiàn)象；情感、態(tài)度、價值觀：在探究的過程中, 積極大膽地闡述自己的發(fā)覺；樂于與他人合作,養(yǎng)成細(xì)致觀看的習(xí)慣和態(tài)度【教學(xué)重點】熟悉聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；【教學(xué)難點】如何引導(dǎo)同學(xué)從試驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；【教學(xué)預(yù)備】1 面鼓、 1 把鋼尺、 2 根皮筋、 1 個音叉、裝水的水槽【教學(xué)過程】一、引入：上節(jié)課中,我們已經(jīng)知道通過不同力氣的擊打,對不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音；那么聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作連續(xù)的爭

5、論；二、使物體發(fā)出聲音1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋,你能想方法使這些物體發(fā)出聲音嗎？2、記錄并溝通我們的想法：為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后,物體沒有發(fā)出聲音,但是我們對物體進(jìn)行 擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢？三、觀看發(fā)聲物體1、分組試驗1：在水槽里盛約2/3 的清水,用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉,觀看音叉的振動；用一個手指輕輕地接近振動著的音叉,感覺一下音叉的振動；觀看：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？溝通反饋：手指有麻麻的振動感,水面產(chǎn)生了花紋,花紋就是由音叉的振動而產(chǎn)生的；2、分組試驗 2：木板上拴著兩個皮筋；撥動一個皮筋使它發(fā)出聲

6、音,另一個皮筋保持不動,不發(fā)出聲音；觀看： 發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？假如抓住皮筋,皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？溝通反饋：3、小組溝通：使之不振動, 仍會發(fā)出聲音嗎？擊打鼓時,我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動鋼尺時,我們看到了什 么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？4、小結(jié)：當(dāng)一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?能不斷重復(fù)地 做來回運動,這個物體就是一個振動物體；聲音就是由物體振動而產(chǎn)生的；四、課后總結(jié)：第三課 聲音的變化【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：音量是由物體振動的幅度打算的,振動幅度越大, 聲音就越強； 振動幅度越小, 聲音就越弱；音高是由物體振動的頻率打

7、算的,振動的頻率越快,聲音就越高；振動的頻率越慢,聲音就 鉞低；過程與方法：能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音,對聽到聲音的不同進(jìn)行描述,對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進(jìn)行描述,把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來；情感、態(tài)度、價值觀：形成善于觀看,并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣；【教學(xué)重點】熟悉到音量是由物體振動的幅度打算的,音高是由物體振動的頻率打算的；【教學(xué)難點】 如何引導(dǎo)同學(xué)從試驗中分析得出音量是由物體振動的幅度打算的,音高是由物 體振動的頻率打算的；【教學(xué)預(yù)備】分組材料：鋼尺、4 個同樣的被子內(nèi)裝有不同量的水、試驗記錄紙、1 根橡皮筋、 3 個長短不同的鐵釘?shù)取窘虒W(xué)過程】一、引

8、入在第一節(jié)課中我們曾聽到過大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音,本節(jié)課我們要連續(xù)來研 究聲音的變化；二、觀看比較聲音強弱的變化1、使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想方法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？免尺子與桌子發(fā)聲；2、爭論鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系-留意：撥動鋼尺時,避要求：輕輕撥動鋼尺, 觀看描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動鋼尺, 觀看描述鋼尺發(fā)出的聲音；重復(fù) 3 次,并記錄；小結(jié)： 輕輕撥動鋼尺時, 鋼尺的振動幅度小,聲音弱； 用力撥動鋼尺時, 鋼尺的振動幅度大,聲音強； 聲音的強弱變化可以用音量來描述；音量是由鋼尺的振動幅度打算的；音量的單位是分貝（ dB）；三、觀看比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

9、1、出示 4 個裝有不同水量的杯子,你有什么發(fā)覺嗎？（同樣大小的杯子,內(nèi)裝不同量的水）2、假如用同樣的力敲擊這 4 個杯子,你猜測他們發(fā)出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表 2 第一欄；3、分組試驗 1,觀看比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化,并記錄；反饋溝通：溝通本小組的猜測和試驗結(jié)果,并對結(jié)果作簡潔的分析；4、分組試驗 2：觀看橡皮筋音高的變化1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子,兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置；2）把橡皮筋拉緊點,撥彈；稍稍放松些,撥彈；比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化 .如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？溝通反饋：皮筋松

10、,振動慢,發(fā)出的聲音低；皮筋緊,振動快,發(fā)出的聲音高；振動快慢用音高表示,音高的單位是赫茲（Hz ）；四、課后總結(jié)：第四課 探究尺子的音高變化【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：尺子振動的頻率受尺子延長到桌子外的那部分長度的影響；這部分的長度會引起音高的變 化：越長音高越低,越短音高越高；過程與方法：探究和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情形,通過柱狀圖的分析,將尺子不同長度的振動與其聲音聯(lián)系起來；情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成勤于觀看,樂于動腦的習(xí)慣；【教學(xué)重點】熟悉尺子深處桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化【教學(xué)難點】能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化【教學(xué)預(yù)備】分組材料

11、：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動記錄表【教學(xué)過程】一、引入1）出示鋼尺,如何使鋼尺發(fā)出聲音呢？請同學(xué)上來試試；2）假如我們不斷地轉(zhuǎn)變鋼尺伸出桌面的長度,他振動時發(fā)出聲音的音高會發(fā)生變化嗎？二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關(guān)系；1、假設(shè)不斷地轉(zhuǎn)變鋼尺伸出桌面的長度,振動時發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化,那么我們?nèi)?何來驗證這個試驗?zāi)兀恳孕〗M為單位,制定一個簡潔的爭論方案：1）確定鋼尺伸出桌面的長度的變化 2）試驗前先進(jìn)行猜測,依據(jù)鋼尺伸出桌面的變化,音高可能會發(fā)生什么變化？猜測的理由 是什么？3）試驗的過程中需要留意什么？（依據(jù)尺子振動部分長度的變化次序依次進(jìn)行試驗；留意 區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和

12、尺子引起四周空氣振動發(fā)出的聲音；把觀看到的現(xiàn)象 （音高 用高、較高、較低、低表示）準(zhǔn)時記錄下來；）2、老師一邊講解試驗留意事項,一邊演示分組活動：出示記錄情形；3、整理數(shù)據(jù)：通過表格中的數(shù)據(jù),統(tǒng)計好“ 我們的觀看柱狀統(tǒng)計圖” 的表格,依據(jù)試驗數(shù) 據(jù),能找出尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？仍能發(fā)覺什么？三、課后延長 音量的變化物體的振動幅度大小有關(guān),課后能設(shè)計試驗證明嗎？四、課后總結(jié)：第五課 聲音是怎樣傳播的【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：聲音是通過物體以波的形式,從一個地方傳到另一個地方的；過程與方法：借助試驗和想象, 對聲音傳播的方式進(jìn)行描述；設(shè)計聲音在不同物體中的傳播試驗,對聲音在不同

13、物體中的傳播情形進(jìn)行比較；情感、態(tài)度、價值觀：意識到從試驗中獵取事實是熟悉世界的基本方法；【教學(xué)重點】懂得聲音是怎樣傳播的【教學(xué)難點】設(shè)計聲音在不同物體中傳播的試驗【教學(xué)預(yù)備】音叉、 “ 土電話” 裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩）【教學(xué)過程】一、引入前面我們已經(jīng)爭論了許多有關(guān)聲音的內(nèi)容,那么聲音到底是怎樣到達(dá)我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中,聲音會轉(zhuǎn)變嗎？今日我們將連續(xù)這方面的爭論-出示課題；二、爭論聲音的傳播1、第 2 課聲音是怎樣產(chǎn)生的中我們已經(jīng)發(fā)覺：由于音叉的振動而產(chǎn)生了聲音,那么音 叉振動時是怎樣引起水面波動的呢？分組試驗 1：用擊打過的音叉輕輕觸及水面,音叉的振動引起了水

14、的波動；要強調(diào)：這次實驗與第 2 課中聲音是怎樣產(chǎn)生的動的？并且把它描述出來；的要求不一樣, 這次的重點是要細(xì)致觀看水面是如何波小組溝通、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心漸漸向四周散開去2、小嬉戲：平常我們常常接聽電話,今日我們在課堂上也做個接電話的小嬉戲；老師給大 家?guī)砹撕喴仔‰娫?；出示試驗裝置,分別介紹；分組活動：“ 土電話” 的爭論 要求：1）說話同學(xué)要小聲說話,以聽電話的同學(xué)不能直接聽到為宜；2）接聽電話的時候,電話線要拉緊,可不能松松垮垮哦；小組溝通爭論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？小結(jié)： 聲音以波的形式傳播,當(dāng)聲波遇到物體時,會使物體產(chǎn)生振動,聲音就是這樣通過各種物質(zhì),從一個

15、地方傳播到另外一個地方的；三、爭論聲音在不同物體中的傳播1、聲音在全部的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節(jié)課爭論“ 尺子的音高變化” 那樣,一 起來爭論一下聲音在不同物體中的傳播；出示材料：相同長的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼 龍繩,如何爭論聲音在這些材料中的傳播呢？2、能通過以上材料設(shè)計一個試驗來證明聲音在這些不同材料中的傳播情形的不同嗎？-小組爭論溝通3、反饋小結(jié)：一同學(xué)在物體的一端,握住振動音叉的柄,把音叉的一端纏繞在音叉上,另 一個同學(xué)把物體的另一端緊靠耳朵,并使物體繃緊； 換每一次材料, 拿音叉的同學(xué)盡量都要 用同樣的力度敲擊音叉,另一端的同學(xué)必需認(rèn)真聽,然后記錄在記錄表格中；記錄前先做

16、好 猜測；4、分組活動,聲音在不同物體中傳播的記錄表 小組溝通、反饋：試驗結(jié)果與你猜測結(jié)果一樣嗎？最終發(fā)覺聲音穿過哪種材料時成效最好（聲 音最大）？第六課 我們是怎樣聽到聲音的【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的,外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜,引起鼓膜的振動, 這種振動信號傳遞到大腦,通過大腦的加工,我們就能聽到各種各樣的聲音了；過程與方法：通過爭論大小、 遠(yuǎn)近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產(chǎn)生影響的,說明人耳鼓膜 的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用；情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成細(xì)心觀看、留心四周事物的習(xí)慣；【教學(xué)重點】鼓膜的作用【教學(xué)難點】熟悉耳朵到底是怎

17、樣聽到聲音的【教學(xué)預(yù)備】耳的結(jié)構(gòu)圖、 1 個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細(xì)沙【教學(xué)過程】一、引入物體振動產(chǎn)生了聲音,并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里,那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？二、熟悉耳朵的構(gòu)造和功能1、要知道耳朵是怎樣聽到聲音的,必需熟悉耳朵：出示耳朵的結(jié)構(gòu)圖；師介紹耳朵的各部 分,請同學(xué)估計：外耳、中耳、內(nèi)耳主要有哪些作用？重點明白鼓膜在幫忙我們聽到聲音中 的作用；2、鼓膜是怎樣振動的呢？三、爭論鼓膜的作用1、觀看比較估摸的振動 1）要爭論鼓膜的作用,必需有鼓膜,可是我們無法拿真實的鼓膜來爭論,我們就來做一個“ 鼓膜模型” 來爭論鼓膜的作用吧；出示制作“ 鼓膜模型”,

18、簡潔介紹如何制作“ 鼓膜模型”（強調(diào)：盡量將氣球皮繃緊）,并在“ 鼓膜模型” 上放一點細(xì)沙；2）分組試驗：一同學(xué)拿著音叉在“ 鼓膜模型” 前方敲擊,認(rèn)真觀看“ 鼓膜”- 氣球皮的變 化；溝通反饋：當(dāng)物體發(fā)出聲音時,鼓膜會發(fā)生振動,這種振動傳到大腦里,大腦經(jīng)過加工后,我們就聽到聲音了；2、爭論鼓膜振動與發(fā)生物強弱、和它接收聲音遠(yuǎn)近的關(guān)系 分組活動：當(dāng)同學(xué)拿著音叉用不同的力在“ 鼓膜模型” 前方敲擊時,認(rèn)真觀看“ 鼓膜”-氣球皮振動的不同；當(dāng)同學(xué)拿著音叉用相同的力在“ 鼓膜模型” 前方、較遠(yuǎn)的地方敲擊時,認(rèn)真觀看“ 鼓膜”-氣球皮振動的不同；從以上試驗中我們可以發(fā)覺什么？溝通反饋：發(fā)聲強,鼓膜振動厲害；發(fā)聲弱,鼓膜振動柔弱；距離近,鼓膜振動厲害；距離遠(yuǎn),鼓膜振動柔弱；四、爭論耳廓的作用鼓膜振動傳到我們的大腦中,大腦經(jīng)過加工, 使我們聽到了聲音；那么耳廓有什么作用嗎？你能設(shè)計試驗證明嗎？溝通反饋：五、課