淺析近年高考改革的趨勢(shì)

1、淺析近年高考改革的趨勢(shì)淺析近年高考改革的趨勢(shì)從表論文聯(lián)盟.Ll.面上看，高考不過是高校招收新生的考試，實(shí)際上，它似乎決定了高中畢業(yè)生要面臨一次社會(huì)大分工：只有人選，才意味著獲得了日后進(jìn)軍白領(lǐng)的資格；一旦落選，就大多要與藍(lán)領(lǐng)為伍。一分之差，上天進(jìn)入上層建筑入地下鄉(xiāng)勞動(dòng)的說法，形象地概括了這種現(xiàn)實(shí)。由此，人們對(duì)高考制度科學(xué)化的關(guān)注，無是高考改革的一個(gè)熱點(diǎn)。作為教與學(xué)的指揮棒，高考應(yīng)導(dǎo)向追求社會(huì)勞動(dòng)的實(shí)用知識(shí)，還是應(yīng)付考試的實(shí)用知識(shí)對(duì)于高考價(jià)值的表達(dá)，中央教育科學(xué)研究所教育質(zhì)量測(cè)評(píng)監(jiān)控！中心副主任臧欽軍認(rèn)為有三十層面：只把分?jǐn)?shù)視為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是最直接也是最低的層而；導(dǎo)向?qū)W生掌握知識(shí)和開展才能是第二層面；

2、促進(jìn)人的全面開展是最高的層面。在實(shí)現(xiàn)價(jià)值的操作方法中，我們普通中學(xué)用得最多的莫過于題海戰(zhàn)術(shù)。作為、種過分而刻意追求技巧的考前訓(xùn)練，它的現(xiàn)實(shí)價(jià)值在于使學(xué)生儲(chǔ)藏大量對(duì)高考有價(jià)值的知識(shí)。因此有人說，應(yīng)試也是一種才能。只是這種才能與高考為測(cè)查真實(shí)才能的目的相比，可謂魚目混珠：每年高考后的兩三個(gè)月，不少高校新生在承受語文知識(shí)的測(cè)試時(shí)成績(jī)一落千丈，不正是對(duì)把追求高考分?jǐn)?shù)作為學(xué)習(xí)唯一目的的注釋么！高考命題技術(shù)的科學(xué)化，是促進(jìn)學(xué)生才能進(jìn)步的重要一環(huán)。北京理工人學(xué)高教研究所剛研究員楊東平說，近年間不少知識(shí)記憶型文科考題的刻板的標(biāo)準(zhǔn)答案，極大地束縛了考生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。如雪化了變成什么的標(biāo)準(zhǔn)答案是泥和水有考

3、生答春天就算錯(cuò)誤?？梢姼呖几母飶拿}技術(shù)入手是非常必要的。日前，國家的一項(xiàng)高考數(shù)學(xué)才能考察研究報(bào)告中。也提出了一套理科命題的改進(jìn)原那么及方法：試卷應(yīng)以知識(shí)為思維材料。杏考生對(duì)材料的組織、存儲(chǔ)和提取才能，以及對(duì)知識(shí)的理解、分析和綜合運(yùn)用才能：以才能立意為主線編擬試題，合理配置題型以發(fā)揮不同題型對(duì)考夜才能的不同要求，確定試題難易構(gòu)造以進(jìn)步試卷對(duì)考察多層次才能的區(qū)分度等。據(jù)理解，上海市利用每年單獨(dú)以上海卷進(jìn)展高考的試點(diǎn)條件，防止了。上述問題出現(xiàn)，這就是根據(jù)程度考試和選拔考試性質(zhì)上的區(qū)別，分別設(shè)計(jì)以課程設(shè)置為科目以評(píng)價(jià)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容掌握程度為內(nèi)容特征的會(huì)考，以覆蓋高中主要課程，以考察思維：與自學(xué)才能為內(nèi)

4、容特征的高考?？傊缟虾Ｊ薪逃荚囋好}研究與信息中心副主任胡江浩所說，要使高考成為對(duì)學(xué)生思維、語言交際、自學(xué)及實(shí)驗(yàn)等方面才能的全面考察，只有進(jìn)步命題技術(shù)，改進(jìn)考試手段，對(duì)可能考出學(xué)生的真才實(shí)學(xué)。高考競(jìng)爭(zhēng)由高考錄取率所決定。導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的不在高考而在圍繞商考的競(jìng)爭(zhēng)90年代初國內(nèi)曾有人提出：高考制度是高度方案經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物。后經(jīng)專家考證，凡市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)興隆的國家，考試事業(yè)也興隆且考試的機(jī)構(gòu)龐大、力量雄厚。一項(xiàng)關(guān)于近年高考的研究提到這樣的事實(shí)：從18一22歲的人的普通高校入學(xué)率肴，日本和韓國均超過30，我國還只有65%。當(dāng)我們的考生在追求高學(xué)歷時(shí)，他們的考生也在追求著高學(xué)校歷即名牌高校。日本的

5、家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子只有經(jīng)得起這種考試的劇烈競(jìng)爭(zhēng)，才是成人的表現(xiàn)。韓國的高考每年由政府認(rèn)定的教育評(píng)價(jià)院組織，除語、數(shù)，外，還要加考自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。其中考聽力外語那天，由國家廣播電臺(tái)播送試卷的一段時(shí)間，國內(nèi)所有飛機(jī)停飛。在我國，高考中的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上影響了根底教育的平衡化和正常化開展，于是，高考改革的一個(gè)焦點(diǎn)，就落在了怎樣借鑒國外經(jīng)歷，結(jié)合國情創(chuàng)造一種近于公平合理的正常的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。以下是一些研究人員圍繞創(chuàng)造這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制提出的建議：我國中學(xué)課程設(shè)置大多而且重復(fù)。改變這種學(xué)用脫離的現(xiàn)象，有新加坡實(shí)行中學(xué)分科制的成功經(jīng)歷。即使分科培養(yǎng)出的專業(yè)人對(duì)在其非專業(yè)方面有許多無知，也總比萬金油干部有用，何況當(dāng)今的信息

6、時(shí)代，為人們可能獲得一般知識(shí)提供了更多的渠道。應(yīng)該說，在分科根底上選拔人才比我國想當(dāng)然的無差生教育科學(xué)得多。歷來被賦予雙重任務(wù)的普通高中，實(shí)際上教學(xué)方案和培養(yǎng)目的都是瞄準(zhǔn)升學(xué)，升學(xué)任務(wù)是實(shí)在的，而就業(yè)任務(wù)是空洞的。要改變這種狀況，各主管部門應(yīng)該考慮為落榜生建立其就業(yè)前的培訓(xùn)制度。目前我國每年普通高中畢業(yè)生數(shù)與普通高校招生數(shù)25：l的比例已不算校在德國和瑞士的中學(xué)教育分流，都主要服從于由學(xué)校進(jìn)展的強(qiáng)有力的定向指導(dǎo)。在日本的高三年級(jí)，也安排有50個(gè)學(xué)時(shí)的這種指導(dǎo)。相比之下，我國中學(xué)教育的分流還過于自由和盲目。為與高考改革相適應(yīng)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)國家需要和自身情況選擇各就各位的道路，似應(yīng)加大工作力度。談

7、到高考中競(jìng)爭(zhēng)的根源，國家教委考試中心主任楊學(xué)力認(rèn)為在于差異，如三大差異、重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校的差異等。高考競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)就是爭(zhēng)取更高的社會(huì)地位和物質(zhì)待遇?？忌鲇谶@樣的愿望的競(jìng)爭(zhēng)，只有通過科論文聯(lián)盟.Ll.學(xué)的考試才能解決。楊學(xué)為的上述觀點(diǎn)，或容許以給人們這樣一些啟示：在現(xiàn)代社會(huì)的教育中，競(jìng)爭(zhēng)并不因高考制度的優(yōu)劣而起落。這是由一個(gè)國家或地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展程度、文化傳統(tǒng)、就業(yè)制度以及城鄉(xiāng)差異等因素所決定的。也就是說，無論高考制度怎樣改革，伴隨高考的競(jìng)爭(zhēng)永遠(yuǎn)不可防止。考生在高考中的差距，不僅是知識(shí)與才能上的差距，而且有對(duì)劇烈競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度差距。一個(gè)考生以多少自信參加高考，都詳細(xì)反映著他有多少為爭(zhēng)取美妙將來而投身于競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，而他對(duì)自己一旦