教育學及教育心理學案例分析

1、1、一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環(huán)境。 新學年開始了， 他對教室進行了一番精心的布置， 教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、 生動 有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣 的效果？為什么？ 參考答案 這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學生注意，影響 學生集中學習的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的 刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植 物上，而影響了專心聽課。2、在實際的教學中，有的教師對學生作業(yè)采用“漏一補十”“錯一罰十

2、”的做法。你怎樣 看待這一現(xiàn)象？請運用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。 參考答案 這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學生識記的效果和識記材料的性質(zhì) 和數(shù)量有關(guān)，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學生過度的疲勞，降低記憶的效果， 同時，“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性， 對進一步學習制造一些心理障礙。3、單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王謹同學又在翻來覆去弄卷，我用 嚴厲的目光看著他， 他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個 “殺一儆 百”了?！巴踔敗蔽掖舐暫鹊溃骸澳阍诟墒裁矗俊彼樁傅臐q紅了，旋即一梗脖子：“我不 想聽！”我聽了氣

3、不一打處來， “你”竟一時語塞，但考慮到教學任務(wù)還沒有完成，于 是我深深吸了一口氣，竭力平復自己內(nèi)心的憤懣。 “你，既然不想聽，那就請到我的辦公室 去休息吧！”我故作輕松的說。他可能考慮到當時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室， 盡管極不情愿。問題：當學生不愿聽時，怎么辦？這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？ 參考答案：我認為課堂上提倡教學民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān) 系的關(guān)鍵。我們在教學時應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學生交流，只有走進他們，深 入其中，知其所想，給其所需，站在學生的角度設(shè)計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教 的原則，采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法，才是

4、學生最為欣賞的。學生不愿 意聽就不能強行他去聽。4、花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了： “老師，我最喜歡的是仙人掌， 它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還 能開出美麗的花兒呢！”他的話立即遭到同學們的反駁。 “你們就看到它的刺了！”你仔細 看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！ “平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學們都不 贊同他， 便據(jù)理力爭。 “刺中有花！ 刺中有花！ ”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)， 賞花與育人不也同樣嗎？我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。 仙人掌聲雖然渾身是刺， 但是他刺中也有美麗的

5、花， 我們不能只看到它的刺， 就看不到它的 花啦； 更不能因為它刺多就不喜歡它的花。 我們對待同學也應(yīng)像賞花一樣， 特別是對缺點多 一些的同學，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點?；ㄓ星f種，各有優(yōu)缺點，你們 說對不對！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。 問題：（ 1）讀了刺中有花一文，你能否就“刺”與“花”進一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育 觀點？（ 2）您認為對個別學生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？ 參考答案：（ 1）同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學刺與花都有看 到了，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認識，能帶著欣賞 的角度

6、去看待刺叢中的花，應(yīng)該說他的認識對每個教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他便使 教師認識到面對仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它， 辯證地去看待刺與花。其實面對缺點較多的學生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進 生的閃光點，進而去放大其閃光點。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。 學生生活在群體里，自然各有長短，對個別學生教育要多鼓勵，少批評；多指導，少冷落。 個別學生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護學生的自尊。因為自尊 才能自信，自信才能自強。（2）經(jīng)驗告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導周圍的同 學一起關(guān)心他。然后

7、發(fā)掘閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而培植閃光點，教育 中要注意談話藝術(shù)。其次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要 抓住反復點，促其飛躍。5、王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，他經(jīng)常要求學生 不要講臟話；不要亂扔廢紙而這位教師講課情急時，常常”笨豬“，”死腦子“不絕于 耳。吸煙后， 隨手將煙蒂拋在課桌下面教育后的班級會怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮 子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不 得其解。問題： 請你幫助分析一下， 王老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果， 做一名班主任應(yīng)怎 樣教育學生才能有良

8、好的效果 參考答案：有三個原因：第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼 白無力?！吧斫獭奔纯梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖?，而且還能像春雨潤物一樣起著 細微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴格要求自己，隨時把自己 置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學生的需要。 第二是言教不服。 “言教” 必須以理服人， 否則無教育可言。 學生中出現(xiàn)問題， 一味的 “管、 卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達到教育效果。否則一切教育都是 徒勞的。第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯 在什么地方，

9、怎樣去改正，而不應(yīng)該把學生的錯誤化成給學生的理由。如果這樣學生會產(chǎn) 生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至會“背道而馳”。由此可見，班主任在教育學 生時，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學生，讓學生明白老師 是愛你，才教育你”。讓學生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有 效6、2008年底， 學校對教師的年終考核進行改革， 在考核時加上了 “學生評估教師” 這欄目。 成績一出來，我竟是全校最低分，當時我非常憤怒的對學生一頓痛罵。學生都低著頭， 滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著：“老師，請你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好

10、， 而是因為你動不動就對我們發(fā)脾氣、罵人，有時為 一點小事大發(fā)雷霆甚至不上課。 說真的， 聽你的課我們總有一種壓抑感， 生怕一不小心被你 罵。老師，真沒想到給你造成這么大的傷害。請原諒我們吧！”下面是 10 個學生的署名。 問題：請你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學行為。 參考答案：教學無小事，教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個不經(jīng)意的小事， 在學生心中留下了不好的影響，從而影響了你最終的成績。我們在埋怨學生不通人情時， 是否反思一下自己是否不通人情？我們在埋怨學生素質(zhì)低時，我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱?素質(zhì)。再說老師的職責是教書育人，學生在學校里，每天都要和多門學科

11、的任課教師接觸， 他們對教師的了解程度及所獲得的信息量遠不是學校領(lǐng)導和其他教師所能比擬的。每一位 教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑“的過程中無疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子， 善待每一位學生的評價。7、一位教師在教學兩條小溪的對話時，老師讓學生分角色表演。有一位學生問：“老 師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問： “為什么呢？” “因為書中的原話太長，我 背不下來，如拿著書表演，又不太好?！焙⒆诱f出了原因。 “你的意見很好，用自己的話來 表演吧?！崩蠋煾吲d地撫摸了一下孩子的頭。果然，這個孩子表演得非常出色。 問題：請評價一下這位老師的做法。參考答案 : 師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具

12、體體現(xiàn)，教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者 轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的幫助者和學習的伙伴。教師沒有了架子，尊重學生的意見，讓學生真正 感到平等和親切，師生間實現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成8、19 世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學校 的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。 9 歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注 意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，關(guān)痛死了。”繼母好奇地走進孩子，對孩子 進行了全面了解后， 對丈夫說： “你錯了， 親愛的， 他不是最壞的孩子， 而是最聰明的孩子， 只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。 ”繼母很欣賞這個孩子，

13、 在她的正確引導 下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他說是戴爾?卡耐基。問題：你怎樣理解“壞孩子”“差學生”？你從這個故事中得到什么啟發(fā)？ 參考答案：所謂差等生就是指那些不能達到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā) 展不平衡的學生。學生都是可教育的，沒有哪個學生天生就是不想學好，世界上只有教不 好學生的老師，決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個故事中我們可以知 道： 1、平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動接受教育。2、一分為二地看待他們，找出教育的切入點。 3、給差等生以高尚的教育愛，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使 他們成為國家的棟梁之才也是完全

14、可以做到的。9、開學不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學缺少的不 是批評而是肯定和鼓勵，一次，陳老師找他談話說： “你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能 你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。 這樣吧， 我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處， 不然我可要批評你了。 第三天，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說： “我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當 兵?！标惱蠋熉犃苏f：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。 你力氣大，想當兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文 化知識，需要有真才實學?！甭犃死蠋煹脑挘瑮罾矢吲d極了，臉上露出了微笑。 問題：分 析案

15、例中陳老師在教育過程中主要運用了哪些德育原則和方法？ 參考答案：陳老師的方法用得恰到好餐，樹立了學生的信心，挽救了一個后進生。從德育 方面來看，陳老師在教育過程中主要運用了知行統(tǒng)一原則，正面教育，疏通原則，并在運用中“活化”了原則，以及運用了自我修養(yǎng)法，品德評價法等德育方法。開學第一天， 新任班主任鄒老師走進 505 班教室， 發(fā)現(xiàn)黑板上寫著 “你也下課吧” 五個大字。 原來， 該班已連續(xù)換了兩任班主任， 原因是該班學生無論是學習、 辦及衛(wèi)生以及日常行為規(guī) 范等方面的表現(xiàn)都極差， 前兩任班主任就因為在班主任積分上被扣分而失去了當班主任的資 格。問題：如果你是鄒老師，你該怎么辦？ 參考答案：我會

16、在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導下，運用陶冶教育 法。作為一名教師，不僅要能言傳、言教，還要善于身教、情教。這種不言之教主要是以 自己的行為舉止，對學生深切期望和真誠的愛，以及自己的精神情操來接觸、感化學生。 這種感化由學生對教師的注目而產(chǎn)生。10、一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事， 孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評選 3 名“壞學生”，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了“壞學生”；而經(jīng)過 一番評選，第三頂“壞學生”的帽子便落在兒子頭上。這個9 歲的小男孩，居然被同學選出了 18

17、條“罪狀”。當天下午初二年級組長召集評選出來的“壞學生”開會，對這三個孩子 進行批評和警告，要求他們寫一份檢查， 將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字， 星期一交 到年級組長手中。該家長當著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學。 隨后，她打通班主任的電 話，詢問到底是怎么回事，班主任說： “你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名 投票的方式選出來的?！碑斔|(zhì)疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時，老師卻回答： “自尊 心時自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。 自從這個 9歲的孩子被評選為 “壞學生” 后，情緒一直非常低落， 總是想方設(shè)法找借口逃學

18、。 問題：請用相關(guān)的德育教育原則對該班主任的做法進行批判。參考答案：該班主任用無記名方式評選了 3 名“壞學生”，其用意是想以其嚴格要求學生， 讓學生引以為戒，想用此對學生進行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克 服消極因素”的原則，致使消極因素增長。身為一名教育工作者，應(yīng)該在教育中因勢利導，長善救失，運用名種形式，不斷強化和發(fā) 揚學生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。11、讀者者薛女士反映，轉(zhuǎn)學還不到一學期的10 歲兒子小雷（化名）跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學。到 新學校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了不動

19、作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說， 只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。 以后， 每次新老師走過小雷身邊，如果小 雷沒做小動作， 老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學 習，自信心大增。問題： 請從該案例分析， 對待有問題的學生新老師的教育機智。 請從小學生的生理及心理發(fā) 展特點來分析。參考答案：小學生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定發(fā)展時期。他們的有意 注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學生的情感不穩(wěn) 定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學低年級還是依據(jù)他人的要求評價自己。 這些都是小學生的生理及心理的發(fā)展特

20、點。上面這位新老師正是正確認識到了這點，并機智地運用這個特點來引導小雷，既糾正了他， 又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的 健康成長更為重要和緊迫。12、如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時候， 他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如， 你在課堂上講太陽和月亮， 有的孩子便會問： “老師， 太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上才出來？” 對這樣的問題還能 勉強回答， 但有些孩子在課后向我提的問題， 真的讓我難以回答。 比如，有的孩子會冷不丁 地問你：“老師，什么叫酷斃了？”“老師，怎樣才能當上還珠格格？”我

21、一時啞然。 有時我想，或許我真的是年紀大了，不再適合當小學老師了。問題：面對這位老師的困惑， 你認為問題出在哪兒？請作教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來回答 答：這位教師的困惑，主要在于他對當今時代社會的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話 說是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。 教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因為教育中的任何活動都要靠教師進行，教育的 目標的實現(xiàn)，效果如何都取決于教師。 教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，能力素質(zhì)的現(xiàn) 代化?？傊?，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。13、對學生來說，由于知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不同，對課程

22、也有很多不適應(yīng)的地方。 比如， 新課程提倡的研究性學習，就有很多學生不知所措。一個班少則有四五十人，多則六 七十人，要進行有效的合作的探究， 難度很大。椐上課教師分析， 在研究性學習過程中有哪 些主動性強的學生受益， 三分之二的學生是跟著走或跟不上。 在眾多的課堂實踐活動中， 表 現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學生， 性格內(nèi)向的學生只能做旁觀者。 這種善很容易導致學生 出現(xiàn)兩極分化。問題： 對于新課程改革者遇到這個問題， 你認為應(yīng)該如何調(diào)動全體同學的積極性， 采取臬的 方法，才能使所有學生在教改中收益？ 答：對于新課程改革遇到這個問題，應(yīng)該重視智力開發(fā)與學生能力的培養(yǎng)，在加強基礎(chǔ)知 識教學中，重視

23、思維能力，學習能力的培養(yǎng)，特別重視，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的 能力，使學生“學會學習“。還應(yīng)重視個別差異。加強個別指導，每個學生已有的經(jīng)驗及 其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大，要求教師對學生進行個別指導。14、課堂上有位學生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來： “ 某某同學，算你厲害， 老師不如你， 以后老師的課就由你來上好了！”全班同學隨老師一起嘲笑這位學生，該生從此在課堂步能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動回答問題了。 問題： 請你從該實例， 評價該老師的做法有哪些不當之處，這種行為違反了哪條教學原則？答：該老師對待提出質(zhì)疑的學生，一棒喝退，嚴重挫傷了該學生的學習積極主動性

24、，這種 行為違反了 “教師主導與學生自覺性相結(jié)合 ” 的原則，特別是違反了 “ 創(chuàng)造民主的教學環(huán)境” 。民主的教學環(huán)境，能使學生的思維經(jīng)常處于積極的活動之中，主動地探索新知，能 使學生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。15、有一位學生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時候，能讓老 師聽到你甜美的聲音。 ”親切的語言像漫漫春風， 不僅讓老師和學生之間不可逾越的鴻溝消 失了，而且把學生的興趣吸引到學生的學習過程和良好的心理體驗之中。 問題：請你分析一下這位老師評價的成功之處

25、?！緟⒖即鸢浮?教師用評語的形式給予學生評價，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評價的功能，及時發(fā)現(xiàn) 學生的優(yōu)點和閃光之處，體現(xiàn)了教師對學生的尊重和鼓勵，使評價成為學生走向成功的起 點。16、一天中午，六年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰(zhàn)況“激烈。”學生Z 和學生 C從人群中沖了出來， 兩人拳腳相加， 氣勢兇猛，我見這陣勢， 就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著 他倆。大概 Z 同學也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來，我 默默地看著他倆剛才的動作， 直到他們都低下了頭， 于是我開始說話： “瞧你倆剛才的樣子， 好象恨不得把對方約吃了！ 要不要我在全校同學面前安排一次表演賽呀？” 倆位同學把頭

26、埋 得更低了，紅著臉說“不要”。我看火候已到，就問他們：“打球時發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便 宜的事是很正常的， 不至于大打出手，有失球星風度，更在同學們面前丟盡面子！ 我現(xiàn)在不 追究誰對誰錯， 只想問一句， 這件事是你們自己處理呢， 還是我來處理？” 他們互相看了看， 說：“自己處理?！庇谑俏易屗麄兩塘刻幚淼霓k法，商量好了再向我匯報。五分鐘后，他倆 握手言歸于好。整個事情的處理用了不到 20 分鐘的時間。 問題：請你評價一下這位老師成功處理這場沖突事件的原因?！緟⒖即鸢浮?這起學生沖突事件處理效果比較好的原因就在于：1、解決問題的速度快； 2、學生認識自身行為的深刻程度較好； 3、把矛盾交給矛盾發(fā)生

27、的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了 學生處理問題和解決問題的能力。反思以往在處理這類問題的時候，總是先問誰先出手，以辯出個誰對誰錯來，孰不知這樣 一來，教師自身在不知不覺中被套進了沖突的漩渦，學生相互推諉責任，相互指責，不從 自己所應(yīng)承擔的責任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞 越復雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、 學習在一起，學生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關(guān)鍵在于教育學生如何面對矛盾，如何處 理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學生沖突事件中的角色不是一個仲裁者，而應(yīng) 該是一個指導者，讓他們自己去面對矛盾，觀對由此帶來的后果，反省

28、自己在事件中所要 承擔的責任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少沖突的發(fā) 生。17、我是差生行列中的一員， 我也曾努力過， 刻苦過， 但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。 就拿一次英語考試來說吧，我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分， 一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。 于是，我加倍努力， 真的拿了個英 語第一名。 心想這次老師一定會表揚我了吧！ 可是出乎我意料， 老師一進教室就當著全班同 學的面問我： “你這次考的這么好，不是抄來的吧？”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難 道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？ 問題：透過這份案例，深切地感受

29、到學生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼，不滿與無奈。 現(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題？【參考答案】 1、評價功能失調(diào)，過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功 能，表現(xiàn)在學生身上就是學生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反 映出來的自身發(fā)展中存在的問題。2、過分關(guān)注活動的結(jié)果。（如學生成績、教師業(yè)績、學校升學率等）忽視被評價者在活動 的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價，忽視對教育活動發(fā) 展、變化過程的動態(tài)評價。3、評價主體單一，基本上沒有形成學生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極 參與，交互作用的評價模式，忽視了評價主體多源，多向的價值

30、，尤其忽視自我評價的價 值。4、評價標準機械、單一，過于強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發(fā)展 和個體間的差異性。5、評價內(nèi)容片面，過于注重學業(yè)成績，而對教師和學生在教育活動中體現(xiàn)和忽視，或者缺 乏有效的評價工具和方法。18、小明是一個酷愛流行音樂的學生， 期中考試前的兩個星期才開始學習， 一邊學習一邊聽 MP3 ，美其名曰“自我放松”。她暗自發(fā)誓要考出好成績，至于好到什么程度就沒太多想 了。復習文科科目只要死記硬背就可以了， 數(shù)學就很麻煩了。 她覺得自己缺乏學習數(shù)學的能 力，不原意在上面花費太多的時間，遇到自己不會解的題目，也不好意思去問教師和同學， 害怕被人笑話。最后，她的成

31、績非常糟糕，尤其是數(shù)學，她很失望，一說起學習就頭疼，覺 得自己再也不可能學好數(shù)學了。根據(jù)個人因素和外部環(huán)境對學習動機的影響理論，請你為小明給出一些建議：【參考答案】 1、在目標定向上，小容缺乏明確學習目標的確定，“暗自發(fā)誓要靠出好成 績，至于好到什么程度就沒太多想了?！睕]有一定明確的學習目標，不能夠很好激發(fā)學習 動機，也是其學習差的主要原因。因此，要確定明確的學習目標。2、在學習信念上，小容的引起學習方法和其他原因?qū)е碌膶W習成績不理想歸因于自己 的學習能力，認為自己的自我效能差，久而久之。導致習得性無助，即防御性悲觀?！八?很失望，一說起學習就頭疼，覺得自己再也不可能學好數(shù)學了?！边@樣，小容需

32、要成功體 驗，及其他學習的自信心。3、在情緒狀態(tài)，小容缺乏對數(shù)學的興趣。小容應(yīng)端正學習態(tài)度，改變學習方法?！捌?中考試前的兩個星期才開始學習，一邊學習一邊聽 MP3 ?！边@樣是不會學習好的。4、在教師變量這個因素上，教師可以對其關(guān)注，給一定的教師期望。利用教師的效能 使可變的有趣，增強其自信。5、任務(wù)變量，為了讓其體驗成功，學習任務(wù)應(yīng)從簡單開始，循序漸進。 總之，學習是復雜的活動，影響因素很多，彼此都相互聯(lián)系，相互作用。所以要把握好自 己，即個人因素。這是主要的。19、在 A 班的班會課上，黃老師興致勃勃地給學生發(fā)獎，六名成績優(yōu)秀的學生在陣陣掌聲 中陸續(xù)走上講臺，手捧“三好學生”大獎狀和筆記本

33、，臺下五十多雙羨慕的眼光，更增添了 他們的光彩和豪氣。 在領(lǐng)獎時， 黃老師大力表揚了這 6 名學生的優(yōu)點和驕人成績， 號召大家 向他們學習， 爭創(chuàng)優(yōu)秀學生， 整整一堂課就在激勵與贊美聲中度過了。 誰知黃老師回到辦公 室不久，就有學生來報告，由于一名學生說了聲“獎品才一本筆記本啊”，張權(quán)（化名）竟 當著同學的面賭氣將筆記本撕了。 黃老師為此感到很尷尬， 對這一優(yōu)秀生的做法也是無可奈 何。但孩子的不良心理如不及時糾正， 將直接影響到其今后成長的人格和為人， 這不僅不利 于他們的健康成長與成才，也與我們的教育目的相悖。 問：請分析造成張權(quán)這種不良心里的原因？教師在工作中如何幫助學生糾正這種不良心理？

34、【參考答案】 張權(quán)這種行為是典型的優(yōu)生放縱心理表現(xiàn)，即言行不受道德、紀律甚至法律 的約束，任性妄為。其原因主要是由家庭環(huán)境影響和學校教育失當造成的。家長和教師的 過度溺愛，使其養(yǎng)成唯我獨尊，目空一切的習慣。一旦外界條件不能滿足個人的心理欲望 時，就會出現(xiàn)一些異常的言行。 在糾正這種不良心理時要注意以下兩個方面： （1）在平時順境情況下， 要防止優(yōu)生心理上的過分自信。 對此， 班主任應(yīng)經(jīng)常提醒和勸誡， 以防止其因過分自信而驕浮。（2）在眾口稱贊、 聲譽四起時， 要防止優(yōu)生心理上過度 “得意” 。此刻， 班主任應(yīng)降低 “贊 美”聲調(diào)，避免“推波助瀾”，可采用轉(zhuǎn)移視線法，多宣揚一些后進生的長處，同時

35、也分 給他們一些榮譽。這樣做，能促使優(yōu)生冷靜思考，調(diào)節(jié)自己的心理追求，沖出不良心理的 羈絆，穩(wěn)步地向更高的目標邁進。20、小張老師是六年級的新任英語老師， 第一次登上 601 班的講臺， 學生在臺下的反應(yīng)很活 躍，讓小張很受鼓舞。 她決定按原備課計劃進行互動， 就請了十位同學上講臺搶答表演會話。 可是由于不了解學生的情況， 被請上講臺的同學參差不齊， 一些同學反應(yīng)快， 另外一些由于 聽不懂開始做小動作、扮鬼臉。臺上臺下一片混亂。 試用備課的有關(guān)知識分析張老師的失 誤?！緟⒖即鸢浮?備課是教師根據(jù)教學的需要，為完成教學任務(wù)、形成教學能力所做的一切準 備工作。備課是教 學工作全過程中的一個重要環(huán)節(jié)

36、，備好課是上好課的重要保證。教師備 課的內(nèi)容有：備教材、備學生、備自己。 張老師在備課程標準和教材上沒有反映出什么 問題。張老師的問題出在沒有充分地了解學生，即備學生這一環(huán)節(jié)沒有做好，導致上講臺 參與互動的學生不能好好配合，未達到教學目標的要求。備自己是充分發(fā)揮自己的特長， 選擇適合自己的教學方法進行教學，以取得最好的教學效果。張 老師作為新教師，不能很 好地駕馭課堂，而她所設(shè)計的互動場面太大，以至于失控?？傊瑥埨蠋煹倪@堂課沒有做 好充分的備課準備，是失敗的重要原因。21、初二的時候，我（臺灣作家三毛）數(shù)學總是考不好。有一次，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學老師每次出考 試題都是把課本里面的習題選幾題叫我們做。

37、當我發(fā)現(xiàn)這個秘密時， 就每天把數(shù)學題目背下 來。由于我記憶力很好， 那陣子我一連考了六個 100 分。數(shù)學老師開始懷疑我了，這個數(shù)學 一向差勁的小孩功課怎么會突然好了起來呢？一天， 她把我叫到辦公室， 丟了一張試卷給我， 并且說： “陳平，這十分鐘里，你把這些習題演算出來。”我一看上面全是初三的考題，整 個人都呆了。 我坐了十分鐘后， 對老師說不會做。 下一節(jié)課開始時， 她當著全班同學的面說： “我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個。 “然后，她叫我上講臺，拿 起筆蘸進墨汁，在我眼睛周圍畫了兩個大黑圈。她邊畫邊笑著對我說：”不要怕，一點也不 痛不癢，只是晾晾而已。 “畫完后，她

38、又厲聲對我說：”轉(zhuǎn)過身去讓全班同學看一看！ “當 時，我還是一個不知道怎樣保護自己的小女孩， 就乖乖地轉(zhuǎn)過身去， 全班同學哄堂大笑起來。 第二天早上， 我悲傷地上學去， 兩只腳像灌了鉛似的邁不動， 走到教室門口， 我昏倒在地上， 失去了知覺。從此，我離開了學校，把自己封閉在家里。問題： 請運用德育教育的原則對該教師的行為進行批判。 如果你是三毛的老師， 你會怎樣幫 助三毛？【參考答案】 有效地進行德育，不僅要掌握德育工作的特點，客觀上也需要依據(jù)一定的原 則來解決和處理好各種各樣的關(guān)系和矛盾；掌握德育工作的基本原則，是卓有成效進行德 育所必需的。而三毛的數(shù)學老師發(fā)現(xiàn)了三毛的錯誤，沒有進行個別教育

39、，直接在全班同學 的面前用極端的手段打擊學生，沒有正面教育，疏通引導，使學生喪失了信心，從此害怕 上學，造成嚴重的負面效果。如果我是三毛的老師，我會對學生曉之以理，導之以行，以積極因素克服消極因素，嚴格 要求與尊重信任相結(jié)合，讓德育發(fā)揮到最大效果。22、一次 , 學校組織學生參觀展覽 , 各年級包公交車去。 汽車來了 , 同學們一下子占了所有 的座位。 老師們上車后 , 有幾個同學紛紛給王老師讓座 , 可沒人提出給李老師讓座。 事后李 老師就抱怨 :“ 王老師跟學生這么兇 , 中午學生來問問題 , 他告訴學生老師正休息 , 下午再 來 , 要么就說 , 我該下班了 , 明天再問 ?？晌艺媸怯星蟊貞?yīng) , 這學生好壞不分 , 太讓人 傷心了。 ”有的老師表示贊同 , 說學生不懂事。 有的老師持反對意見 , 認為王老師的做法是 教給學生尊重自己。 李老師拿自己不當回事 , 學生也就不當回事 , 學生會把老師做的一切都 視為理所當然。有