教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(課題研究教案)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(課題研究教案)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(課題研究教案)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思鉛筆有多長(zhǎng)（分米、毫米的認(rèn)識(shí)）數(shù)學(xué)組：張 歡 時(shí) 間：2011.3.29教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 鉛筆有多長(zhǎng)（分米毫米的認(rèn)識(shí)） 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、通過測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，直達(dá)1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。2、通過實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。3、通過估一估量一量等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力和動(dòng)手能力。教學(xué) 重難 點(diǎn) 重點(diǎn)：感受 1分米和1毫米有多長(zhǎng)，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。難點(diǎn)： 根據(jù)具體的情景選擇合適的長(zhǎng)度單位 教學(xué) 準(zhǔn)備、資料 教具：米尺、鉛筆、多媒體課件等；學(xué)具： 小棒 、直尺

2、、鉛筆、吸管等； 課時(shí) 安排 1課時(shí) 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)與步驟 各環(huán)節(jié)目標(biāo) 旁批 一. 課題引入1、師：孫悟空的金箍棒最厲害，你看它能伸縮，可長(zhǎng)可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸長(zhǎng)到 1米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！”在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學(xué)過的長(zhǎng)度單位嗎？（米、厘米）2、你能用手比劃一下1米大約有多長(zhǎng)嗎？1厘米呢？生鞏固測(cè)量教室門的高度及量一支鉛筆的長(zhǎng)度的單位。3、設(shè)置問題情境紅紅遇到了一個(gè)問題：“要是金箍棒縮得比1厘米還短，或是比1厘米長(zhǎng)但比1米短，我們?cè)趺磥碇浪拈L(zhǎng)度呢？”學(xué)生在生活中已經(jīng)有了量物體的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米，充

3、分尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，在了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過金箍棒變化的問題情境，讓學(xué)生覺得有趣，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并創(chuàng)造認(rèn)知上的矛盾沖突，促進(jìn)學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。 二、實(shí)踐操作，引導(dǎo)探究三、鞏固練習(xí)四、總結(jié) （一）、認(rèn)識(shí)分米出示謎語(yǔ)：身體細(xì)又長(zhǎng)，身穿花衣裳，要想寫好字，請(qǐng)它來幫忙。（鉛筆）在鉛筆中有不少的數(shù)學(xué)知識(shí)，這節(jié)課我們一起來探究：鉛筆有多長(zhǎng)（板書課題）1、估一估出示1分米長(zhǎng)鉛筆，讓學(xué)生試著估一估這枝鉛筆的長(zhǎng)度。學(xué)生交流匯報(bào)。2、量一量生拿出與這枝鉛筆長(zhǎng)度一樣的紅色彩條量一量有多長(zhǎng)。生匯報(bào)結(jié)果，驗(yàn)證與估測(cè)的差距。3、說一說（1）指出像這樣10厘米長(zhǎng)的線段還可以用另一個(gè)單位分米

4、來表示（板書課題：分米）（2）介紹分米分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1 dm。得出分米和厘米之間的關(guān)系(1分米=10厘米)全班齊讀公式。4、認(rèn)一認(rèn)（1）生拿出直尺，看看1分米到底有多長(zhǎng)。（2）師：（邊說邊讓學(xué)生找）1分米是從哪兒到哪兒？師：我們可以從刻度0畫到10的地方，可不可以從1開始呢？這樣應(yīng)該到哪里了呢？（11）為什么？如果從2開始畫呢？從3呢？師：只要夠10大格，就是10厘米，就是1分米。（3）體驗(yàn)： 請(qǐng)你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。比劃給同桌看。 一人比劃1分米，另一人用尺量，看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。5、找一找同桌相互說說哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米。全班交流。6、數(shù)一數(shù)師出

5、示米尺，生數(shù)一數(shù)1米有多少分米？（板書：1米=10分米）學(xué)生齊讀。通過數(shù)得出了米和分米的關(guān)系，回憶米和厘米的關(guān)系。（板書：1米=100厘米）（二）認(rèn)識(shí)毫米1、師：通過剛才的活動(dòng)，大家知道了老師的這枝鉛筆長(zhǎng)度是（1分米），你們有鉛筆嗎？取一枝你最喜歡的鉛筆讓大家看一看。生量自己的鉛筆并匯報(bào)師出示一支不是整厘米長(zhǎng)的鉛筆，（演示課件）生估一估它的長(zhǎng)度。師：測(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到測(cè)量結(jié)果不是整厘米數(shù)的情況，這時(shí)候需要一個(gè)新的長(zhǎng)度單位來幫忙，知道它是誰(shuí)嗎？引出毫米。（板書：毫米“mm”）2、小組學(xué)習(xí)（1）生自主發(fā)現(xiàn)毫米的知識(shí)。學(xué)習(xí)步驟： 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米，請(qǐng)你在尺上找出來

6、。 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。 在我們周圍有哪些物體的厚度大約是1毫米，請(qǐng)你量一量。（2）學(xué)生4人小組學(xué)習(xí)。（3）生匯報(bào)（4）生用手指比劃出1毫米大約有多長(zhǎng)。通過剛才的小活動(dòng)進(jìn)一步感受了1毫米的長(zhǎng)度，你還知道哪些東西的厚度可以用毫米做單位嗎？請(qǐng)學(xué)生說一說。1、師：那么現(xiàn)在誰(shuí)能幫紅紅解決她遇到的問題，要是金箍棒縮得比1厘米短該用什么單位量？（毫米）比1米短但比1厘米長(zhǎng)呢？（分米）超過1米的長(zhǎng)度也可以用分米做單位。2、完成練一練第3題（進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算）3、填合適的單位名稱1、今天我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，它們是（分米和毫米），還記得長(zhǎng)度單位的兩個(gè)老朋友嗎？（米和厘米）你能將它

7、們按照從大到小順序排列一下嗎？（生答后結(jié)合板書齊讀：米 分米 厘米 毫米）今天我們還知道了這些單位之間的一些關(guān)系。（學(xué)生齊讀：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）讓學(xué)生大膽估測(cè)，并把估測(cè)與實(shí)際測(cè)量相結(jié)合。通過在直尺上比劃、空手比劃，從借助測(cè)量工具到直接估測(cè)長(zhǎng)度，逐漸加大了測(cè)量難度，使學(xué)生一步步加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)估計(jì)的能力和意識(shí)。雖然學(xué)生估計(jì)的1分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓勵(lì)。讓學(xué)生知道從尺上的任意刻度起，都能找出1分米的線段，培養(yǎng)思維靈活性。通過學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量及估一估不是整厘米長(zhǎng)的鉛筆的長(zhǎng)度，從而不僅明確了引入“毫米”的意義，而且引發(fā)學(xué)生探索新知的欲

8、望，為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。學(xué)完分米再來學(xué)習(xí)毫米，學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)。通過小組活動(dòng)，讓學(xué)生更進(jìn)一步感受1毫米的長(zhǎng)度，在此基礎(chǔ)上接著追問還有哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可用毫米做單位，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步體驗(yàn)毫米的含義。聯(lián)系導(dǎo)入的故事復(fù)習(xí)，前后呼應(yīng)。在教學(xué)中已經(jīng)通過對(duì)直尺的觀察，溝通了米、分米、厘米、毫米之間的十進(jìn)關(guān)系，進(jìn)一步總結(jié)使學(xué)生形成概念。板書 設(shè)計(jì) 鉛筆有多長(zhǎng)（分米 毫米的認(rèn)識(shí)）米：m 1米=10分米 1米=100厘米分米：dm 1分米=10厘米 1dm=10cm厘米：cm 1厘米=10毫米 1cm =10 mm毫米：mm課后 反

9、思 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此，在教學(xué)鉛筆有多長(zhǎng)這一課時(shí)，我注重把測(cè)量知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，讓生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生生活中的需要；同時(shí)拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。在本課中感覺處理較好的地方，有利于學(xué)生發(fā)展的地方：1、情境的創(chuàng)設(shè)。以教材為參考，創(chuàng)設(shè)了“鉛筆有多長(zhǎng)”的主題情境，從學(xué)生的學(xué)習(xí)

10、用品出發(fā)，在估測(cè)與實(shí)際測(cè)量等多種活動(dòng)中，去探究新知。主題情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，較為生動(dòng)、貼切，使學(xué)生有一種很親近的感覺，自然地喜歡并投入到這個(gè)學(xué)習(xí)情境中。2、新知，力求是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。教學(xué)中，始終讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在估一估、量一量的活動(dòng)中，借助視覺、觸覺等各種感官的大量活動(dòng)，感知1分米和1毫米的長(zhǎng)度，幫助學(xué)生建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度表象。教師只是起到組織者、點(diǎn)撥者的作用，從而真正做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和感受。讓學(xué)生測(cè)量自己喜歡的物體長(zhǎng)度，學(xué)生非常愿意去做，學(xué)習(xí)積極性很高，品嘗到成功的喜悅，感到數(shù)學(xué)并不是遙不可及的，其實(shí)數(shù)學(xué)就

11、在身邊。3、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，解讀他們的體驗(yàn)和思維。學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)，學(xué)生的發(fā)展是有差異的，因而當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的問題時(shí)，他們會(huì)從不同的角度，用不同的眼光來審視客觀世界，他們解決問題的過程便是一個(gè)極富個(gè)性的過程。在鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)時(shí)，認(rèn)識(shí)1分米后，提出問題，“你還能在尺子上找到其他的1分米嗎？”學(xué)生有的說從10到20、20到30、30到40等等，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不假如第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思設(shè)計(jì)理念：1.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，充分展開師生對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)

12、造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。假如第二課時(shí)教學(xué)案例及反思3.識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。教學(xué)目標(biāo)：能展開個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入激趣同學(xué)們，老師知道，你們每一個(gè)人啊，都有一個(gè)七彩的夢(mèng)，能和老師說說你的夢(mèng)想嗎？恩，老師啊想聽聽，誰(shuí)的夢(mèng)想最好！假如你的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，你會(huì)做些什么呢？用上“假如”說一說。二、 創(chuàng)設(shè)情境小朋友的夢(mèng)想可真多，也都非常的美好。在這里啊，有一個(gè)和大家一樣大的小姑娘，她也

13、有一個(gè)美好的夢(mèng)想哦，你們想知道嗎？（放動(dòng)畫）三、她想擁有什么？小朋友，世界上的東西那么多，為什么她只想要一枝馬良的神筆呢？下面啊，就請(qǐng)大家打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊想，還可以用筆劃劃，待會(huì)我們來交流。四、（多媒體課件屏幕：我會(huì)說）據(jù)生回答1、板書：小樹。第一節(jié)：在寒冷的北風(fēng)（放風(fēng)聲）里縮著身子，輕輕嘆息（嘆氣），用動(dòng)作，假如你是小樹，在寒冷的北風(fēng)中，你會(huì)怎么說，會(huì)怎么做，上來表演一下。表演的最好的獎(jiǎng)一個(gè)小動(dòng)物。請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏x讀這一節(jié)。請(qǐng)一生讀，評(píng)價(jià)。過渡：除了想幫助小樹，還想幫助誰(shuí)？2、據(jù)生回答板書：小鳥。鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭

14、泣（輕聲哭）。換詞，請(qǐng)一生讀，評(píng)價(jià)。讀的好的獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小動(dòng)物。過渡：除了想幫助小鳥，還想幫助誰(shuí)？3、據(jù)生回答板書：西西。老師以西西口吻自我介紹。小朋友們，你們好！我叫西西，我的腿壞了，走不動(dòng)了。每天，我都只能呆在屋子里，在窗前靜靜地望著。/article/我多么想，象窗外的小樹，可以自由地伸展；又多么想，象天空中的飛燕，能快活地飛；我還想草地、操場(chǎng)，還有我的小伙伴們，要是我能和他們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲，那該有多好?。】墒?，我再也，再也站不起來了。聽了西西的自我介紹，你想說什么？（可以從西西的角度，也可以從旁人的角度）小朋友，你們真有愛心，我替西西謝謝你們，老師相信，有你們的鼓勵(lì)，她一定

15、會(huì)好好地活著的。下面，就讓我們帶著對(duì)西西的同情和鼓勵(lì)在小組里把第三節(jié)朗讀朗讀。師點(diǎn)評(píng)。4、看板書總結(jié)：看來啊，有了這枝神筆真好，小樹、小鳥、西西再也不會(huì)受苦了，從這里也可以看出小作者是個(gè)多么富有愛心的人。小朋友，假如你也有一枝這樣的神筆，你會(huì)給誰(shuí)做些什么呢？先寫下來，完成110頁(yè)讀讀說說，待會(huì)我們來說。板書：，畫愛心。5、交流?？偨Y(jié)：希望大家從今以后多去幫助身邊需要幫助的人。板書設(shè)計(jì)： 23.假如小 樹 西 西小 鳥這是一篇洋溢著人文精神和關(guān)懷的詩(shī)歌，字里行間都流露出脈脈的愛心和溫情。我抓住二年級(jí)小朋友善于模范和富有愛心的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，讓他們“思-說-動(dòng)”，把同情之心發(fā)揮地淋漓盡致。以讀帶講

16、，以讀帶思，以讀帶悟，我覺得自己和學(xué)生進(jìn)行的是心靈的溝通，靈魂的對(duì)話；也充分地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感、/soft/態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，使他們?cè)谘崭腥?、潛移默化中有了高尚的道德情操和健康的審美情趣。我覺得最出乎意料的環(huán)節(jié)是以西西的口吻自述完后，同學(xué)們?nèi)缫皇瘬羝鹎е乩税愕膹V闊思維、精彩表達(dá)和情感噴發(fā)。他們的想象、聯(lián)想，他們及富深情的朗讀和感悟，讓我驚嘆我也被自己根據(jù)課文改編的西西的自述感動(dòng)，我的范讀也感動(dòng)了學(xué)生。板書的設(shè)計(jì)還是很有特點(diǎn)的，中間的那顆愛心，是全文和整節(jié)的靈魂，上面的省略號(hào)給學(xué)生提供了無(wú)限想象和情感噴發(fā)的空間，簡(jiǎn)潔明了，讓人印象深刻。內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于假如,假如第二課時(shí)教學(xué)案例及

17、反思，希望對(duì)你有幫助！物體的沉與浮優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)與教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：1、讓幼兒感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的圖標(biāo)來表示物體的沉浮。2、探索調(diào)節(jié)物體沉浮的方法。3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒探索求知的精神?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、各種試驗(yàn)材料（乒乓球、積木、空瓶子、鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子、樹葉、小碗、磁鐵、筆、紙）若干。2、幼兒每四人合用一張操作臺(tái)，另備水槽、托盤各一只。重點(diǎn)與難點(diǎn)：探索、發(fā)現(xiàn)使物體沉或浮的不同方法?；顒?dòng)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景。幼兒聽音樂進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，看到各種試驗(yàn)材料，激發(fā)幼兒的操作欲望。二、幼兒嘗試（一）教師提出嘗試題：把這些物體放入水中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？幼兒嘗試,得出結(jié)論：有的.物

18、體漂（浮）在水面上，有的物體落（沉）入水底。教師總結(jié)：象乒乓球、積木、空瓶子在水中的現(xiàn)象叫做浮，象鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子在水中的現(xiàn)象叫做沉。三、幼兒嘗試（二）1、教師提出嘗試題：如果用向上的箭頭表示浮，用向下的箭頭表示沉。這些實(shí)驗(yàn)材料該用什么符號(hào)表示呢？（插塑、紙、梳子、牙刷、電池、鉛筆、小刀、橡皮）。2、各組幼兒進(jìn)行嘗試猜測(cè)，并在紙上畫好對(duì)每一種材料沉或浮的猜測(cè)結(jié)果。3、教師總結(jié)（演示課件），驗(yàn)證幼兒猜測(cè)的正確與否。對(duì)不同意見（如同一種物體，有的幼兒認(rèn)為沉，有的幼兒認(rèn)為?。┩ㄟ^實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。四、幼兒嘗試（三）1、教師提出嘗試題：怎樣讓浮的物體沉下去？讓沉的物體浮上來？2、幼兒嘗試，得出結(jié)論：往空瓶里裝水，把鉛筆拴在石頭上?？梢宰尭≡谒娴目掌孔雍头e木沉下去；把橡皮泥捏成小船，把釘子放在積木上，可以讓沉入水底的橡皮泥和釘子浮上來。3、教師鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的材料和方法。五、幼兒嘗試（四）教師提