《分桃子》教學方案及反思

1、第 頁分桃子教學方案及反思1. 探究并掌控列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法，能正確進行計算。2.結合詳細情境，培育同學提出問題和解決問題的意識和技能。教材分析本課時是在同學學習了口算除法的基礎上進行探究商是兩位數(shù)的筆算除法。鑒于同學受口算除法的定勢影響會導致錯誤的算式，因此我在教學中大膽地把十位分不完的狀況放在開始，先讓同學探究483，在同學建立了正確的豎式基礎上，放手讓同學做482，這樣同學的豎式書寫錯誤率會大大降低。并通過小組溝通加深豎式書寫的算理，進而培育同學提出問題和解決問題的意識和技能。學校及同學狀況分析由于我校處于郊區(qū)，同學大部分來源于農(nóng)村，家庭教育水平偏低，況且我們

2、的班額大(60人)，很難做到一節(jié)課照看上每個孩子，如何有效地進行小組合作學習也是一件很困難的事。而我們的教材畫面直觀、色調(diào)斑斕，有很多課用現(xiàn)代化教學設備才能創(chuàng)設出很好的教學情境，而我們學校的教學設備卻根本達不到。因此平常我們盡力為同學創(chuàng)設生動活潑的畫面，讓同學積極地投入到探究新知的環(huán)境中，積極地嘗試小組合作學習、實踐活動等學習方式，以使同學能有更好地進展。教學設計片段(一)探究算法1. 48個桃子平均分給3只猴，每只猴分多少個?同學獨立列式。2.小組爭論溝通算法。師組織同學在小組內(nèi)說一說自己的計算方法。3.小組匯報(假設有豎式上黑板板演)。組1：我們組用的是口算。48除以3把48看成40和8，

3、40除以3每份10個桃，最末還余一籃零8個，合起來是18，18除以3是6，10加6一共是16。組2：我們也是口算。不過我們把48看成30和18，30除以3等于10，再用18除以3是6，10加6等于16。組3：我們用的是分實物的方法。3個猴子每只先拿1籃，還剩1籃，剩下的1籃和8合起來一共是18個，再每只猴子分6個，因此一共是16個。師：同學們，大家的想法可真不少，可老師想聽聽這個小組用豎式怎樣計算，誰情愿當小老師給大家講講你是怎么想的。同學匯報時，老師留意將詳細分實物和算式結合起來。先分十位，再分個位，強調(diào)商書寫的位置。理解“483，先將403，每一份只能得1個10，余下的1個10要和8合起來

4、再除”的算理。4.三只小猴剛分完桃子，一只猴子突然想起他出門時忘了收衣服了，于是他匆忙忙忙地走了。這時剩下了2只猴子，你們猜猜他倆在商量什么呢?生：我想他們可能在想，假如48個桃子平均分給我們倆每只分幾個?5.師板書：48個桃平均分給2只小猴子，1只猴子分幾個?6.探究算法，你喜愛用什么方法就用什么方法。(1) 同學獨立思索。(2) 小組溝通。(3) 同學匯報。師著重引導同學理解商“2”要寫在十位上，商“4”要寫在個位的算理，體會豎式的寫法。7比較兩種解決問題的方法。(二) 實踐應用1. 這兩個小猴子做完客，高興奮興地回家了。可是在回家的路上又遇到了一些問題，誰來幫幫他們?完成練一練1。2.出

5、示第55頁的情境圖讓同學提出問題，并讓同學選擇自己感愛好的問題進行解答，再與同伴溝通。最末對同學進行要愛護益蟲的.思想教育。教學反思本課時同學積極地投入到解決問題的情境中，大多數(shù)同學對于實物會分，也會說，可是在用豎式計算時，雖然克服了預料中的錯誤，但是還有不少同學只著重了算法多樣化，而忽視了豎式的書寫。這就導致了先把商寫完，再寫分的過程，還有的同學把商寫在了被除數(shù)的下面，豎式書寫錯誤率達80%。因此在另一班的教學中，我用同樣的方法，只是在豎式書寫時，我擺正自己的位置，表達老師的主導作用，結合詳細分實物，和同學共同探究了豎式書寫過程及算理。同學的錯誤率大大降低，雖然沒有做到按時下課，但同學的豎式書寫正確率卻達80%。這使我認識到：在以后的教學中，老師在教法上要做到揚棄，凡是該同學發(fā)覺的知識，