高效課堂教學(xué)模式之我解

1、高效課堂教學(xué)模式之我解水道鎮(zhèn)前劉家夼小學(xué)為進(jìn)一步推進(jìn)高效課堂建設(shè)，提高課堂教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量，我校積極積極響應(yīng)教體局號召，堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為、教師教學(xué)行為為前提，按照 “整體推進(jìn)、典型指引、分步實(shí)施、全面提升”的工作思路，優(yōu)化我校教學(xué)管理，積極探索自主、合作、有效的課堂教學(xué)模式。一、我校教育教學(xué)及教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析我校教師隊(duì)伍年齡比較老化，生機(jī)與活力不足，教師整體素質(zhì)相對不高。盡管新課程改革已推進(jìn)多年，但部分教師的課堂變化不大，教學(xué)觀念滯后，教學(xué)手段單一，拼時間、拼體力、拼健康的現(xiàn)象比較普遍。他們對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了解甚

2、少，“自己給自己講課”“滿堂灌的教學(xué)”“作報告式的教學(xué)” “為教而教的課”不在少數(shù)。師生關(guān)系不夠和諧融洽，教學(xué)效率不是很高。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。課堂教學(xué)的高效率更是“減負(fù)提質(zhì)”的關(guān)鍵。面對現(xiàn)實(shí)，學(xué)校一班人在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，專門召開了學(xué)校教學(xué)工作會，反思學(xué)校教學(xué)工作中諸多與現(xiàn)代教育理念和要求相悖的現(xiàn)象，與全校教師共同探討如何實(shí)施有效教學(xué)的問題，旗幟鮮明地提出：學(xué)校要發(fā)展，必須走課堂教學(xué)改革之路，并明確了改革的目標(biāo)、方向和途徑。我們組織教師廣泛學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論文章，認(rèn)真研究先進(jìn)學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)，熔鑄各家之長，整合八方經(jīng)驗(yàn)，注入校

3、本特色，并請教育專家來校指導(dǎo)論證。通過理念引領(lǐng)、行動研究、總結(jié)反思，初步形成了符合我校特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，簡稱“三法一測 ”模式。 二、具體內(nèi)容簡稱“三法一測 ”，三法即目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法，采用直觀、簡潔、有實(shí)效的自主學(xué)習(xí)活動的教學(xué)方法，分層次教學(xué)法。一測即當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測。 1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法：5-10分鐘 作用：喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的參與意向，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生自足學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 操作：這是課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，可通過直觀情景、創(chuàng)設(shè)情景、舊知遷移等方法呈現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W(xué)提綱，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。（注意：提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)要內(nèi)容明確、層次

4、分明，以問題的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，是思維的開始，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，帶著問題進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。）狀態(tài)：感受成功預(yù)習(xí)、情景體驗(yàn)的快樂，在興奮的狀態(tài)下自信的進(jìn)入學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)動機(jī)明確。2.自主學(xué)習(xí)：20-30分鐘作用：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主探究、互動交流，充分發(fā)揮主體性作用，掌握方法，發(fā)展能力。操作：這是課堂的中心環(huán)節(jié)，在學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)活動的前提下，教師采取指導(dǎo)學(xué)法、及時矯正的策略，有針對性的進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，有層次的呈現(xiàn)新知，創(chuàng)設(shè)自學(xué)條件，組織學(xué)生自學(xué)交流和展示捕捉信息，通過引導(dǎo)點(diǎn)撥等多種教學(xué)方法，為學(xué)生的思維助跑，提高自學(xué)能力、認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生生命的多方面發(fā)展。狀態(tài)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)多維活動?；顒拥?/p>

5、最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解和“個性發(fā)展”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程一般為梳理問題-獨(dú)立操作-協(xié)作探究-多向交流-靈活運(yùn)用。在此環(huán)節(jié)務(wù)求根據(jù)小學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，及時使用多媒體課件和教具加以輔助，以達(dá)到直觀的效果；教學(xué)方法則必須經(jīng)優(yōu)化之后，取最簡潔之法，以使行之有效。3、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測：5-10分鐘作用：檢驗(yàn)教學(xué)效果，糾偏、補(bǔ)標(biāo)，為調(diào)整下一課的教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)設(shè)計(jì)、個別輔導(dǎo)作依據(jù)。操作：這是課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的方式是多樣的，根據(jù)不同學(xué)科、課型、教學(xué)內(nèi)容確定，通常以檢測題為主。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好檢測

6、題，檢測題要尊重差異，分必做和選做，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生達(dá)標(biāo)情況要當(dāng)堂反饋。 三、具體實(shí)施方法1、確立模式，宣傳發(fā)動我們召開課堂教學(xué)模式啟動暨動員大會，學(xué)校明確指出：教學(xué)不應(yīng)當(dāng)有定式，而是百花齊放；教無定法卻必須有法、得法，世界上沒有任何一個放之四海而皆準(zhǔn)的模式！我們講模式，但決不是機(jī)械的模式化，而是用模式推進(jìn)改革，用理念引導(dǎo)創(chuàng)新，現(xiàn)在不是討論要不要模式的時候，而是考慮怎樣去進(jìn)行模式的實(shí)施運(yùn)用、總結(jié)反思和完善優(yōu)化。我們堅(jiān)信：有總比無好，干總比不干好！在干中積累經(jīng)驗(yàn)，在干中完善模式。同時，我們分學(xué)科召開教師座談會，懇請大家積極支持學(xué)校工作；通過教師結(jié)對形式給青年教師提

7、要求、壓擔(dān)子，召開教師會，讓大家達(dá)成共識，為把學(xué)校的意圖轉(zhuǎn)化為教師的行為提供思想保障。2.示范帶動，逐次推進(jìn)我們請語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品德每學(xué)科一位老師分別上了一節(jié)示范課，并結(jié)合模式對五節(jié)課逐一進(jìn)行了認(rèn)真點(diǎn)評。經(jīng)過一段時間的試驗(yàn)、總結(jié)和展示，大部分教師看懂了門道，看到了成效，增強(qiáng)了推廣這一模式的認(rèn)同感。3.全面推廣，全部檢查為確保人人參與，我們以制度為保證，制定了開課、聽課、評課制度。學(xué)校規(guī)定所有年齡在50周歲以下的教師每學(xué)期至少上一節(jié)公開課。所有40歲以下青年教師每周至少聽2節(jié)課。每節(jié)教研課明確一位主評人發(fā)表評課意見。 4.總結(jié)提高，評比競賽新學(xué)年，我們將把課堂教學(xué)模式作為校本培訓(xùn)的重點(diǎn)

8、內(nèi)容。通過組織學(xué)習(xí)和過關(guān)測試，示范引領(lǐng)與專題研討等形式來優(yōu)化教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合各種課型的教學(xué)競賽、教學(xué)案設(shè)計(jì)競賽以及自測題設(shè)計(jì)、互助活動設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計(jì)等各種單項(xiàng)競賽活動，促進(jìn)廣大教師業(yè)務(wù)能力的進(jìn)一步提高和校本課堂教學(xué)模式的進(jìn)一步完善。 四、依然存在的問題我們在探索高效課堂教學(xué)模式的過程中，也不可避免地遇到了一些問題。1、課堂教學(xué)“滿堂灌”痕跡依然存在。 探索課堂教學(xué)模式中，無論質(zhì)疑、展示還是探究，其目的都是為了調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動起來，只要學(xué)生動起來了，課堂就能夠活起來，課堂活起來了，教學(xué)效益就會高起來。但在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)我們的部分課堂部分學(xué)生還沒有動起來，課堂氣氛依然很沉悶。教師似乎更熱衷于講，似乎害怕不講學(xué)生就不會不懂。2、部分教師的觀念沒有轉(zhuǎn)變，教師始終認(rèn)為，講少了，學(xué)生聽不懂，講略了，學(xué)生記不住。思想是行動的先導(dǎo)，只有思想的轉(zhuǎn)變，才會有課堂教學(xué)模式的更新。有些教師，不是思考著如何去