中小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文

1、中小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文 登高才能望遠(yuǎn)，融會(huì)才能貫穿。在聽(tīng)課的過(guò)程中，老師們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其登記來(lái)，以下是我收集整理的中學(xué)校教學(xué)心得體會(huì).，盼望能夠關(guān)心到大家。 中學(xué)校教學(xué)心得體會(huì).1 新課標(biāo)中提倡的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，整體差異大，再加上家庭、學(xué)校、.各種環(huán)境的影響。立足于使全部同學(xué)獲得必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教與學(xué)的共性化特征，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，使數(shù)學(xué)課程適用于全體同學(xué)，新課標(biāo)和現(xiàn)實(shí)迫切要求我們教學(xué)上采納分層教學(xué)。 同學(xué)個(gè)體差異普遍存在，.環(huán)境、家庭環(huán)境和遺傳因素

2、等諸多因素使人在學(xué)習(xí)上存在差異。共性差異，先天智力差，學(xué)習(xí)行為，正是由于同學(xué)之間存在這些差異，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化給老師數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的困惑，假如課堂上要求太高，學(xué)困生跟不上，不想聽(tīng);要求太低，優(yōu)等生又不耐煩，老師處于一種兩頭不能兼顧的尷尬境地。面對(duì)這些實(shí)際狀況，讓不同的同學(xué)都能學(xué)有所獲，所以分層教學(xué)能有效地實(shí)施。 針對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)差異，實(shí)行分層教學(xué)，合理劃分同學(xué)層次，依據(jù)同學(xué)學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)力量，分成A、B、C三個(gè)層次，A層是優(yōu)等生，能獨(dú)立完成習(xí)題，完成老師布置的補(bǔ)充題，能與B層同學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴;B層是成果中等的同學(xué)，會(huì)解教材中難度中等的題型，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣;C層是學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，會(huì)解教

3、學(xué)教材中雙基題型。不同層次，隨著同學(xué)狀況的變化適時(shí)調(diào)整。 依據(jù)同學(xué)的不同狀況實(shí)行不同的教學(xué)方式施以不同的教學(xué)，讓不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的、且與其基礎(chǔ)和力量相適應(yīng)的訓(xùn)練，獲得相同的進(jìn)展機(jī)會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步。A層的同學(xué)，會(huì)綜合運(yùn)用解決較難題目。要設(shè)計(jì)些敏捷性和難度較大的問(wèn)題，使同學(xué)能深刻理解基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)的制造力和創(chuàng)新精神，進(jìn)展同學(xué)的共性特長(zhǎng);B層的同學(xué)要求初步會(huì)解教材中難度中等的題型，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣;設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)有點(diǎn)難度，要求同學(xué)能嫻熟把握基本學(xué)問(wèn)，敏捷運(yùn)用基本方法，進(jìn)展理解力量和思維力量;C層的同學(xué)只要求理解并把握最基本學(xué)問(wèn)，會(huì)解教學(xué)教材中雙基題型。采納課

4、堂一對(duì)一輔導(dǎo)、小組互助形式，讓他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上盡快上路，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)布滿信念。 教學(xué)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)分層，備課、上課、布置作業(yè)和考核等各個(gè)方面都要體現(xiàn)出分層。課前應(yīng)熟識(shí)上課內(nèi)容，把握本節(jié)課的重難點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課的基本學(xué)問(wèn)、基本技能，蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法等等，依據(jù)不同層次同學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容。課堂教學(xué)應(yīng)在學(xué)完基本學(xué)問(wèn)過(guò)后，讓不同層次的同學(xué)通過(guò)不同的訓(xùn)練，達(dá)到不同的要求，基礎(chǔ)好的同學(xué)力量能得到提高，基礎(chǔ)差的同學(xué)能鞏固基礎(chǔ)。 課后作業(yè)的選擇應(yīng)做到難易有度。為了區(qū)分不同層次同學(xué)的要求，作業(yè)題分兩部分，一部分為必做題，既A、B、C層次同學(xué)都必需完成，另一部分為選做題，要求同學(xué)盡量完成，主要為

5、A層同學(xué)設(shè)計(jì)。 在教學(xué)中通過(guò)使用分層教學(xué)，既使得每個(gè)同學(xué)對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)明確的定位，對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求有一個(gè)明確的目標(biāo)，同時(shí)減輕了同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)的效率。而如何使這種教學(xué)方法更好發(fā)揮它的作用，需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)和探究。 中學(xué)校教學(xué)心得體會(huì).2 我認(rèn)為任何一門學(xué)科的傳授都必需建立在有一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境。我所指的課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響同學(xué)認(rèn)知效率的師生心理互動(dòng)環(huán)境，它是由同學(xué)學(xué)的心理環(huán)境，老師教的心理環(huán)境構(gòu)成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生樂(lè)觀或者消極影響。那么對(duì)化學(xué)課堂心理環(huán)境應(yīng)如何更好的營(yíng)造與引導(dǎo)呢?在此

6、我認(rèn)為我們應(yīng)做好以下三點(diǎn)： 一、人格是創(chuàng)設(shè)良好課堂心理環(huán)境的前提 老師在教學(xué)中，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力氣，具有很強(qiáng)的勸說(shuō)、訓(xùn)練力量，是影響同學(xué)情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素。 正如烏申斯基說(shuō)的：只有共性才能作用于共性的形成和進(jìn)展。同時(shí)，有關(guān)討論也表明，老師的共性品質(zhì)能影響同學(xué)智力的進(jìn)展，影響同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，因而在教學(xué)過(guò)程中，老師優(yōu)良的共性品質(zhì)，有利于營(yíng)造和諧、開(kāi)心的課堂氣氛，能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲，發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能。 二、情感是維持良好的課堂心理環(huán)境的條件 贊可夫的心理試驗(yàn)表明，老師的良好心情，會(huì)使同學(xué)精神興奮;老師的不良心情會(huì)抑制同學(xué)的智力活動(dòng)。教

7、書(shū)育人是一項(xiàng)觸及靈魂的工程，學(xué)問(wèn)的瓊漿只有通過(guò)教法和情感等載體，才能輸入同學(xué)的心田。老師走進(jìn)課堂穩(wěn)健的步履，微笑的表情有助于制造一個(gè)寧?kù)o和諧的學(xué)習(xí)氣氛。我認(rèn)為老師必需首先得“開(kāi)心”，一個(gè)“開(kāi)心老師”的感染力能營(yíng)造樂(lè)觀活潑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。 三、趣味是調(diào)整課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動(dòng)力 中同學(xué)意志力較差，心情不穩(wěn)定，留意力易分散，松懈懶散，老師要針對(duì)同學(xué)的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，授課時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)厲，風(fēng)趣而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于樂(lè)，營(yíng)造深厚的學(xué)習(xí)氣氛，比如蔗糖作“黑饅頭”、“魔棒”點(diǎn)燈等等，來(lái)激發(fā)同學(xué)的求知欲望。好的教學(xué)環(huán)境僅僅只是一個(gè)前提，一個(gè)課堂的主體還是課堂教學(xué)。我認(rèn)為化學(xué)教學(xué)最

8、基本的便是化學(xué)概念的傳輸。這個(gè)環(huán)節(jié)的好壞，直接打算于同學(xué)后面的應(yīng)用與創(chuàng)新。我們應(yīng)把概念的教學(xué)過(guò)程分為引入、形成、深化、運(yùn)用四個(gè)層次，使同學(xué)能完全理解與接受。下面就概念教學(xué)的四個(gè)層次，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 1、概念的引入 概念的引入是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵、很重要的一步。不能直接把概念“灌”給同學(xué)，這樣會(huì)使課堂顯得枯燥，而且同學(xué)得到的將不是理性學(xué)問(wèn)，而是膚淺的，表面現(xiàn)象的熟悉，在頭腦中只是過(guò)眼煙云，不能真正理解和把握。因此，教學(xué)時(shí)我盡可能地做到啟發(fā)同學(xué)的情感，啟迪同學(xué)的思維，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，循序漸進(jìn)的引入概念，并特殊留意教學(xué)中多“導(dǎo)”，在“導(dǎo)”字上做文章，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律：從詳細(xì)到抽象，從

9、特別到一般，由個(gè)別的詳細(xì)的現(xiàn)象動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)比較、分析、歸納，總結(jié)出事物本質(zhì)，形成概念。中學(xué)化學(xué)教材中概念許多，引入的方法也許多。比如，我常用以下“導(dǎo)”的方法： (1)言語(yǔ)法：這是最常用的方法，教學(xué)中用同學(xué)熟識(shí)的自然現(xiàn)象，以及生活、生產(chǎn)實(shí)際中的例子引入概念，如“天火”引入緩慢氧化，“鬼火”引入自燃。 (2)直觀法：主要通過(guò)直觀的試驗(yàn)手段，展現(xiàn)試驗(yàn)事實(shí)，為同學(xué)供應(yīng)豐富的感性學(xué)問(wèn)引入概念，如：碘的升華升華的本質(zhì)，苯與酸性溶液KMnO4引入苯結(jié)構(gòu)不同于不飽和烴，幾個(gè)物質(zhì)的導(dǎo)電性試驗(yàn)現(xiàn)象引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)。這樣能關(guān)心同學(xué)更好地理解、把握概念，是提高教學(xué)效果的重要方法。 (3)舊學(xué)問(wèn)依靠法：通過(guò)復(fù)

10、習(xí)舊學(xué)問(wèn)或舊概念，結(jié)合有關(guān)的事例或現(xiàn)象引入概念。如回顧乙烯引入乙炔類似的性質(zhì)，如Na的性質(zhì)引入堿金屬性質(zhì)。 在教學(xué)中引入的方法要不斷創(chuàng)新，才能使同學(xué)在學(xué)習(xí)中始終保持一種新奇感，并以樂(lè)觀的狀態(tài)進(jìn)入概念的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我還常用一幅圖畫(huà)、一首古詩(shī)、一條謎語(yǔ)、一則小故事等為引導(dǎo)，再加上生動(dòng)、直觀的語(yǔ)言，形象的描述，恰當(dāng)?shù)谋确浇o同學(xué)一個(gè)想象的空間，然后通過(guò)對(duì)感性材料的分析、比較、概括以及嚴(yán)密的規(guī)律推理學(xué)，使同學(xué)明白：為什么引入這個(gè)概念?引入這個(gè)概念有什么好處?由此建立一個(gè)新的概念，自然是水到渠成的事情。 2、概念的形成 概念是人類在熟悉過(guò)程中，把所感覺(jué)到的事物的共同特點(diǎn)抽出來(lái)，加以概括完成。如何精確形成

11、概念? 我認(rèn)為要給同學(xué)供應(yīng)豐富、合乎實(shí)際的、能夠理解的感性材料，這是形成精確概念的前提。由于教材有些概念的引入與實(shí)例有肯定的片面性和局限性，使同學(xué)易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的熟悉，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要有敏銳的調(diào)查力，擅長(zhǎng)捕獲教材中的信息，給同學(xué)供應(yīng)盡可能全面的感性材料。如飽和烴與不飽和烴，因教材有肯定的局限性，僅限于鏈烴。我們需把這一信息準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充給同學(xué)，再如，教材對(duì)于溶液所舉的實(shí)例都是無(wú)色溶液，我們應(yīng)準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)上一些有色溶液，更正同學(xué)的熟悉。 其次，我們還需用精確的語(yǔ)言敘述概念，避開(kāi)因口誤而引入錯(cuò)誤的概念。如弱電解質(zhì)是在溶液中只有一部分電離的電解質(zhì)，而不是在溶液里不完全電離的電解質(zhì)。 3、概念的辨析 我認(rèn)為

12、在概念的辨析上要深刻、要講到位，而且盡量用簡(jiǎn)潔、明白的語(yǔ)言介紹概念，避開(kāi)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，加重同學(xué)的心理壓力。這需要在復(fù)課時(shí)多琢磨，多下功夫，我主要著手于每一個(gè)概念的關(guān)鍵字、詞的含義，每一個(gè)概念的適用范圍。比如：電解質(zhì)的定義在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫電解質(zhì)。關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)解釋。再猶如系物的是：結(jié)構(gòu)相像，分子組成相差一個(gè)若干CH2原子團(tuán)。應(yīng)著力于強(qiáng)調(diào)解釋結(jié)構(gòu)相像。還有氣體摩爾體積四要素等等。 在概念的適用范圍上，一般地講概念是人們從某一角度下一個(gè)科學(xué)的精確的定義，概念有其自己的適用范圍，在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)留意好以下兩個(gè)關(guān)系： (1)處理好“一般”與“特別”的關(guān)系。 如共價(jià)化合物中只有共價(jià)鍵，

13、但共價(jià)鍵不肯定存在于共價(jià)化合物中，再如能電離的離子的未必是酸。如NaHSO4。 (2)處理好精確語(yǔ)言與模糊語(yǔ)言的辯證關(guān)系。 在這一點(diǎn)上，我們應(yīng)做好中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的原理應(yīng)用和普遍性與教材和教學(xué)實(shí)例的共型性。應(yīng)理解教材中“一般”、“通?！?、“大多數(shù)”或“很多”等的含義。如金屬氧化物大多數(shù)為堿性氧化物，大多數(shù)有機(jī)物都是非電解質(zhì)等等。 4、加強(qiáng)訓(xùn)練 同學(xué)的力量并不完全隨著學(xué)問(wèn)的獲得而自行產(chǎn)生，它是老師有意識(shí)培育的結(jié)果。我們應(yīng)加強(qiáng)規(guī)律性熟悉通過(guò)分散和升華，產(chǎn)生熟悉上的飛躍，并形成肯定的觀點(diǎn)。這要求我們?cè)谟?xùn)練中留意選題與方法。我們應(yīng)選擇一些有針對(duì)性和代表性的例題。這可起到一舉多得的效果，同時(shí)我應(yīng)留意方法，

14、發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)由表及里，逐層深化嫻熟。 對(duì)于概念教學(xué)，雖是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵，很重要的一步。但同學(xué)在學(xué)習(xí)中更為直接的應(yīng)學(xué)會(huì)制造性思維。這也對(duì)我們化學(xué)老師提出高的要求，我們著重強(qiáng)調(diào)同學(xué)的制造性思維。 化學(xué)制造性思維是制造思維的一種。它是規(guī)律思維與非規(guī)律思維的綜合，又是化學(xué)中發(fā)散思維與輻分思維辯證統(tǒng)一，它不同于一般化學(xué)思維之處在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點(diǎn)和下意識(shí)的活動(dòng)力量，發(fā)揮了化學(xué)中形象思維，靈感思維等的作用。我們應(yīng)按最優(yōu)化的化學(xué)方法與思路，不拘泥于原有理論的限制和詳細(xì)內(nèi)容的細(xì)節(jié)，完整地把握有關(guān)學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)熟悉過(guò)程的飛躍，從而達(dá)到化學(xué)制造的完成。 中學(xué)校教學(xué)心得體會(huì).3 作為

15、一個(gè)剛剛走上老師生涯的新老師來(lái)說(shuō)，教同學(xué)什么?怎么教同學(xué)?怎樣處理跟同學(xué)的關(guān)系?這些都是很大的問(wèn)題。同時(shí)作為一名新老師，又剛好趕上新教材的推廣使用，感覺(jué)挑戰(zhàn)更大。對(duì)于新教材，大家都處于摸索探究階段，但于此同時(shí)也讓我看到了很多前輩老師豐富資深的閱歷。新教材內(nèi)容豐富，理念新奇，內(nèi)容含量大，涉及面廣，作為一個(gè)新老師，要學(xué)習(xí)和把握的學(xué)問(wèn)和技能許多。 一學(xué)期下來(lái)，我覺(jué)得備課和聽(tīng)課尤為重要。教學(xué)中，備課是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，由于教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。以前學(xué)的基本上是純理論的學(xué)問(wèn)，只知道同學(xué)是主體，但如何落實(shí)呢?最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解同學(xué)對(duì)教學(xué)的重要性，

16、只是用心討論書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，使同學(xué)易接受。 我以為這樣同學(xué)會(huì)很好的理解我講過(guò)的內(nèi)容，但事實(shí)并非如此，以我的思維來(lái)考慮問(wèn)題，有時(shí)會(huì)高估他們的水平，想不到他們可能會(huì)出的錯(cuò)誤。聽(tīng)過(guò)很多老師的課，不管是公開(kāi)課還是常態(tài)課，他們總是把同學(xué)的思維漸漸引出來(lái)，循序漸進(jìn)的，一切都好象是水到渠成的。 為此我開(kāi)頭查閱資料，樂(lè)觀和老老師們進(jìn)行探討，并認(rèn)真觀看同學(xué)，從了解同學(xué)動(dòng)身，了解他們的愛(ài)好愛(ài)好，了解他們的學(xué)習(xí)方法，了解他們的交友這樣我就能查找出適合他們的教學(xué)方法雖然這還需要一段時(shí)間的努力，我現(xiàn)在正在做并將連續(xù)下去，信任會(huì)有好的收獲。 課堂上還有一點(diǎn)很重要，就是駕馭課堂的力量。由于同學(xué)在課堂上一舉一

17、動(dòng)直接影響教學(xué)。當(dāng)有同學(xué)因課程難而無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的心情易受影響，把它帶入教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，影響教學(xué)效果，我以后必需實(shí)行有效方法克服。 備同學(xué)同時(shí)也要備教法，一堂預(yù)備充分的課，今同學(xué)和老師獲益匪淺，列如沈復(fù)的童趣，這篇課文是描述童年時(shí)的樂(lè)事趣事的，原來(lái)跟同學(xué)的距離很近，但他是學(xué)校階段接觸的第一篇文言文，今后三年同學(xué)對(duì)文言文的態(tài)度將會(huì)受到這篇課文的直接影響。一般來(lái)說(shuō)我們學(xué)習(xí)文言文就是通過(guò)熟讀之后把它譯為現(xiàn)代文，要求同學(xué)把握其中的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞接著連續(xù)背下來(lái)就完了。 但這樣做的話同學(xué)會(huì)對(duì)文言文產(chǎn)生厭煩乃至抵觸心情，將來(lái)可能提到文言文就覺(jué)得無(wú)味無(wú)趣，厭學(xué)、怕學(xué)甚至可能放棄文言

18、文學(xué)習(xí)。因此我想轉(zhuǎn)變這一傳統(tǒng)做法，首先讓同學(xué)在課堂上說(shuō)說(shuō)自己童年樂(lè)事，然后讓同學(xué)依據(jù)自己的想象并結(jié)合手中已有的工具自行把文中的樂(lè)事給先找出來(lái)，談?wù)勛约旱南敕?，然后通過(guò)朗讀讓同學(xué)知曉文言文的朗讀節(jié)奏，最終讓同學(xué)嘗試將文章翻譯成現(xiàn)代文。老師在同學(xué)翻譯之后進(jìn)行教導(dǎo)鼓舞，接著老師翻譯，將同學(xué)的譯文同老師的進(jìn)行比較。 最終把重點(diǎn)詞匯進(jìn)行積累鞏固。這樣執(zhí)行下來(lái)后我發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)文言文產(chǎn)生了肯定的愛(ài)好，并沒(méi)有產(chǎn)生厭煩抵觸心情，在之后的幾篇文言文教學(xué)中我依據(jù)文章內(nèi)容的不同實(shí)行把跟同學(xué)生活接近的例子引入教學(xué)，效果不錯(cuò)。為此同學(xué)找到了學(xué)習(xí)文言文的方法，我也找到了文言文教學(xué)的門徑。 聽(tīng)課也是提高自身教學(xué)力量的一個(gè)好方法

19、，新老師只有多聽(tīng)課才能夠漸漸積累閱歷。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都非常珍惜。聽(tīng)課的主要對(duì)象是師父和語(yǔ)文組其他老師的課，同年段居多。本學(xué)期，我聽(tīng)了二十多節(jié)課，收獲很大，逐步把握了一些駕馭課堂的技巧。不同的老師有不同的教學(xué)方法，同一個(gè)老師面對(duì)不同的同學(xué)有不同的教學(xué)方法，他們有著各自的優(yōu)點(diǎn)，有些方法對(duì)我很有關(guān)心，有些并不適合我，于是聽(tīng)完課之后，我把老師們上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們?cè)S多優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，并在自己的教學(xué)中不斷總結(jié)和反思自己的特長(zhǎng)與缺點(diǎn)，努力查找一條屬于自己教學(xué)路，走一條有自己風(fēng)格的路。 除此之外，平常我也常常向師父及其老師請(qǐng)教教學(xué)上

20、的問(wèn)題，究竟作為新老師許多的學(xué)問(wèn)點(diǎn)的傳授并不能很全面很精確的把握好，面對(duì)同學(xué)我對(duì)有些學(xué)問(wèn)點(diǎn)同學(xué)需要把握到什么樣的一個(gè)度也還沒(méi)有把握好。因此向老老師請(qǐng)教是最好的方法。老師們都特別熱忱幫我解答，獲益匪淺，從中明白了學(xué)問(wèn)和閱歷不會(huì)從天上掉下來(lái)，必需發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，把自己當(dāng)成同學(xué)一樣，樂(lè)觀吸取四周其他老師一切先進(jìn)東西，并不停地反思只有這樣才能提高自己的水平。 學(xué)習(xí)語(yǔ)文僅靠課堂時(shí)間是不夠的，必需課后輔導(dǎo)，必需擴(kuò)高校生課外閱讀量，擴(kuò)高校生視野，打開(kāi)同學(xué)思維。為此在督促學(xué)習(xí)方面，還要多努力。讓同學(xué)的確把書(shū)讀起來(lái)，的確讀有價(jià)值的書(shū)，的確從書(shū)里汲取了有益的學(xué)問(wèn)。同時(shí)我將加大輔導(dǎo)力度，讓同學(xué)在閱讀方法，寫(xiě)作理

21、論等方面都能有所提高。 一學(xué)期的教學(xué)，深感自己還有很多地方存在不足，盼望在將來(lái)的日子里，能在各位老師的指導(dǎo)關(guān)心下，通過(guò)自己勤問(wèn)、勤思索、勤總結(jié)，能取得好成果。 中學(xué)校教學(xué)心得體會(huì).4 20_年11月26日，我參與了鎮(zhèn)教研室組織的學(xué)校數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，觀摩了鎮(zhèn)中心校兩位老師的課，本次教研活動(dòng)對(duì)于我而言，是一次珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，令我受益匪淺。 自縣教研室提出課堂“三環(huán)節(jié)”改革以來(lái)，我參與了許多次的教研活動(dòng)，即縣、鎮(zhèn)、校也不斷的開(kāi)展關(guān)于課堂“三環(huán)節(jié)”改革的教研活動(dòng)。下面就說(shuō)一說(shuō)參與本次鎮(zhèn)教研活動(dòng)之后的心得體會(huì)。 首先，關(guān)于課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)并不生疏，自我上學(xué)以來(lái)，預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)是不行缺少的一部

22、分。預(yù)習(xí)的方法頗多，而參與本次教研活動(dòng)加上以前縣教研組織的活動(dòng)，這對(duì)我的預(yù)習(xí)關(guān)有了許多的看法與熟悉。正如在本次教研活動(dòng)上劉傳英主任所說(shuō)：預(yù)習(xí)的方法有許多種，可以讓同學(xué)看一看、讀一讀、想一想、做一做、記一記、說(shuō)一說(shuō)等等，來(lái)熟悉本課時(shí)所要講授的內(nèi)容和學(xué)問(wèn)點(diǎn)，老師再引導(dǎo)同學(xué)、幫助同學(xué)如何來(lái)預(yù)習(xí)，正如劉傳英主任說(shuō)的，預(yù)習(xí)方式多種多樣，我們老師可以優(yōu)化預(yù)習(xí)的方法。盡可能的讓同學(xué)在預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)、新力量，為同學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 再次，在課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)上，首先以同學(xué)為主體。同學(xué)才是學(xué)習(xí)的仆人，老師的角色已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。因此我們作為老師要從教學(xué)理念上發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，主

23、要以同學(xué)為主體，可以讓同學(xué)小組合作。自主血絲，從某種意義上講，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。當(dāng)然課堂教學(xué)的方式也有許多種，我們要敬重同學(xué)個(gè)人，讓他們?cè)谡n堂這個(gè)舞臺(tái)上盡情的呈現(xiàn)自我，從而達(dá)到培育和提高同學(xué)學(xué)習(xí)的力量和自主學(xué)習(xí)的力量。 最終，限時(shí)作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為限時(shí)作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)是非常重要的，由于限時(shí)作業(yè)能檢驗(yàn)本課時(shí)教學(xué)的效果，能讓同學(xué)自我檢測(cè)，從中發(fā)覺(jué)問(wèn)題與不足，對(duì)同學(xué)如此，對(duì)老師更是如此。老師本人可以從限時(shí)作業(yè)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，找出本課時(shí)存在的問(wèn)題，為今后的教學(xué)打下鋪墊。另外，限時(shí)作業(yè)的方式也有許多種，可以讓同學(xué)說(shuō)、讀、寫(xiě)、記。都是限時(shí)作業(yè)的一種。當(dāng)然，對(duì)于我而言，還要有待于去探究、去發(fā)覺(jué)、去摸索。

24、總言而之，本次鎮(zhèn)教研活動(dòng)使我學(xué)到了許多學(xué)問(wèn)，尤其在課堂“三環(huán)節(jié)”改革方面上，信任自己在今后的實(shí)際教學(xué)中做的更好! 中學(xué)校教學(xué)心得體會(huì).5 課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、愛(ài)好盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必需有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練，使同學(xué)學(xué)得樂(lè)觀主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使同學(xué)愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體同學(xué)的認(rèn)知系統(tǒng)快速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。同學(xué)因情境的奇妙刺激，學(xué)習(xí)熱忱激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)愛(ài)好，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)頭

25、運(yùn)轉(zhuǎn)。 我覺(jué)得老師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)當(dāng)仔細(xì)討論教材。吃透教材是老師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，老師還應(yīng)當(dāng)考慮到教材的重組與延長(zhǎng)認(rèn)真推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，老師可以利用的資源是越來(lái)越多了，老師溝通教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)覺(jué)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)同學(xué)的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。 有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。同學(xué)汲取學(xué)問(wèn)第一印象往往非常重要，而老師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習(xí)狀況往往往直接影響著同學(xué)課后練習(xí)的正確率。制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于同學(xué)投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。不要損害孩子的自尊心。有的同學(xué)是由于自尊心受到了損害，比如遭到諷刺，挖苦;受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、老師發(fā)生沖突，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生沖突時(shí)，他就更不行能把精力專注與學(xué)習(xí)。 對(duì)