談農(nóng)村小學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)

1、談農(nóng)村小學(xué)生音樂能力的培養(yǎng) 江蘇省海門市常樂中心小學(xué) 張耀娟在當(dāng)今的農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中，由于學(xué)校音樂設(shè)施不全、師資力量薄弱、教材脫離學(xué)生的生活實(shí)際等原因，學(xué)校音樂教育的現(xiàn)狀呈現(xiàn)出一種隨意性和應(yīng)付性，學(xué)生演唱時喊叫、跑調(diào)等現(xiàn)象非常明顯，音樂知識更是匱乏。這些現(xiàn)象不僅影響了學(xué)生的全面發(fā)展，更是違背了素質(zhì)教育的宗旨。所以在農(nóng)村有限的資源里切實(shí)提高學(xué)生的音樂能力是件非常迫切的事情。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些粗淺的做法和體會。一、逐步提高學(xué)生的識譜能力識譜是學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵，但對于農(nóng)村小學(xué)生來說，他們的識譜能力很弱，區(qū)區(qū)七個音符總是分不清楚，完整的識譜更加是個難點(diǎn)。為此我采用“簡化識譜法”和“先唱詞

2、后識譜”的教法，逐步降低難度，培養(yǎng)學(xué)生識譜的興趣，不斷提高學(xué)生的識譜能力?！昂喕R譜法”是指在學(xué)習(xí)歌曲時，由于無法做到十分準(zhǔn)確地識譜，所以適當(dāng)降低些難度，讓學(xué)生在教師的半扶半放中學(xué)習(xí)識譜，逐步提高識譜能力。如：在教學(xué)歌曲草原贊歌時，歌曲中最低音是下加一點(diǎn)6，最高音是6，為了讓他們分清音高，我首先問：5和6哪個音高？有學(xué)生說：數(shù)字大，代表的音就高，我沒有特意加以糾正，學(xué)生在識譜時總是喜歡把音符和阿拉伯?dāng)?shù)字聯(lián)系起來，這是他們認(rèn)知的一種方法，一定會逐步轉(zhuǎn)化為音樂的認(rèn)知的。接著我立刻又問：“那下加一點(diǎn)6和6比呢？”學(xué)生說：肯定是6高，下加一點(diǎn)6低了。這樣的問題并不難，可以幫助學(xué)生區(qū)分音的高低，對整首歌

3、的音域有了個初步的了解，也激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。接著進(jìn)入歌曲樂譜的學(xué)習(xí)，我沒有大篇幅的讓他們?nèi)プR譜，而是讓他們多次聆聽，但是在聆聽時提出了不同的要求，第一遍聆聽找出相同的樂句和大致相同樂句，對于大致相同的樂句要找出不同在哪兒；第二遍整體聆聽，采用輕聲哼鳴曲調(diào)的方法，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對歌曲曲調(diào)的印象；第三遍讓學(xué)生嘗試唱出一部分的歌譜，雖然通過上面的聆聽，學(xué)生對部分音名能辨認(rèn)，但是要達(dá)到整體識譜的境界還很難，所以只要求大致識譜。通過這樣的層層遞進(jìn)，學(xué)生對曲調(diào)有了比較深的印象，再進(jìn)入歌詞的教學(xué)就比較順利了?！跋瘸~后識譜”是指先讓學(xué)生學(xué)唱歌詞，再根據(jù)歌曲的旋律來識譜的方法，這適合那些曲譜比較復(fù)雜的

4、歌曲。比如：在學(xué)習(xí)歌曲長成一座山時，歌曲中有很多切分節(jié)奏等較難的節(jié)奏型，還有很多跨度比較大的音程，學(xué)生在音準(zhǔn)與節(jié)奏之間總是顧此失彼，而采用“先唱詞后識譜”的教學(xué)方式可以讓學(xué)生用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，在不知不覺中緩減了節(jié)奏和音準(zhǔn)上的難點(diǎn)，從而會更主動地去識譜，為學(xué)生進(jìn)一步識譜埋下伏筆。這樣的方式減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的自信心和成就感，對音樂課教學(xué)質(zhì)量的提高也可以起到事半功倍的效果。學(xué)生的識譜能力是逐步培養(yǎng)的，教師要有耐心和恒心，堅持每節(jié)課都能滲透一點(diǎn)，從點(diǎn)滴入手才能逐步貫穿到整體。學(xué)生的識譜能力提高了，他們上音樂課的興趣就會更濃了，那么音樂課堂的有效性就大大提高了。二、讓節(jié)奏成為音樂的靈魂

5、節(jié)奏是一首歌曲的支柱，所以提高學(xué)生的節(jié)奏感是關(guān)鍵。音樂節(jié)奏感是一種內(nèi)在的體驗(yàn)，是一種積極地體驗(yàn)音樂、感知音樂的情緒和準(zhǔn)確再現(xiàn)節(jié)奏的能力。在我們的生活中處處都充滿了節(jié)奏，如風(fēng)聲、雨聲、汽笛聲、呼喊聲等，所以學(xué)生節(jié)奏能力的培養(yǎng)并不是一件困難的事情。節(jié)奏教學(xué)的最初應(yīng)該和韻律游戲相結(jié)合，這是能讓心靈和身體理解節(jié)奏的一種游戲。這種游戲理解節(jié)奏是第一步，可以讓學(xué)生合著音樂的節(jié)奏，從音樂教室的各個位置開始，盡可能流暢而輕盈地走動。接著提出不同的要求，深化學(xué)生節(jié)奏的理解，如：聽著音樂的節(jié)奏，在二拍的地方，像指揮家那樣大幅度地上下?lián)]動手臂，打一個二拍的節(jié)奏；在節(jié)奏變成三拍的時候，腳也要合著拍子大幅地運(yùn)動。最后可

6、以進(jìn)行混合練習(xí)，兩拍和三拍的音樂混在一起，讓學(xué)生不斷變換。雖然一開始是混亂的，但是時間一長，就會非常得心應(yīng)手，學(xué)生有時還會變化出另外的動作花樣來，讓你驚喜。這樣的節(jié)奏教學(xué)既可以培養(yǎng)孩子集中注意的能力，又可以在律動中提高孩子的音樂節(jié)奏能力、想象能力和創(chuàng)造能力。 三、培養(yǎng)學(xué)生正確的歌唱方法歌唱教學(xué)的目的是用歌曲的藝術(shù)形象感染和教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生具有唱歌的基本知識和能力，提高學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。要達(dá)到這一目標(biāo)應(yīng)遵照教學(xué)大綱的要求、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，不能操之過急，否則就會欲速則不達(dá)。 培養(yǎng)正確的歌唱方法首先必須指導(dǎo)學(xué)生形成正確的歌唱姿勢，姿勢正確不僅自然美觀，而且有利于歌唱和身心的正常發(fā)育。教師要結(jié)合歌唱教學(xué)實(shí)踐活動，給學(xué)生以正確的示范，引導(dǎo)他們糾正不正確的歌唱姿勢。其次要使學(xué)生懂得呼吸在歌唱中的重要性，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)例讓學(xué)生掌握好緩吸緩呼、緩吸快呼、快吸緩呼、快吸快呼等基本的歌唱呼吸方法。再次我們在選擇歌曲時，要盡量適于小學(xué)生的音域及聲區(qū)，發(fā)聲練習(xí)時更應(yīng)如此，不要過低，過低會使學(xué)生的聲音容易疲勞，也不應(yīng)過高，過高易使學(xué)生的聲音造成沙啞、發(fā)炎等病變。最后歌唱的咬字吐字要清楚，這樣才能把歌詞唱得清清楚楚，一點(diǎn)不含混。 總之，農(nóng)村的音樂教學(xué)雖然