初中生物學(xué)習(xí)方法總結(jié)-初中生物期末工作總結(jié)

1、Word 初中生物學(xué)習(xí)方法總結(jié)_初中生物期末工作總結(jié) 學(xué)校生物學(xué)習(xí)方法總結(jié)。 當(dāng)學(xué)習(xí)或者工作結(jié)束時，我們通常會使用到總結(jié)報告?？偨Y(jié)就是過去時間做的事的總檢查、總評價。每次寫一次總結(jié)，我們的思想就越前進(jìn)：每個人都有各自的價值，力量越大責(zé)任越大。那么一篇優(yōu)秀的總結(jié)怎么樣動筆呢？以下是我為大家收集的“學(xué)校生物學(xué)習(xí)方法總結(jié)”供大家參考，盼望能關(guān)心到有需要的伴侶。 一、“先記憶，后理解”，把握基本學(xué)問要點 與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的學(xué)問也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是學(xué)校階段的生物學(xué)還有著與其它學(xué)科不一樣的特點：面對生物學(xué)，同學(xué)們要思索的對象是生疏的細(xì)胞、組織、各種有機物、無機物以及他們之間奇怪的規(guī)律

2、關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能理解生物學(xué)的規(guī)律規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上。這時要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(由于生物個體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體)，也就是留意學(xué)問體系中縱向和橫向兩個方面的線索。 二、注意理論聯(lián)系實際，達(dá)到學(xué)以致用的目的 生物學(xué)的理論學(xué)問與自然、生產(chǎn)、生活都有較親密的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要留意聯(lián)系這些實際。聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實把握生物學(xué)學(xué)問，也有利于提高自己的解決問題的力量。 1.聯(lián)系自然實際。 居住地四周的農(nóng)田、草地、樹林、公園、花園、動物園、庭院、路

3、旁都會有很多動植物在那里生活，學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)問時，到這些地方去參觀考察，對理論學(xué)問的理解和把握大有好處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的學(xué)問時，更要想到愛護(hù)當(dāng)?shù)氐膭又参镔Y源和愛護(hù)四周的生態(tài)環(huán)境。 2.聯(lián)系生產(chǎn)實際。 生物學(xué)中的很多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有親密的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時，就要考慮它能關(guān)心解決生產(chǎn)上的什么問題。這樣做，不僅有利于原理的把握，而且還能為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。 3.聯(lián)系生活實際。 生物學(xué)學(xué)問與生活實際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中親密聯(lián)系生活實際就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和將來的生活行為兩類。生活常識可關(guān)心我們理解生物學(xué)學(xué)問，生物學(xué)學(xué)問也可以指導(dǎo)我們的生活行為。 三、把握正確

4、的記憶方法能直到事半功倍的效果 1.簡化記憶法。 即通過分析教材，找出要點，將學(xué)問簡化成有規(guī)律的幾個字來關(guān)心記憶。 2.聯(lián)想記憶法。 即依據(jù)教材內(nèi)容，奇妙地利用聯(lián)想關(guān)心記憶。 3.對比記憶法。 在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有許多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮亮，簡單記憶。 4.綱要記憶法。 生物學(xué)中有許多重要的、簡單的內(nèi)容不簡單記憶?？蓪⑦@些學(xué)問的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為學(xué)問的綱要，抓住了綱要則有利于學(xué)問的記憶。 5.衍射記憶法。 以某一重要的學(xué)問點為核心，通

5、過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他學(xué)問盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)學(xué)問的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)學(xué)問聯(lián)系在一起。 四、把握正確的思維方法有利于學(xué)問形成整體網(wǎng)絡(luò) 在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統(tǒng)化和詳細(xì)化的方法及抽象和概括的方法。 1.分析和綜合的方法。 分析就是把學(xué)問的一個整體分解成各個部分來進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把學(xué)問的各個部分聯(lián)合成一個整體來進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中常常使用的重要方法，兩者親密聯(lián)系，不行分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。 2.比較和歸類的

6、方法。 比較是把有關(guān)的學(xué)問加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是查找出學(xué)問之間的相同之處，即異中求同;二是在查找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。歸類是根據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)問進(jìn)行分門別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采納兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性動身，根據(jù)生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類;二是有用歸類法，即從有用性動身，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。 3.系統(tǒng)化和詳細(xì)化的方法。 系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)學(xué)問納入肯定挨次或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是學(xué)問的分門別類，而且是把學(xué)問加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，常

7、常采納編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過的學(xué)問加以系統(tǒng)地整理。詳細(xì)化是把理論學(xué)問用于詳細(xì)、個別場合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用詳細(xì)化的方式有兩種：一是用所學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的詳細(xì)事例來說明生物學(xué)理論學(xué)問。 4.抽象和概括的方法。 抽象是抽取學(xué)問的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。概括是將有關(guān)學(xué)問的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。 五、用生物學(xué)的基本觀點統(tǒng)領(lǐng)

8、生物學(xué)的學(xué)習(xí) 樹立正確的生物學(xué)觀點，可以更快速更精確 地學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要留意樹立以下生物學(xué)觀點： 1.生命物質(zhì)性觀點。 生物體由物質(zhì)組成，一切生命活動都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。 2.結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點。 包括兩層意思：一是有肯定的結(jié)構(gòu)就必定有與之相對應(yīng)功能的存在;二是任何功能都需要肯定的結(jié)構(gòu)來完成。 3.生物的整體性觀點。 系統(tǒng)論有一個重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想完全適合生物領(lǐng)域。不論是細(xì)胞水平、組織水平、器官水平，還是個體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現(xiàn)出整體性的特點。 4.生命活動對立統(tǒng)一的觀點。 生物的諸多生命活動之間，都有肯定的關(guān)系，有的甚至具有

9、對立統(tǒng)一的關(guān)系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對立統(tǒng)一的一對生命活動。 5.生物進(jìn)化的觀點。 生物界有一個產(chǎn)生和進(jìn)展的過程，所謂產(chǎn)生就是生命的起源，所謂進(jìn)展就是生物的進(jìn)化。生物的進(jìn)化遵循從簡潔到簡單，從水生到陸生、從低等到高等的規(guī)律。 6.生態(tài)學(xué)觀點。 基本內(nèi)容是生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依靠、相互制約的。生物與環(huán)境是一個不行分割的統(tǒng)一整體。 GZ85.cOm更多總結(jié)延長閱讀 學(xué)校生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)學(xué)校生的學(xué)習(xí)方法總結(jié)學(xué)校階段的我，不僅努力學(xué)習(xí)了課內(nèi)的文化學(xué)問，還留心總結(jié)了一些學(xué)習(xí)方法。慢慢地，我形成了一套有我的特色的學(xué)習(xí)方法，但假如你真正了解了我的學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵與真諦的

10、話，你會發(fā)覺這一方法不僅僅是用于我，還適用于許多同樣的同學(xué)。由于我接觸的中上等的同學(xué)比較多，此方法更適用于學(xué)習(xí)上不錯，但總也不能非常拔尖的同學(xué)。其實學(xué)習(xí)方法多種多樣，不同的人也要實行不同的學(xué)習(xí)方法。我寫這篇文章也只是想把我的制定學(xué)習(xí)方法的方法告知大家。這樣才能真正使那些讀過此文的人受益。學(xué)習(xí)別人的方法切忌照搬。肯定要有自己的主見，通過實踐總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能有收獲。還要在這里強調(diào)一點：學(xué)習(xí)不是苦差事，做好學(xué)習(xí)中的每一件事，你就會發(fā)覺“學(xué)習(xí)，是一塊饃，你能嚼出它的香味來?！边@一切都是我個人的一些想法、閱歷。我的思想或許比較獨特。合理的可以自己試試，偏激的干脆拂過不讀。我會從以下幾個

11、方面進(jìn)行闡述。1、學(xué)習(xí)未動，愛好先行2、務(wù)學(xué)與求道3、自信是勝利的第一秘訣4、態(tài)度打算一切5、不強調(diào)進(jìn)步6、練就過硬的本事是學(xué)習(xí)的根本目的7、會玩、會偷懶、然后會學(xué)8、考試、分析考試結(jié)果、做出下一步方案、調(diào)整自己9、學(xué)習(xí)別人一、學(xué)習(xí)未動，愛好先行孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話是特別有道理的，它深刻地闡釋了學(xué)習(xí)愛好對于學(xué)習(xí)的作用。之所以把愛好放在首位，也是由于愛好是非常重要的。愛好能夠調(diào)度人的更多的精力在某一方面。假如你把愛好調(diào)整到學(xué)習(xí)上，那你就比別人多了很多精力，勝算也就大一些。常常向一個學(xué)習(xí)很好的人學(xué)習(xí)，3年來，最大的發(fā)覺也莫過于：她對任何一個科目都布滿了愛好。這種愛

12、好，使它比別人多了一份求知欲。這種求知欲，使他不會放過每一個從她身邊劃過的學(xué)問。這也使她有了別人都難以做到的對于學(xué)習(xí)的一種艮勁，所以她能過做出很多別人做不出的難題，也使她可以把自己的基本功培育得非常強大。這足以體現(xiàn)愛好的力氣之大了。培育愛好也并非一件難事。在這里我只介紹兩種方法?？梢岳萌说臈l件反射，假如一個人總是疲憊時候讀書學(xué)習(xí)，他一學(xué)習(xí)就想睡覺，長此以往，學(xué)習(xí)和睡覺建立了條件反射，學(xué)習(xí)的時候就總是無精打采的。這就是有些人上課總愛睡覺的原因了。你可以在學(xué)習(xí)前做一些使自己身心愉悅的事情，學(xué)習(xí)的時候保持這種愉悅的心情。以后，開心與學(xué)習(xí)就形成了條件反射，一學(xué)習(xí)就興奮，一興奮就學(xué)習(xí)。這樣就做到了培育

13、學(xué)習(xí)的愛好。不過學(xué)習(xí)，其他方面也可以這樣做。愛好需要別人的贊揚和鼓舞。當(dāng)你需要針對某一方面的愛好時，你先硬著頭皮做這種并不情愿做的事情，并投以很大的熱忱，爭取做得好一點。得到別人的夸獎和鼓舞，自然就更情愿做了，這樣也可以培育愛好。我初三的下半學(xué)期，有一個階段政治很差，又沒有什么愛好。但我覺得必需提高政治的成果了。于是我每天回家先寫最難辦的政治作業(yè)，常常主動地找政治老師探討問題。就這兩條措施，十天之內(nèi)使我的成果大有進(jìn)步?？梢哉f：愛好是學(xué)習(xí)中最活躍的因素，是影響學(xué)習(xí)成果的主導(dǎo)因素，打算著學(xué)習(xí)中的一切其他方面。必需重視愛好。二、務(wù)學(xué)與求道還是要引用孔子的一段話：“學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆?！边@句話

14、可不是任憑說說，是有著深刻內(nèi)涵的。它揭示了務(wù)學(xué)與求道的基本關(guān)系。務(wù)學(xué)就是學(xué)學(xué)問學(xué)本事，把握技能；而求道是通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步思索得來的有關(guān)事物一般規(guī)律的普遍真理（在這里可以認(rèn)為是那些有實踐意義的理論）。務(wù)學(xué)與求道又可以理解為理論和實踐之間的關(guān)系。務(wù)學(xué)與求道必需協(xié)調(diào)進(jìn)展，保證二者同步實施，同步進(jìn)展。務(wù)學(xué)和求道結(jié)合的好處許多，假如你感愛好，可以找出蘇軾的日喻來讀讀，那里已經(jīng)敘述得很清晰了。高效的生物學(xué)習(xí)方法總結(jié) 篇一：關(guān)于高考生物一輪復(fù)習(xí)的幾點建議 一、明情定標(biāo)，把握生物高考復(fù)習(xí)的方向 （一）高考考情 1注意基礎(chǔ)、穩(wěn)中求變、變中求新，體現(xiàn)新課改 “培育同學(xué)學(xué)科素養(yǎng)” （學(xué)問、方法、技能）的精神。 2突出

15、對生物學(xué)科主干學(xué)問的考查（代謝、調(diào)整、遺傳、生態(tài)），考查的內(nèi)容基本上是說明中 “類” 要求的基礎(chǔ)學(xué)問。 3注意學(xué)問的掩蓋面，但不強調(diào)教材內(nèi)容的勻稱分布。 4力量考查全面到位，綜合性強 （二）學(xué)情反饋 1基礎(chǔ)學(xué)問、核心概念不清晰無法精確 表述和書寫，導(dǎo)致選擇題無法作出正確的推斷，非選擇題錯別字連篇。 2審題不清，分析力量欠缺導(dǎo)致答非所問，表述不完整或不規(guī)范。 3獵取信息的力量、試驗與探究力量不強導(dǎo)致不能答題或錯誤答題。 （三）一輪復(fù)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo) 1一輪復(fù)習(xí)的性質(zhì)和特點 性質(zhì)：一輪復(fù)習(xí)是以模塊復(fù)習(xí)為線，以高考考點復(fù)習(xí)為面，以學(xué)問的再鞏固和力量的初步形成為目的的復(fù)習(xí)輪次。 特點：章節(jié)的課時教學(xué)為主

16、體，兼顧學(xué)問的綜合，適度的力量培育 2一輪復(fù)習(xí)的基本目標(biāo) （1）抓本固基最大限度地實現(xiàn)學(xué)問的再現(xiàn)，能用能寫。 （2）培育力量有意識地盡最大可能地訓(xùn)練、培育同學(xué)高考要求的四大力量，讓同學(xué)學(xué)會正確解答生物學(xué)試題的方法和解題規(guī)范。 3.高考生物復(fù)習(xí)總體目標(biāo)：從培育和增加同學(xué)學(xué)科力量動身，立足學(xué)科主干學(xué)問，挖掘聯(lián)系和應(yīng)用，構(gòu)建學(xué)問體系和網(wǎng)絡(luò)，使同學(xué)對重點內(nèi)容及聯(lián)系的理解加深，進(jìn)一步明確重要的考點和提高同學(xué)的學(xué)問綜合分析運用力量。 二、創(chuàng)新一輪生物復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率扣疑講練背五合一復(fù)習(xí)法 （二）復(fù)習(xí)建議 1.從局部到整體，關(guān)心同學(xué)建立起完整的學(xué)問體系（構(gòu)建概念圖） 2.留意共性和特異性的結(jié)合，即統(tǒng)一

17、性和多樣性的結(jié)合，理清易于混淆和簡單錯誤的概念 3.留意學(xué)問的廣度和深度之間的關(guān)系。 告知同學(xué)哪些是一般了解內(nèi)容，哪些需要拓展深度具有良好學(xué)問結(jié)構(gòu)的學(xué)問要拓展其深度，一般識記的學(xué)問只需要了解即可 4.重視課本，加強基礎(chǔ)學(xué)問和核心學(xué)問的教與學(xué)用典型考題引導(dǎo)同學(xué)回歸課本，讓同學(xué)明確課本才是高考之本。 5.提倡“問題教學(xué)法”，提高復(fù)習(xí)效率 “問題式”教學(xué)法四個環(huán)節(jié)，即揭示目標(biāo)，提出問題；自主學(xué)習(xí)，合作探究；師生互動，解決問題；鞏固問題，提升應(yīng)用。 6.嚴(yán)格訓(xùn)練，提高同學(xué)的應(yīng)試力量 （6+4+2習(xí)題訓(xùn)練法） 規(guī)范解題方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣 ，嚴(yán)格要求同學(xué)按正確的答題程序答題： 審題找題干的“關(guān)鍵詞”、圖形

18、圖表的“關(guān)鍵信息”及其呈出的“規(guī)律”、答題的基本“要求”等。 遷移依據(jù)題干或圖形圖表供應(yīng)的信息，向課本學(xué)問遷移，回憶所學(xué)過的生物學(xué)學(xué)問，查找與題中信息關(guān)聯(lián)的學(xué)問點。 推斷依據(jù)課本學(xué)問點對選項作出推斷或?qū)λ鞔鸬膬?nèi)容選出核心概念和核心語句。 作答選定選項，或依據(jù)核心概念和核心語句及其規(guī)律關(guān)系確定書寫的答案（書寫完要留意看一看有無錯別字，規(guī)律關(guān)系是否成立或科學(xué)，使用答題卡時書寫有無錯位）。 三。細(xì)節(jié)問題 （一）留意近三年的全國高考題 （二）上海的作參考，山東的可作為出題難易程度的標(biāo)準(zhǔn) （三）高考對大多數(shù)同學(xué)來說，只要把握了基礎(chǔ)學(xué)問就可以考上二本 （四）要同學(xué)學(xué)會對學(xué)問進(jìn)行整理， 學(xué)會對解題方法進(jìn)

19、行歸類，學(xué)會從題干中找到關(guān) 鍵詞，找到學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，力求科學(xué)、精確 、完整、簡潔的作答。 （五）留意:以下內(nèi)容已不屬于新課表標(biāo)及大綱考查范疇： 物質(zhì)代謝及新陳代謝類型、必需和非必需氨基酸的內(nèi)容、植物個體發(fā)育的內(nèi)容，特殊是種子和果實發(fā)育的內(nèi)容、遺傳病的簡單計算、氨基酸的數(shù)目、分子量、肽 鍵的計算方法 （六）新教材中增加的內(nèi)容恰好是高考的重點： 假說演繹法、類比推理 果蠅的伴性遺傳 探究性試驗的內(nèi)容及設(shè)計 新增加的試驗的原理及方法 科學(xué)史及其中的科學(xué)方法 其他植物激素（ ） 群落的演替 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞 （七）一輪復(fù)習(xí)忌諱以下幾個方面： 1.片面：在重點難點學(xué)問版塊不惜代價，對簡單但地位突出的

20、學(xué)問點重視不夠，訓(xùn)練不足。 2.教學(xué)內(nèi)容主次不分，層次不清楚： 3.學(xué)問點孤立，無系統(tǒng)： 4.教學(xué)方法死板，不敏捷： 5習(xí)題訓(xùn)練缺乏針對性： 6.教學(xué)環(huán)節(jié)粗糙不扎實： （八）復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)涉及教材中的全部欄目，包括章節(jié)前言、小結(jié)、旁欄、經(jīng)典正文、 小體字、問題探討、爭論等等。 （九）注意主干學(xué)問的整理專題化、系統(tǒng)化 由于生物學(xué)問點特殊零碎，所以主 干的學(xué)問特別重要，要重點復(fù)習(xí)。分析近5年的高考題，重點內(nèi)容主要集中在新陳代謝、遺傳與變異、生命活動的調(diào)整、生態(tài)等主干學(xué)問章節(jié)中，第三冊選修內(nèi)容考查比例也有所增大，如基因工程、細(xì)胞工程等，這些學(xué)問點需要優(yōu)先把握。主干學(xué)問復(fù)習(xí)要條理化、網(wǎng)絡(luò)化，如以“中心法則

21、”為主線對“遺傳與變異”部分的 內(nèi)容構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，并且可以將網(wǎng)絡(luò)漸漸擴展到相關(guān)其他部分。 （十）巧用解題模板 “萬事皆有規(guī)律”針對題型進(jìn)行分析，可以總結(jié)出解決該類 試題的通用解題模板。雖然這些解題模板不肯定適用于每一道試題，但是它們?yōu)榻鉀Q一類試題供應(yīng)了一套完整的審題、思索、解答的基本思路，從而打破考生遇到試題時無從下手或得不到高分?jǐn)?shù)的尷尬局面。 （十一）把握科學(xué)探究的一般過程 （十二）實戰(zhàn)中訓(xùn)練程序化 1.觀看、鑒定、探究類試題：審題(思索）、解答的模式 （1）審題、思索模式 性 質(zhì) （驗證探究） 目 的 （明確自變量、因變量及無關(guān)變量） 標(biāo) 準(zhǔn) (描述試驗的指標(biāo)） 理論基礎(chǔ) (遷移課本試驗的

22、方法、取材、儀器) 確定分組 (據(jù)自變量、所給試劑） 主要步驟 (過程） 可能的結(jié)果與結(jié)論 2 .解答、書寫模式 獵取材料、儀器、分組并編號 設(shè)置(體現(xiàn)）試驗組與 對比組 掌握無關(guān)變量 簡述過程（進(jìn)行試驗） 觀看并記錄結(jié)果或 現(xiàn)象 猜測結(jié)果或現(xiàn)象（驗證探究用語有別) 結(jié)論 3 .評分基本模式（標(biāo)準(zhǔn)） 對比分組(合理、全面) 原理方法（科學(xué)、可行） 單一變量（掌握嚴(yán)密） 猜測（全面、精確 、可操作） 結(jié)論（精確 、扣題） 4 .判卷高分模式（怎樣的答案能得高分？） 分組編號明確 單一變量掌握嚴(yán)謹(jǐn)（材料、試劑、器具） 分組合理 描述試驗現(xiàn)象的指標(biāo)可操作、科學(xué)、明確、合 題意 盡量使用給定材料 （十

23、三）試驗評價題思索、答題技巧 五看： 一看對比有無對比試驗假如有，看對比設(shè)計是否合理，包括試驗變量設(shè)置，是否有標(biāo)記，是否遵循了單一變量原則，是否遵循了等量原則 是否排解了干擾因素 二看步驟包括步驟的挨次是否合理，步驟是否完整，詳細(xì)操作有無違反生物學(xué)基本原理， 三看驗證包括試驗結(jié)果的驗證目標(biāo)是否精確 ，試驗結(jié)果的驗證方法是否得當(dāng)， 四看材料包括生物學(xué)材料選擇是否得當(dāng)，試驗器材選擇是否合理，藥劑選擇、使用、用量是否精確 ， 五看條件包括是否需要攪拌、加熱等，試驗所需的溫度、光照等條件是否合理 （十四）加強試驗設(shè)計的訓(xùn)練 （十五）留意指鹿為馬的材料題，當(dāng)消失試題的材料與課本學(xué)問不符實，應(yīng)先于材料的內(nèi)

24、容做題，這是考察獵取信息的力量 篇二：生物的學(xué)習(xí)方法 我們可以明確以下幾點。 總結(jié)出幾點高中生物學(xué)習(xí)方法： 第一，概念是推斷、推理的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中要對學(xué)問進(jìn)行正確的推斷和推理，必需正確地理解和把握概念的內(nèi)涵和外延。學(xué)習(xí)中發(fā)生的各種錯誤推斷和推理，多數(shù)狀況都是由于概念不清，或是死記硬背概念而并不理解概念。反過來看，正確的推斷和推理，又可以進(jìn)一步加深對概念的理解和把握，以及促進(jìn)概念的敏捷運用。明確了這一點，在高中生物的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變死記硬背的學(xué)習(xí)方法，代之以正確的思維方法和學(xué)習(xí)方法，在理解和把握概念上下功夫。 其次，分析綜合是形成概念，進(jìn)行推斷、推理的基本思維方法。如前所述，形成概念的過程，

25、就是對學(xué)問的各種特性進(jìn)行分析和綜合的過程。簡潔地說，分析就是把事物或?qū)W問的整體分解為部分，綜合就是把事物或?qū)W問的各個部分結(jié)合為整體。這種基本的思維方法貫穿、滲透于概念、推斷、推理等思維形式中，因此，我們在學(xué)習(xí)高中生物的過程中，要自覺地對各種學(xué)問進(jìn)行分析和綜合，進(jìn)而形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 第三，基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能是把握和運用概念、推斷、推理等思維形式的學(xué)問基礎(chǔ)。就是說，思維力量和方法的形成不能脫離開詳細(xì)的學(xué)問，只有在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中才能逐步形成力量。就像任何思維活動都借助于概念、推斷、推理一樣，任何力量的形成都要借助于基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。我們在學(xué)習(xí)學(xué)問過程中如能形成較強的思維力量，反過來又會促進(jìn)學(xué)

26、問的學(xué)習(xí)和把握，二者相輔相成，同步增長。明確了這一點，在學(xué)習(xí)高中生物的過程中，就要切實把握好基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，以保證各種思維形式和方法的運用有堅實的學(xué)問基礎(chǔ)。 四、把握和運用發(fā)散思維和集中思維的方法我們在學(xué)習(xí)高中生物的過程中，不但要學(xué)習(xí)把握生物學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問，而且要在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中，不斷形成和提高我們的學(xué)習(xí)力量，在各種力量中，思維力量是個核心力量。因此，要在學(xué)習(xí)中特殊對自己思維力量的培育。思維力量的形成和提高，會使我們具有正確的思維方法，進(jìn)而形成正確的、符合自己特點的學(xué)習(xí)方法。思維方法除了上面提到的概念、推斷、推理等思維形式外，還有其他許多方面，發(fā)散思維和集中思維。 1生物是正確了解身體，學(xué)

27、習(xí)人和環(huán)境（植物，動物，自然界）之間關(guān)系的科目。 2不要盲目記憶，跟生活中的閱歷聯(lián)系起來理解。 運用方案： 1認(rèn)真了解課本內(nèi)容，理解和記憶基本概念。 1）依據(jù)每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系各個概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。 2）不要只記憶核心事項，要一步一步進(jìn)行深化的學(xué)習(xí)。 3）要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。 2把所學(xué)的內(nèi)容跟實際生活聯(lián)系起來理解。 3把日常用語和科學(xué)用語互做比較，的確理解整理后再記憶。 4把內(nèi)容用圖或表格表述后，再進(jìn)行整理和理解。 5試驗整理以后跟概念聯(lián)系起來理解。 （把握試驗?zāi)康模呀Y(jié)果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產(chǎn)生的緣由） *正確了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法，直接觀

28、看了解各生物的特征。 *養(yǎng)成寫試驗觀看的習(xí)慣。 6以學(xué)習(xí)資料的解釋部分和習(xí)題集的整理部分為中心進(jìn)行記憶。 7依據(jù)內(nèi)容用不同方法記憶。 1）把所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來整理進(jìn)行記憶。 *把想起來的主題不管挨次先任憑登記來。 *把中心主題寫在中間位置。 *根據(jù)學(xué)問間的相互關(guān)系用線或圖連接起來完成地圖。 2）利用對自己有特殊意義或特別意思的詞進(jìn)行記憶。 3）同時使用眼睛、手和嘴、耳朵記憶。 8不懂的題必需解決。（先給自己提問，把握自己詳細(xì)不懂哪部分后再請教其他人。） 9通過解題確認(rèn)所學(xué)內(nèi)容。 1）整理做錯的題，下次考試前重點復(fù)習(xí)。 2）不太明白的題查課本和學(xué)習(xí)資料弄清晰。 3）以基本題中等難度題難題的挨次做

29、題，理解內(nèi)容。 其他： 1時間比較寬松的時候，如假期可先從自己感愛好的部分開頭重點學(xué)習(xí)。（相聯(lián)系的部分也能培育愛好） 2平常利用百科全書查找不懂的事項 5、還需把握好的記憶方法 記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)問的倉庫，是思維的伴侶，是制造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同學(xué)問的特點，配以相宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法許多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常見的幾種。 （1）簡化記憶法 即通過分析教材，找出要點，將學(xué)問簡化成有規(guī)律的幾個字來關(guān)心記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，許多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)章的雙螺旋結(jié)

30、構(gòu)。 （2）聯(lián)想記憶法 即依據(jù)教材內(nèi)容，奇妙地利用聯(lián)想關(guān)心記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不簡單遺忘。 （3）對比記憶法 在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有許多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可以運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單獨列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差明顯，簡單記憶。例猶如化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)整與神經(jīng)調(diào)整、物質(zhì)循環(huán)與能量流淌等等。 （4）衍射記憶法 此法是以某一重要的學(xué)問點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他學(xué)問盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多

31、用于章節(jié)學(xué)問的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)學(xué)問聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，要衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的進(jìn)展、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等學(xué)問。 6、最終要形成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，是學(xué)好生物學(xué)學(xué)問的重要保證，我們所說的學(xué)習(xí)常規(guī)，是指我們學(xué)習(xí)過程中必需留意的幾個步驟，包括預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)，總結(jié)等步驟。 預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)是在老師講課前，先掃瞄一遍講課內(nèi)容，在掃瞄時，應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點的內(nèi)容劃出來，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來，將掃瞄后產(chǎn)生的問題登記來，有力量、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。通過這樣的預(yù)習(xí)，為下一步聽講奠定基

32、礎(chǔ)，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點學(xué)問重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，假如自己理解得不深，則可以進(jìn)一步加深理解。對于自己預(yù)習(xí)時還不懂的問題，則是聽講的重要內(nèi)容，肯定要當(dāng)堂弄清晰。對于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，假如老師講到了，則要聽懂，假如老師沒有講到，肯定要向老師問清晰。預(yù)習(xí)也為將來的自學(xué)力量打下了良好的基礎(chǔ). 聽講 許多優(yōu)秀同學(xué)的閱歷都說明白一個共同點，即同學(xué)的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過程，實際上是解決一種沖突，即已知與未知的沖突，通過學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的消失，我們再來完成這個轉(zhuǎn)化過程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在

33、課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)當(dāng)是很順當(dāng)?shù)摹Ｓ性S多同學(xué)就是課上仔細(xì)聽講，在45分鐘的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不仔細(xì)完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白鋪張掉45分鐘，反而在課下再花時間去完成轉(zhuǎn)化，此時已沒有老師的指導(dǎo)，只有課本上的內(nèi)容，明顯是不會有好效果的。如此花雙倍或更多的時間，去完成效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負(fù)擔(dān)也就會減輕，而且學(xué)習(xí)效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關(guān)鍵的，那么，聽講時聽什么？怎么聽呢？ 篇三：生物學(xué)習(xí)方法 1.把握基本學(xué)問要點，“先記憶，后理解” 與學(xué)習(xí)其它

34、理科一樣，生物學(xué)的學(xué)問也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點。 對于大家學(xué)習(xí)了很多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來說，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù)X、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學(xué)來說，同學(xué)們要思索的對象即思維元素卻是生疏的細(xì)胞、組織、各種有機物和無機物以及他們之間奇怪的規(guī)律關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能把握生物學(xué)的規(guī)律規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。 2.弄清學(xué)問內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”、“左顧右盼” 在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來

35、了。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是留意學(xué)問體系中縱向和橫向兩個方面的線索。 如：關(guān)于DNA，我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這3個地方學(xué)到，但教材中在3個地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來思索，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時，我們會學(xué)習(xí)很多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢？這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。 3.深刻理解重點學(xué)問，讀書做到“6個/20 xx0817/689448.html 學(xué)校生英語學(xué)習(xí)方法策略總結(jié) 英語是當(dāng)今世界使用范圍最廣的語種，使用人口僅次于漢語，是國際貿(mào)易中的通用語

36、言。是聯(lián)合國的六種工作語言之一。英語如此重要，但怎樣才能學(xué)好英語呢?尤其是對于剛進(jìn)中學(xué)的學(xué)校生來說，他們雖說有了學(xué)校階段學(xué)英語的閱歷.但是進(jìn)入學(xué)校后還是要準(zhǔn)時把握學(xué)校的學(xué)習(xí)模式和方法.學(xué)好英語才能游刃有余。 一、日常學(xué)習(xí)法 1.制定長遠(yuǎn)目標(biāo)，明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 依據(jù)不同學(xué)習(xí)階段及自身力量確立一個“跳一跳才能夠得著”的長遠(yuǎn)目標(biāo)。有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)動力，有了責(zé)任感、緊迫感及努力方向。另外還要學(xué)會依據(jù)不同課型確定每節(jié)課的認(rèn)知小目標(biāo)，這樣一開頭上課，就會受到目標(biāo)的激勵，使大腦處于興奮狀態(tài)，才能定向留意，用心致志地去主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。 2.爭取課內(nèi)外各種機會多練習(xí)英語。 語言不是教會的，而是在

37、使用中學(xué)會的。交際力量只能在交際中得到最有效的培育。一個優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者應(yīng)具有劇烈的語言交際的欲望，應(yīng)力爭語言訓(xùn)練的各種機會。應(yīng)不怕犯語言錯誤而被別人譏笑。 3.課前預(yù)習(xí)。 預(yù)習(xí)是個人自立的閱讀和思索。它可以培育學(xué)習(xí)者快速閱讀抓主旨大意、抓主要信息、依據(jù)上下文猜想詞義的力量，也可以培育分析綜合及歸納概括、自己發(fā)覺問題及解決問題等力量。預(yù)習(xí)也像“火力偵察”，可發(fā)覺疑難引起思索，一方面可促使學(xué)習(xí)者自己查閱有關(guān)資料，查閱字典，另一方面可削減聽課的盲目性，增加聽課效果。 4.用心上課，有心識記。 上課是同學(xué)學(xué)習(xí)的主渠道，而學(xué)好英語的關(guān)鍵是盡一切努力將所學(xué)的東西記住，需要時能運用自如。因此，上課時應(yīng)高度

38、集中留意力.盡量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。應(yīng)培育瞬間記憶力量，強化“有意留意”，爭取在課內(nèi)有目標(biāo)、有意識地去識記該課的生詞、短語、句型、重點句子。當(dāng)接觸到該記憶的內(nèi)容時，應(yīng)通過眼看、耳聽、口念，將其快速輸入到記憶中樞，然后再復(fù)現(xiàn)出它的形象。在復(fù)現(xiàn)時快速用手指在桌上劃出這個單詞，或一個長句中最難記的或最重要的單飼，強迫自己在課內(nèi)就能記住這節(jié)課最重要的東西。這樣，使自己真正有著“這節(jié)課的確學(xué)到不少東西”的踏實感、勝利感，進(jìn)而激發(fā)動機，提興奮越，更有信念地去連續(xù)今后的學(xué)習(xí)。 5.勤記筆記。 課內(nèi)扼要記筆記可以關(guān)心集中留意力，理順?biāo)悸?，增進(jìn)記憶，熬煉分析歸納、綜合概括以及快速反應(yīng)力量。

39、俗話說“好記性不如爛筆頭”。筆記也為日后復(fù)習(xí)供應(yīng)一個復(fù)習(xí)記憶綱要。要學(xué)好英語離不開泛讀。進(jìn)行課外閱讀時也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累學(xué)問，培育學(xué)習(xí)力量大有好處。 6.準(zhǔn)時、常常、科學(xué)地復(fù)習(xí)。 復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。要解決困擾學(xué)習(xí)者最大的學(xué)問遺忘問題，只有靠科學(xué)的復(fù)習(xí)?！鞍e浩斯遺忘曲線”揭示遺忘規(guī)律是先快后慢，先多后少。因而從時間支配上講，復(fù)習(xí)既要準(zhǔn)時又要常常。不僅在當(dāng)天，而且在其次天、一周后、一月后以及就在你需要用它之前或者在考試前都應(yīng)支配復(fù)習(xí)。從復(fù)習(xí)方法上講.可采納強化復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、集中復(fù)習(xí)，把新舊學(xué)問有機聯(lián)系起來，按學(xué)問內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行綜合歸類等復(fù)習(xí)方法,做到溫故而

40、知新，而不是簡潔機械復(fù)現(xiàn)，從而更堅固地把握學(xué)問。 二、詞匯學(xué)習(xí)法 詞匯的學(xué)習(xí)和記憶是可能是你最為頭疼的問題。你常會遇到下面三種困惑：一是知道單詞的讀音或?qū)懛?，但不知道單詞的意思;二是記不住單詞，今日學(xué)了，其次天就忘;三是記住了單詞，卻不會使用。要解決這些問題，一要靠勤奮和努力，二要講究記憶方法。 1.化整為零法 有的課文中生詞較多，你總會感覺記憶有困難，你可以根據(jù)詞性、對單詞的熟識程度等把單詞分為幾組，先記一組，逐組記憶。例如： 廚房及用具：kitchen, cupboard (注：這兩個詞還可采納拆字策略：kit-chen, cup-board) 調(diào)料：salt, sugar, pepper

41、, oil餐具：fork, spoon, chopsticks 食品：b這個單詞，其讀音/tu: m/ 很像“土墓”，進(jìn)而聯(lián)想到“墳?zāi)埂?。又如umbrella，其發(fā)音類似于漢語的“俺不來了”。為什么不來了?由于下雨，進(jìn)而聯(lián)想到雨傘。門是用來做什么的? 防盜的，所以門是door. 9.串聯(lián)法 你可以把一個單詞的幾個意思串聯(lián)起來記憶，也可以幾個單詞編成歌謠、警句等形式。比如，mine的意思是“我的”“礦山”，把兩個意思串聯(lián)成一句話，“我有礦山”，一下把兩個意思都記住了;再有awkward 和hawk 兩個單詞，編成an awkward hawk is not better than a cock.

42、笨鷹不如雞，就簡單記住了。 10.直觀法 通過圖畫、影片、表格等形式，把單詞的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這種直觀的方式比單純地通過讀和寫來記單詞更有效。 11.對比法 通過對比法把握人稱代詞(主格，賓格)，物主代詞(adj背景學(xué)問障礙;詞匯障礙;語法障礙)，實行肯定的方法。 1.聽前猜測 聽力練習(xí)前，可以先通過預(yù)習(xí)材料的題目、圖表、所給的問題或備選項，對所要聽得材料進(jìn)行猜測。這樣，可以猜想出材料的大體內(nèi)容以及訓(xùn)練重點，以便在聽得時候有的放矢，減輕心理的緊急。另外，現(xiàn)在的絕大多數(shù)聽力教材前都有相關(guān)背景介紹、涉及的新單詞和需要把握的句型等，這些可以在肯定程度上關(guān)心解決缺乏背景學(xué)問及有關(guān)詞匯、語法造成的困難。 2.難度適中 即要選擇難度合適的材料。材料太難會令大多數(shù)人“聽”而生畏，增加緊急心理;太簡單則會讓聽者失去愛好。應(yīng)當(dāng)依據(jù)你的實際水平，選擇合適的、最好是“跳一跳能夠摘到”的聽力材料。另外，還要留意材料的多樣性，不僅可以聽對話、故事，還可以聽歌曲、看電影、聽新