讓兒童的心靈插上翅膀

1、PAGE PAGE 3讓兒童的心靈插上翅膀淺談?wù)Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)想象的能力凌兆小學(xué) 陳靜二期課改提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的行動(dòng)口號(hào)，強(qiáng)調(diào)要重視發(fā)揮學(xué)習(xí)主體在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的主動(dòng)和能動(dòng)作用，讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)用自己的體驗(yàn)和主動(dòng)參與去學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)著眼于教會(huì)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)想象的能力。愛因斯坦說：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉想象力是人們按一定的目的把自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以改造，產(chǎn)生某一種新形象的能力，是創(chuàng)新的精神橋梁。它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的主要方式，語文教學(xué)必須重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象

2、力，使學(xué)生迸發(fā)智慧火花，產(chǎn)生最佳的思維成果。想象能超越時(shí)間和空間的限制，把不同時(shí)間、地點(diǎn)獲得的零碎知識(shí)聯(lián)系起來，經(jīng)過加工整理，創(chuàng)造出新的形象。兒童的想象力發(fā)展了，張開想象的翅膀，他們就可以飛，飛過崇山峻嶺，飛向天涯海角，飛向人們足跡不能到達(dá)的任何地方。在語文教學(xué)中，想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的主要思維方式，在發(fā)展思維中起主要作用，也是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)所必須具有的心理品質(zhì)，我從以下幾方面著手培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)想象的能力。.運(yùn)用詞句，豐富想象抓住文中關(guān)鍵詞句啟發(fā)學(xué)生展開想象，能加深對(duì)這些關(guān)鍵詞句的理解。如賣火柴的小女孩中五次幻想，運(yùn)用“大火爐”、“烤鵝”、“圣誕樹”、“奶奶”等詞語想象表達(dá)幻景內(nèi)容。又如古詩

3、江上漁者中：君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。教這一句時(shí)，學(xué)生們不能體會(huì)捕魚的艱險(xiǎn)，抓住“一葉舟”，我引導(dǎo)學(xué)生想象捕魚時(shí)艱險(xiǎn)的情形，學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，他們把握了詞語的內(nèi)涵，具體概括了詩的內(nèi)容，不僅體會(huì)了作者譴詞造句的用心，而且促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。二.再現(xiàn)情景，展開想象對(duì)于那些情節(jié)生動(dòng)，文質(zhì)兼美，感情強(qiáng)烈的課文，需要讓學(xué)生把自己想象成文章中的角色，引導(dǎo)他們身臨其境地思索想象，喚起學(xué)生心中的美感。在教學(xué)桂林山水一文時(shí)，我讓學(xué)生閉起眼睛，聽著配樂錄音，要求他們?nèi)缬^其景，如入其境，展開想象。尤其是教學(xué)“舟行碧波上，人在畫中游”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：如果你乘著竹筏置身漓江上時(shí)，眼看群山連綿，你會(huì)有什么感覺？

4、什么樣的心情？實(shí)踐證明，由于學(xué)生進(jìn)入情境想象才得以馳騁，對(duì)課文的內(nèi)涵獲得較深的理解，從而感覺到祖國山河秀麗，體會(huì)作者歡快喜悅的心情。三.借助聯(lián)想，啟發(fā)想象在教學(xué)中可以通過聯(lián)想展開想象，我在教學(xué)中，讓學(xué)生了解由實(shí)在事物引起的聯(lián)想，在具體語言環(huán)境中啟發(fā)想象，發(fā)展思維。如凡卡的最后一節(jié)，當(dāng)凡卡把信塞進(jìn)郵筒里，祖父收到信后會(huì)怎樣？如果收不到又會(huì)怎樣？等等，以此引發(fā)學(xué)生展開想象，既活躍學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。四.續(xù)編故事，開展想象在發(fā)展學(xué)生想象力的過程中，應(yīng)注意學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和新穎性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行加工改造引發(fā)開去，去暢想，去創(chuàng)新。如窮人一課，在教完課文以后，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家續(xù)寫“桑娜拉開帳子”以后。同學(xué)們以課文為出發(fā)點(diǎn)，獨(dú)立思考地進(jìn)行推新暢想，續(xù)編課文以后的故事，學(xué)生各有各的構(gòu)想，各有各的結(jié)局。這樣的作業(yè)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的想象力，是大有好