人教版-五年級下冊課后題答案1-8單元

1、PAGE 第PAGE 頁碼37頁/總NUMPAGES 總頁數(shù)37頁Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.五年級下冊復習課后題答案第一單元復習資料 班級 姓名 1、草原作者老舍，原名舒慶春，字舍予，“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍棄；予，我。含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思，表現(xiàn)作者無私奉獻的胸懷。代表作品有駱駝祥子、四世同堂等。課后練習：1、說說內(nèi)蒙古草原的自然風光和民族風情。（內(nèi)蒙古草原的空氣清鮮，天空晴朗，天底下一碧千里，小丘線條柔美、翠色欲流。蒙古族同胞非常熱情好客，他們住蒙古包，吃手

2、抓羊肉和奶豆腐，喝奶茶，能歌善舞。）2、體會重點句子在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（“碧”形容青草很綠?！扒Ю铩敝覆菰姆秶|闊無邊。“一”是“全”和“都”的意思。是說整個草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。這句話寫出草原遼闊、碧綠的特點。放眼望去，目之所及，哪里都是綠的，但不因空曠而顯得蒼茫。這句話也是這一段的中心句。）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。（ “渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹畫面；“勾勒”是指用線條勾畫出輪廓?！按渖鳌笔侵盖嗖蒗r嫩，顏色青翠，似在流動，富有生機。作者將草原比作一幅寫意畫，突出了草原的遼闊碧綠，小丘

3、線條的柔美，整個草原讓人賞心悅目。）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。（“回味”，細細地回憶，品味。這里是駿馬和大牛的天然牧場。草原的風光如詩如畫，有著無限樂趣，因此牛馬都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和回味。用擬人的手法更增強了草原風光的感染力。）忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（這句話是寫蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠迎來客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的襟帶，就像彩虹，這樣比喻形似且神似。）3、聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和

4、體會。（這句話既是全文的中心句，意思是：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。涯，邊際。從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，翠色欲流，充滿詩情畫意，讓人流連不已，難分難舍。）描寫離別的詩句：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。3、白楊1、從爸爸介紹白楊的話里可以看出白楊有哪些特點？爸爸介紹白楊的話：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。（白楊樹外在的特點：直；適應性強；

5、堅強。白楊樹的精神：忠誠無私，盡職盡責；不怕困難，堅強執(zhí)著。）2、從哪些地方可以體會爸爸“也在表白自己的心”？（從爸爸的語言和神情變化中可以體會到，聽到兄妹談論白楊樹時，爸爸微笑地聽著；回答兒子的問題時，爸爸的臉色變得嚴肅起來；看到小白楊樹時，嘴角又浮起一絲微笑。）3、課文在表達上有什么特點？（課文在表達上的特點是借物喻人、托物言志。借白楊比喻邊疆建設者，白楊在環(huán)境惡劣、荒無人煙的戈壁茁壯成長，它那忠誠無私、盡職盡責、不怕困難、堅強執(zhí)著的精神，正是邊疆建設者身上特有的奉獻精神：聽從祖國安排，無怨無悔地扎根邊疆，無私奉獻地建設邊疆。）4、含義深刻的句子的理解：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的

6、，他也在表白著自己的心。（這是一個設問句。表白，解釋說明。一個“也”字，說明爸爸說樹即說人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。他的表白正是無數(shù)邊疆建設者身上令人肅然起敬的奉獻精神。）突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。（作者再一次通過父親神情的變化，來借物喻人，托物言志?！案叽蟮陌讞顦洹毕笳靼职?，“小樹”象征孩子，“迎著風沙成長”指在惡劣的環(huán)境中生長。爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆，獻身邊疆，他希望自己的子女如小樹一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設邊疆的棟梁之才。）5、用“哪兒哪兒”

7、“不管不管總是”的關聯(lián)詞夸夸祖國建設者或保衛(wèi)者。建設祖國的叔叔們，哪兒需要他們，他們就到哪兒去。不管環(huán)境多么惡劣，不管條件多么艱苦，他們總是那么堅強，不動搖，不退縮。建筑工人從來就這么忙碌。哪兒需要他們，他們就在哪兒住下。不管是烈日炎炎還是冰天雪地，不管是狂風暴雨還是飛沙走石，他們總是堅守在自己的崗位，在祖國大地上建起一座座高樓大廈。第二單元復習資料 5、古詩詞三首牧童舟過安仁清平樂村居三首古詩詞，描寫的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。1、說說下列詩句的意思。（1)草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。 鋪：鋪開。 弄：逗弄。（詩句意思是：放眼望去，原野上草色蔥蘢；側耳傾聽

8、，晚風中牧笛聲聲）“鋪”字，寫出草的茂盛和草原給人舒服的感覺；“弄”字，寫出風中笛聲的時斷時續(xù)、悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的情趣。 (2)怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。 怪生：怪不得（詩句意思是：怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進?。。?(3)大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。 亡賴：頑皮、淘氣。（詩句意思是：大兒子在溪東的豆地里鋤草，二兒子在編織雞籠，最小的兒子在溪邊趴著剝蓮蓬玩耍。） 2、讀了這三首古詩詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景？體會到怎樣的樂趣？ 答：牧童使我眼前浮現(xiàn)出牧童晚歸休憩的情景，體會到牧童那種以地為床、自由自在的生活。舟

9、過安仁使我看到兩個孩子以傘做帆，借風前行的情景，體會到孩子的天真和聰明。清平樂.村居讓我眼前浮現(xiàn)出江南的田園風光，一家五口各具情態(tài)的形象，體會到田園的人情之美，生活之趣。6、冬陽.童年.駱駝隊 冬陽.童年.駱駝隊是小說城南舊事的序言，城南舊事是一部自傳體小說，主人公是小英子。作者：林海音，臺灣作家。1、說說駱駝給“我”留下怎樣的印象？（冬日下的駱駝隊是我童年生活中最深刻的畫面，給“我”留下了鮮明、美好的印象，這種印象是那么清晰，又那么朦朧，成為“我”我腦中永久的記憶。）2、重點句子的理解。老師教給我，要學駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢保刈?，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。（老師教給“我”的

10、道理是做事要有耐心，有毅力，有恒心，堅持不懈就會成功。）那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。（這是“我”看駱駝咀嚼的畫面?！拔摇笨吹枚嗉氀剑此鼈兊哪?，看它們的牙，看它們咀嚼的動作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須；看得多入神，多投入啊，以至于自己與駱駝融為一體，自己的牙齒都動起來了。寫出孩子好奇的表情，天真的神態(tài)，對駱駝的喜愛。）夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。（暑去寒來，時間過得很快，雖然有的事物依舊，但童年已經(jīng)過去了。這句話表達了作者對童年的眷戀，對

11、時間流逝的感慨。）我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。（童年那段日子永遠留在作者的記憶中，讓她懷念不已，讓她回味不已。在回憶中，童年的一切，并沒有走遠，童年的一切，又在心頭出現(xiàn)，表達作者對童年生活的懷念。）8、童年的發(fā)現(xiàn) 班級 姓名 1、用自己的話說說“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（“我”童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律。我發(fā)現(xiàn)的過程：先是夢中飛行，“我”產(chǎn)生了好奇；我找老師解答，老師給“我”解釋，激發(fā)了“我”的想象力； 我產(chǎn)生人究竟是怎么來的疑問，并對這個疑問進行大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。）2、說說“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)

12、現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！边@句話的意思，再舉例說說你對這句話的理解。（這句話的意思：這句話一語雙關，也是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說。一、它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；二、這是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對童年發(fā)現(xiàn)的看法。誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了。）（我的理解：世界上有許多重大的科學發(fā)現(xiàn)和新學說的創(chuàng)立都是經(jīng)歷過重重磨難和考驗的，如科學家布魯諾發(fā)現(xiàn)了新天文學說，為當時教會所不能容忍，最后他為堅持真理而被迫害致死。）3、你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子？說說你的理由。（菲奧多羅夫是個天真可愛、充滿求知欲、善于探究

13、和想象的孩子。他常做飛行的夢就認為自己有飛行的天賦，我覺得他很天真可愛。夢中飛行讓他產(chǎn)生了好奇，找老師解答，我覺得他充滿求知欲。他想知道人是怎么來得，看魚、畫地圖，不斷觀察和探索，我覺得他善于探究和想象。）第三單元復習資料 10楊氏之子 楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語，這本書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。1、參考注釋，理解句子。梁國楊氏子九歲，甚聰惠。 甚：很。 聰惠：聰明。翻譯：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。這句話點明了文章要講的人物，以及人物的特點。起到總起全文的作用。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。 詣：拜見。 乃：就，于是。翻譯：有一天，

14、孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。為設果，果有楊梅。 設：擺放，擺設。翻譯：孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孩子給孔君平端來了水果，說明孩子很有禮貌，很會招待客人?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?曰：說。 未聞：沒有聽說。 禽：鳥。翻譯：孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?、你認為楊氏子的回答妙在哪里？答：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；但他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，婉轉(zhuǎn)的回答“未聞孔雀

15、是夫子家禽”，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅又怎么會是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。反映出楊氏子思維的敏捷，語言的機智幽默。11晏子使楚 1、晏子出使楚國，楚王幾次想侮辱晏子，晏子是怎樣應對的？讀讀晏子的話，體會他每次說的話妙在哪里？ 答：楚王三次想侮辱晏子,晏子的回答：這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?（第一次楚王抓住晏子身材矮小的特點，關閉城門，挖五尺高的洞讓晏子入城，來侮辱晏子。晏子將計就計，以楚王之法反擊楚王。他的話妙在讓楚王沒有任何選擇地打開城門：楚王要晏子鉆狗洞就要承

16、認自己的國家是狗國，楚王當然不敢承認，所以只好打開城門。）晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。”楚王說：“實話實說，我不生氣?！标套庸傲斯笆?，說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！闭f著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。敝國：我國。敝，謙詞，用于稱有關自己的事物。（第二次楚王借口齊國無人，諷刺晏子無能，諷刺齊國無人才。面對楚王又一次對自己和祖國的侮辱，晏子順水推舟，先貶低自己，再貶低楚國：我無能，我是下等人，我有資格訪問的只是你們楚國這樣的下等國家!有力地

17、貶損了楚國，讓楚王啞巴吃黃連，有苦說不出。）哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！泵娌桓纳翰桓淖兡樕?；形容臨危不懼，從容自若。安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地工作。（第三次楚王嘲笑齊國人做盜賊沒出息，晏子以柑橘打比方，類比推理，晏子的回答妙在不但形象生動地點明了齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國無方，造成楚國社會風氣不好，致使好人也變成了盜賊。楚王不僅沒有達到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭

18、砸了自己的腳。）2、你覺得晏子是個怎樣的人？（答：晏子能言善辯、有膽有識、沉著冷靜，面對侮辱不急不躁，以巧妙地方式和驚人的智慧予以反擊，是個有尊嚴和強烈愛國情懷的人。）3、文章的開頭、中間、結尾有什么聯(lián)系？（答：文章按事情的發(fā)展順序來寫，開頭是事情的起因：楚王仗著國勢強盛想侮辱晏子，顯顯楚國的威風；中間是事情的經(jīng)過：楚王三次侮辱晏子，晏子機智反擊；結尾是事情的結果：楚王不敢不尊重晏子了。）4、怎樣理解楚王的三次笑。（第一次是初見晏子，“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲”，寫出楚王對晏子的輕蔑，表示楚王根本沒有把晏子放在眼里；第二次是面對晏子的回擊，他無言以對，“楚王只好陪著笑”，他其實是裝作聽不出晏子

19、話里的話，以笑來掩飾自己的尷尬；第三次“楚王笑嘻嘻地對晏子說”，笑里藏刀，嘲笑齊國的人做賊沒出息。他不甘心就此認輸，又想出了新花樣，這種笑，居心更加險惡。劇本是一種特殊的文學形式，主要通過人物對話或唱詞來推進情節(jié)，刻畫人物。劇本的特點有三個：（1）開頭列出時間、地點、人物；（2）整篇都是對話的形式；（3）中間用括號來提示當時的情景、人物的動作、神態(tài)。相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，基本藝術手段有“說、學、逗、唱”。相聲按演員人數(shù)分為三種：單口相聲、對口相聲、群口相聲。第四單元復習資料 14、再見了，親人1、課文寫到了哪些“親人”？從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？（答：課文寫了大娘、小金

20、花、大嫂。大娘為志愿軍縫補衣服幾夜不眠，冒著炮火送打糕，為救傷員失去唯一的親人；小金花救出了老王，卻失去了媽媽；大嫂為志愿軍挖野菜失去雙腿。）2、對句子的理解。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭?。。ㄟ@段話表達了朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的熱愛和志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的感激之情。“帶著、頂著、冒著、穿過”寫出大娘是冒著生命危險給志愿軍送打糕。“雪中送炭”是指下雪時送炭給別人取暖，比喻在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。在志愿軍戰(zhàn)士三天三夜忍饑挨餓、浴血奮戰(zhàn)的危急關頭，大娘帶著全村婦女冒著生命危險給志愿軍戰(zhàn)士送來打糕，給予戰(zhàn)士們及時的支持和幫助，使這次戰(zhàn)

21、役取得了勝利。）同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”小金花，你是多么剛強呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？（從動作、神態(tài)、語言，寫出小金花聽到媽媽犧牲的消息時，愛與恨、悲痛與復仇的怒火交織在一起時的感情，她把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對敵人的滿腔仇恨。這樣一個剛強的孩子，媽媽犧牲時沒有哭，與志愿軍分別時卻哭了。這種對敵人的“恨”與對志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強烈的對比，表現(xiàn)了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。）您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？（“這樣高的代價”是指朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜被敵人的炮彈炸斷

22、了腿。用反問的語氣強調(diào)肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。）再見了，親人！再見了，親愛的土地?。?“再見了”，說明“依依惜別”；呼喚“親人”，表現(xiàn)“關系親密”；呼喚“親愛的土地”，強調(diào)“深深的眷戀”。表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的感情。）班級 姓名 列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。（抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的熱愛之情，也表達了他們對曾經(jīng)灑過鮮血的這片土地的眷戀之情，進一步說明了中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。）再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。（這是志愿軍戰(zhàn)士心的呼喚，也同樣是朝鮮人民的心聲，它告訴我

23、們：在血與火的考驗中，中朝兩國人民結下了親如家人、牢不可破的深厚情誼。）3、課文前三個自然段在表達上有什么共同點？（開頭都是祈使句，表示懇求，寫出志愿軍對朝鮮人民的關心和體貼。結尾都是反問句，表達更加肯定的意思和強烈的感情。這樣的表達避免了平鋪直敘，增強了文章的表達效果。）15 金色的魚鉤在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?。~鉤雖然長滿了紅銹，但它記錄著老班長可歌可泣的英雄事跡，閃爍著老班長金子般的思想光輝，昭示著老班長關心同志、舍己為人、忠于革命的精神永垂不朽。）16、橋1、老漢是個怎樣的人？你從哪些地方感受到的？（老漢是個心系群眾、臨危不亂、先人后己、不徇私情的人。）（老漢

24、最先到達木橋，他并沒有走，而是等著人們到來，說明他心系群眾；面對突來的洪水，人們“你擁我擠，瘋了似的，亂哄哄”，而老漢“不說話，像一座山”，說明他臨危不亂；組織人們過橋時，他號召“黨員排在后邊”，說明他先人后己；自己的兒子違反紀律，他揪出來后嚴厲訓斥，說明他不徇私情。）2、課文在表達方法上有三個突出的特點：（1）構思新穎別致，設置懸念，前后照應。如課文最后才交代老漢和小伙子的關系。（2）運用很多簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如， “像潑，像倒?！倍潭痰乃膫€字，構成了兩句話，不僅描寫出雨水之“大”，而且表現(xiàn)出雨水的來勢兇猛（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。3、對句子的理解。老漢清

25、瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴、冷靜，與人們在山洪暴發(fā)時“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。）木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。（運用擬人的修辭方法，形象地寫出了木橋在洪水的沖擊中、在人們的重壓下即將斷裂的危急情景，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。）第五單元復習資料 18將相和 課文是根據(jù)史記中的廉頗藺相如列傳改編。史記的作者是漢代的司馬遷，它是一部歷史著作，也是一部文學著作，被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”，里面描寫了許

26、多性格鮮明的人物，如：治水三過家門而不入的大禹，偉大詩人屈原，西楚霸王項羽。1、 你喜歡課文中的哪個人物，為什么？（藺相如：他勇敢機智、不畏強暴，顧全大局、寬容大量，以國家利益為重。廉頗：他勇猛善戰(zhàn)，雖居功自傲，但勇于認錯、知錯就改。秦王：他狡猾奸詐、不守信用、恃強凌弱。 趙王：他雖膽小懦弱，但慧眼識珠、知人善用。）2、給課文三個故事加上小標題，再說說這三個故事之間的聯(lián)系。（三個故事：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。聯(lián)系：“完璧歸趙”的結果藺相如被封為上大夫，“澠池之會”是“完璧歸趙”的發(fā)展，藺相如又被升為上卿，前面兩個故事的結果是第3個故事“負荊請罪”的起因。）3、重點句子的理解。這塊璧有點兒

27、小毛病，讓我指給您看。（藺相如故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中。充分表現(xiàn)了他的機智。）藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。（“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，他抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王?！白病弊直憩F(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，才智過人。秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍

28、，為的是我們趙國啊!這段話說了兩層意思:一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益，為國家著想。另一層意思是說將相和與不和與國家安危的關系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危?！拔溆辛H，文有藺相如”，突出了廉頗、藺相如在趙國的地位，這也是秦國不敢攻打趙國的原因。這段話，表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重、顧全大局的高尚品質(zhì)。）19草船借箭 課文節(jié)選自我國著名古典歷史小說三國演義，作者是元末明初的羅貫中，三國是指：魏、蜀、吳，三國中的人物有：曹操、孫權、劉備、諸葛亮、張飛、關羽等，三國故事有：桃園三結義、三顧茅廬、火燒赤壁、空城計等。1、 想想故事的起因、經(jīng)過、結果。（故事以“借”為主

29、線，按事情發(fā)展順序。起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，故意設計要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬支箭，以此陷害他。經(jīng)過：諸葛亮做好充分準備，用妙計向曹操“借箭”。結果：箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。結尾與開頭前后呼應。2、 周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。（“軍令狀”是指接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務，愿依軍法受罰。周瑜故意設計陷害諸葛亮，見諸葛亮自己提出三天造十萬之箭，還立下了軍令狀，以為諸葛亮進了自己的圈套，自己的陰謀得逞，所以很高興。）3、周瑜長嘆一聲，說“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！” （神機妙算：指驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于根據(jù)客觀形勢決定策略。）

30、（諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在：他對借箭的計劃準備充分、考慮周全、巧妙安排。諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在：一、諸葛亮算到天氣。知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順水順風；二、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。三、諸葛亮算好了人。知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。4、重點句子的理解。諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天

31、管保有十萬枝箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了?！保ㄟ@是諸葛亮為借箭所做的準備。船和軍士，是諸葛亮借箭的基本條件，將船用青布幔子遮起來，是偽裝，船兩邊放草把子，是為了受箭。他知道魯肅忠厚守信，又顧全大局，可以信賴，特向他借船。諸葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。說明諸葛亮有膽有識，知人善用）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！保ㄖT葛亮能談笑風生，鎮(zhèn)定自若，是因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在“看不清虛實”的情況下，不會“輕易出動”?！靶Α毙Τ隽酥T葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮

32、的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算。）諸葛亮：神機妙算、有膽有識、足智多謀、才智超群。20.景陽岡 班級 姓名 景陽岡節(jié)選自我國著名的長篇小說水滸傳 作者是元末明初的施耐庵。小說描寫的是以宋江為首的108人梁山起義的故事，水滸人物有：及時雨宋江、豹子頭林沖、智多星吳用、黑旋風李逵、浪里白條張順等。水滸故事有：景陽岡打虎、拳打鎮(zhèn)關西、智取生辰綱、痛打蔣門神等。 武松：豪爽、倔強，勇敢、機智。 21 猴王出世節(jié)選自西游記，作者是明代的吳承恩。西游記故事有：三打白骨精、大鬧天宮、偷吃人參果、真假美猴王等。孫悟空：頑皮可愛、勇敢膽大、敢作敢為。我國古典四大名著是：西游記（吳承恩）、 紅樓夢（曹雪芹）、

33、三國演義（羅貫中）、 水滸傳（施耐庵）。第七單元 22、人物描寫一組 小嘎子和胖墩兒比賽摔跤節(jié)選自兒童小說小兵張嘎，作者是徐光耀；臨死前的嚴監(jiān)生節(jié)選自古典諷刺小說儒林外史，作者是吳敬梓；“鳳辣子”初見林黛玉節(jié)選自古典文學名著紅樓夢，作者是曹雪芹。1、小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳分別給你留下了怎樣的印象？你從課文的哪些地方體會出來的？（小嘎子聰明機靈，爭強好勝，富有心計。他跟人摔跤從不單憑力氣，只選擇適合自己特長的“隨便摔”，與胖墩兒摔跤時，“總想使巧招，下冷絆子”，用盡“推拉拽頂”各種方法想取勝。） （嚴監(jiān)生吝嗇，愛財如命，是個守財奴。他臨死前奄奄一息不肯斷氣，伸出兩個指頭，家人一個個沒猜中，他又氣

34、又急，最后趙氏猜中挑掉了一莖燈草，他才肯斷氣。） （王熙鳳潑辣張狂，八面玲瓏，善于阿諛奉承，逢場作戲，察言觀色，機變逢迎。她出場時放誕無禮，見到黛玉時先極力夸贊，再拭淚，再轉(zhuǎn)悲為喜，其實都是在討好賈母；后又拉著黛玉的手問長問短，既表現(xiàn)自己的熱情，討好賈母；又炫耀自己的地位，提醒黛玉。）2重點句子的理解。小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（小嘎子很自然地選擇“隨便摔”。表現(xiàn)了小嘎子的聰明機靈、富有心計。）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（小嘎子在和胖墩兒摔跤時有自己的戰(zhàn)術，認為

35、自己在身體的靈活程度上勝過胖墩兒，想巧勝對手，結果消耗了大量的體力，從“仿佛”一詞不難看出他“很占了上風”只是暫時的、表面的。這句話寫出小嘎子的聰明機靈、爭強好勝、富有心計。）嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。（這一段是嚴監(jiān)生的動作描寫，抓住兩根指頭這一細節(jié)，此時，嚴監(jiān)生已奄奄一息， “還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭”，為的是并不重要的兩莖燈草。如果嚴監(jiān)生這時還能說話，他可能會說：不要點燈草，要點最多只能點一莖燈草，費財啊! 形象寫出嚴監(jiān)生的吝嗇，愛財如命。）一語未了，只聽后院中有人笑語聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客!”（王熙鳳的

36、出場，未見其人，先聞其聲，她的“放誕無禮”正說明她在賈府中的特殊身份和地位。）這個人打扮與眾姑娘不同丹唇未啟笑先聞。（這一段是王熙鳳的肖像描寫，抓住服飾和容貌兩方面，寫她的服飾珠光寶氣，表現(xiàn)她的特殊身份地位和虛榮庸俗；寫她的容貌，表現(xiàn)她美麗溫和的外表下隱藏著刁鉆狡猾。） “天下真有這樣標致的人物!我今兒才算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘?！保ㄟ@一段是王熙鳳的語言描寫，明為稱贊林黛玉，暗里討好賈母，又不忘安慰那些嫡親的孫女兒。寫出王熙鳳的逢場作戲，八面玲瓏，阿諛奉承。）23 刷子李 （技藝高超）的刷子李刷子李選自俗世奇人，作者

37、馮驥才?！八资榔嫒恕敝钙胀ㄊ炙囍屑妓嚫叱娜耍缢⒆永?，泥人張，快手劉，蘇七塊，藍眼等。 他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。（這句話寫的是師傅憑著高超的技藝在徒弟心中樹立了權威。）“好好學本事吧!”（刷子李教育徒弟要好好學本事。手藝人必須有本事，本事是勤學苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴）。 24 金錢的魔力節(jié)選自短篇小說百萬英鎊，作者是美國著名作家馬克吐溫。 拖德：傲慢無禮，藐視窮人，見錢眼開的勢利小人。 老板：阿諛奉承，獻媚討好，唯利是圖的市儈商人。 入木三分（王羲之）：比喻見解、議論十分深刻。 描寫人物外貌的成語： 描寫人物神態(tài)的成語： 描寫人物動作的成語： 描寫人物語言

38、的成語： 描寫人物心理的成語： 第八單元復習資料 25自己的花是讓別人看的自己的花是讓別人看的作者是季羨林，“讓”寫出了德國人主動把花種給別人看。1、作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色？（作者看到家家戶戶種在窗外的鮮花綻放的情景：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。）2、人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！邦H”很、非常。耐人尋味意味深長這一種境界是指：“人人為我，我為人人”的境界。為什們說這種境界“耐人尋味”？（“我為人人”是前提，“人人為我”是結果，只有無私的付出，

39、才能有快樂的分享。德國人養(yǎng)花，自己的花是讓別人看，而自己又看別人的花。）生活中你有沒有感受過類似的境界？（如：我們輪流值日打掃教室；我們捐書建立班級圖書角；）3、變化是有的，但是美麗并沒有改變。（變化是有的，如：高樓大廈多了，街道寬了，車輛也多了）（美麗并沒有改變：德國街上奇麗的景色沒有改變，德國人“人人為我，我為人人”的境界，美好的心靈沒有改變。）4、花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。（“花的脊梁”指花的枝干和葉子，德國人養(yǎng)花的與眾不同：花是讓別人看的。）5、走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰

40、道上，應接不暇（描寫花的四字詞語還有：繁花似錦、五顏六色、芳香撲鼻、嬌艷欲滴，萬紫千紅。 （走在德國的街頭，我仿佛看到：家家戶戶的窗子上鮮花綻放，紅的似火，粉的像霞，白的似雪，五顏六色，萬紫千紅，美麗極了。）26 威尼斯的小艇作者馬克吐溫。威尼斯是意大利的一座古城，有“水城”、“百島城”之稱。1、假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有怎樣的感受？（我會為小艇的獨特構造感到驚奇，感覺像沙發(fā)一樣，很舒適，看到兩岸的古老建筑，有說不完的情趣。）2、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄有深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。（寫出小艇獨特的特點：1、長、窄、深

41、像獨木舟；2、兩頭翹起像新月；3、行動輕快靈活像水蛇。用比喻更加生動形象的寫出小艇獨特的特點。）3、聯(lián)系語句，說說小艇和威尼斯人生活的關系。（小艇是威尼斯主要的交通工具，等于大街上的汽車。人們的生活、學習、勞動、工作、娛樂都離不開小艇。） 各個國家的美稱；泰國萬象之國 中國禮儀之邦 日本櫻花之國。 印度孔雀之國 南非黃金國 奧地利音樂之邦法國葡萄酒王國 瑞士世界花園 美國汽車王國小學生各年級語文學習方法指導1小學語文低年段學法指導從教材要求上講，小學低年段（一、 HYPERLINK /search.aspx t /content/17/0206/17/_blank 二年級）語文教材的教學，著重

42、是進行漢語拼音、識字、寫字、聽說、閱讀、寫話的訓練。從心理特征上看，低年級的學生正處在七至八歲階段，他們的思維是以具體形象為主要形式，在認識、理解事物或?qū)W習時往往要借助實物或形象。要學生掌握簡單的學習方法，具體來說就是：（1）借助形象物學習漢語拼音和簡單的漢字。（2）學會寫字的基本方法。（3）能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。（4）學會按一定順序觀察圖畫和簡單事物的方法。（5）通過先想后說的方法，說、寫完整的話、通順的話、規(guī)范的話。（6）能用復習的方法鞏固所學知識。家長要根據(jù)孩子的心理特征，采用形象、直觀的手段，教會他們學習。2小學語文中年段學法指導小學中年段（三、 HYPERL

43、INK /search.aspx t /content/17/0206/17/_blank 四年級）語文的教學，著重進行段的訓練。通過對段的理解和練習，逐步過渡到篇的訓練。這時的學生已是九至十歲，從心理特征上看，這個階段的學生的有意性、目的性逐漸發(fā)展起來，有意注意也隨之增長，能較為自覺地支配自己的行動。其思維方式正處在形象思維向抽象思維過渡的時期。從語文知識上看，學生已學會漢語拼音，能認識1500個左右的常用漢字，有了較為豐富的感性知識。因此，在這個階段中，對學生學習方法的要求是：在掌握簡單的學習方法的基礎上，學會基本的學習方法。（1）學會預習找疑點、復習抓重點的方法。（2）學會用音序、部首、

44、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典，理解詞語。（3）學會有順序地觀察事物的方法。如“方位變化觀察法”（以方位為序進行觀察）、“時間推移觀察法”（以時間為序進行觀察）、“情節(jié)發(fā)展觀察法”（以事件情節(jié)發(fā)展為序進行觀察）和“移步換境觀察法”（以地點移動為序進行觀察）。（4）學會按時間先后順序、事情發(fā)展順序、總分思路順序介紹事物的幾個方面的順序分段的方法。（5）學會用“摘句法”“歸納法”“取主法”概括段意。（6）學會用“理序法”“路標法”“化整法”“提綱法”“首尾法”背誦課文。在這個階段中，家長要開門見山地教給孩子各種具體的學習方法，并進行示范性指導，讓他們在練習中反復實踐。3小學語文高年段學法指導小學高年段（

45、五、 HYPERLINK /search.aspx t /content/17/0206/17/_blank 六年級）語文的教學，著重是進行篇的訓練，要在加強對課文條理、層次、內(nèi)容的理解及篇章結構訓練的基礎上，突出布局謀篇的訓練。這時的學生，年齡已達十一二歲，從心理特征上看，他們已能長時間地、有效地感知事物，能區(qū)分事物的主要和次要特征，思維的發(fā)展已達到以抽象思維為主，觀察事物、認識事物的能力大大加強。從學習方法上看，他們已基本學會和掌握學習語文知識基本的、具體的學習方法。因此，在這個階段中，對學生學習方法的要求是：熟練掌握學習語文知識的基本學習方法，并在此基礎上有新的提高。（1）學會用“比較法

46、”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結構、特點。（2）學會用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過邊讀，邊質(zhì)疑、邊釋疑的過程得到新的知識。（3）學會用“連綴段意法”“找中心句法”“審題歸納法”“重點段落歸納法”“課后問題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。（4）學會用“課題分析法”“重點段落分析法”“分析主要內(nèi)容法”“找文中總結、小結、過渡或議論等關鍵句法”歸納文章的中心思想。（5）學會逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。（6）學會用“總結提高的方法”檢查自己的學習方法、學習效果，使自己的學習方法更科學、更系統(tǒng)、更完善。在這個階段中，家長要著重注意訓練孩子掌握分析綜合、抽象概括、邏輯推理的思維方法，并注意引導

47、他們回顧自己的學習過程，幫助學生總結學習經(jīng)驗，分析錯誤產(chǎn)生的原因，激發(fā)學生主動尋找適合自己的學習方法?？傊?，小學生的學習方法對以后的成長和發(fā)展有巨大的影響，甚至可以決定將來的學習成就。因此，我們家長應該循序漸進地、扎扎實實地培養(yǎng)孩子的語文學習方法，不要送給學生一座“金山”，而要將那個“點石成金”的手指送給孩子，這樣才能將在學海遨游孩子送上渡海的航船。孩子為什么不喜歡寫作文？為什么孩子作文總寫不好？如何讓孩子寫好作文，又如何讓孩子喜歡上寫作文？天?。￡P于小學生寫作這事兒真的有談論不完的話題。今天為大家推送的這篇文章幾乎可以解決你所有的疑惑！一、為什么孩子們對作文一籌莫展？首先，我們來探究一個問題

48、孩子為什么要寫作？作文，究竟是什么？作文，其實就跟說話一樣，是一種表達方式。每個人都有自我表達的需要，孩子不愛寫作文，那是因為在應試教育之下，作文早已脫離了它的本質(zhì)。對孩子來說，它只是一項任務。試問，你喜歡這樣的作文嗎？說起小學生的作文，題目大致如下：“我最熟悉的一個人”、“觀察日記”、“記一件有趣的事”、“中國的傳統(tǒng)文化”、“有趣的課余生活”、“ HYPERLINK /search.aspx t /content/17/0206/17/_blank 童話故事”、“未來的世界”這些題目都需要孩子從過往的經(jīng)驗中搜索素材，這就要求孩子必須具備較高的抽象思維能力。然而，低年級的孩子尚以形象思維為主，

49、只有到了高年級，孩子的抽象思維才能達到強化鞏固的階段。作文教學，本應當遵循孩子的思維發(fā)育特點。一、 HYPERLINK /search.aspx t /content/17/0206/17/_blank 二年級的孩子，應從實物出發(fā)，大量訓練觀察能力、表達能力及語言組織能力。然而，現(xiàn)實情況是，一二年級的教材并沒有強調(diào)作文教學，許多老師也根本不重視。這就導致很多孩子，一到 HYPERLINK /search.aspx t /content/17/0206/17/_blank 三年級，一接觸作文，就遭受嚴重打擊。所以，這也就是大部分孩子談作文色變的原因。二、作文引導應當遵循的正確規(guī)律現(xiàn)在的作文教學，

50、真的搞錯了順序。很多孩子還未來得及好好練習表達，練習把文字寫通寫順，就被要求把文章寫詳細，寫精彩。這是多么困難的一件事情啊。當我們不了解孩子的成長規(guī)律，我們就容易急躁。一旦看到孩子沒有達到我們的高要求，就開始催促、抱怨，甚至責罵。這就強化了孩子對作文的印象：作文真難，我不行。一旦孩子產(chǎn)生了這樣的觀念，他就從此不寫作文了。你越教他，越逼他，他越不會。有的孩子，面對作文，直接三個字，我不會。一個人，要想做好一件事，前提是敢做、想做。所以對于作文教學，我們必須把孩子的興趣放在第一位。只有激發(fā)起孩子的表達欲望，他才有動力寫作。所以，今天，我要和大家分享一下讓孩子愛上寫作的正確步驟。一、學齡前，練習口頭

51、表達在孩子學會寫字前，我們要盡可能地給孩子創(chuàng)造口頭表達的機會。其實，3、4歲孩子的大腦就已經(jīng)儲存了大量的詞匯，足夠她完成簡單的自我表達。然而這些詞匯，最初就像一盤散落的珠子，雜亂無章地堆積在孩子的大腦中。只有經(jīng)過不斷地練習，孩子的語言組織能力才能得到提高。只有自己的表現(xiàn)得到肯定，他才會主動想辦法擴大自己的詞匯量，以支持他不斷地對外輸出內(nèi)容。因此，孩子表達越多，越會表達。二、一、二年級 從口語表達向書面表達過渡 有了前一階段的鋪墊，孩子們已經(jīng)具備了良好的表達能力。接下來，我們要有意識地幫助孩子，從最初的口頭表達，逐步轉(zhuǎn)化為書面表達。首先，我們要理解，這一階段的孩子，仍然處在形象思維階段。也就是說

52、，這一階段的孩子，需要借助能夠直觀看到、聽到或者觸到的實質(zhì)性物體，來進行寫作練習。著名 HYPERLINK /search.aspx t /content/17/0206/17/_blank 教育學家蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)常帶孩子到野外，親身體驗和觀察各種事物的變化，然后再將觀察到的東西寫成文字。所以，家長也可以帶領孩子進行相應的練習。另外，家長還可以以游戲的形式引導孩子練習。比如，約定在某個時間段，只能用紙條交流，不能出聲音。再比如，讓孩子幫忙寫購物清單，寫物品使用說明書，寫注意事項和溫馨提示等等。這樣的游戲，會讓孩子樂此不彼。寫著寫著，就能找到樂趣。三、三、 HYPERLINK /search

53、.aspx t /content/17/0206/17/_blank 四年級 開始搭建簡單的邏輯框如果前面一、二步都能訓練到位的話，第三步做起來就簡單了。三、四年級孩子的抽象思維開始萌芽，但還需要大量訓練，才能最終穩(wěn)定下來。所以，這一階段的作文教學，應該是形象作文和抽象作文相結合。形象作文的訓練，主要是為孩子創(chuàng)設情境，讓孩子練習表達。而抽象作文的訓練，主要是讓孩子寫回憶或暢想性質(zhì)的文章。三年級是孩子寫長文的開端。這一階段的孩子，還無法觀察到事物的細節(jié)，因此，我們不能一開篇就要求孩子寫出條理清晰、細致入微的文章，千萬不要在此時批評孩子寫文章像記流水賬。對他們來說，能夠記流水賬，就已經(jīng)是很好的開端

54、。只有經(jīng)歷了這樣的開端，他的表達才會自然流暢。倘若，你在此時不斷地打斷孩子，孩子的表達就會受阻。最后，他很可能連一句完整的話都寫不出來。因此，不要用你成人的經(jīng)驗，去切斷孩子自主輸出的路徑。四、五、 HYPERLINK /search.aspx t /content/17/0206/17/_blank 六年級真正開始關注文章細節(jié)與遣詞造句當孩子能夠順暢寫作，不再糾結于組織語言時，我們就可以進行有更高層次的要求：完善細節(jié)，為文章添枝加葉。也就是說，只有當孩子能夠?qū)ξ淖直磉_做到輕門熟路，他才有更多的精力來關注遣詞造句和謀篇布局。而在此之前，他需要的是扎扎實實的基礎訓練，完成前三步的積累。但是，在現(xiàn)實

55、生活中，大部分家長和老師忽視了一二三階段的積累，直接要求孩子跳到第四階段。這樣的跳躍，造就了老師、學生、家長三方面的焦慮和不安。三、孩子的寫作天賦是如何被你抹殺的？1.總覺得自己寫得比孩子好作為成年人，我們最喜歡做的事情，就是用自己經(jīng)驗和習慣去要求孩子。好好回想一下，當孩子初嘗文字表達的時候，你是不是覺得他寫得毫無邏輯，狗屁不通呢？你當時的第一反應是不是，來，媽媽教你。可是，你何曾想過，一句“媽媽教你”立馬澆滅了孩子欣喜的火花。孩子心想，原來我寫得不好，原來媽媽很厲害。后來，孩子又勇敢地嘗試了第二次，他同樣滿懷期待地來到你的面前。結果，你開心地說：“嗯，比上次有進步了。這個地方可以改得更好?！?/p>

56、這時，孩子生氣了，為什么總是讓我修改？難道我又沒寫好嗎？第三次，孩子開始氣餒，為什么我總是寫不好呢？但是他還是不愿意放棄，他還想再努力一把。第四次，算了吧，反正我寫不好，干脆不寫了。就讓媽媽來寫吧。反正媽媽比我厲害，媽媽說的都是對的。反正我寫了，媽媽還要讓我修改。我干脆不寫，直接讓媽媽教，按照媽媽的意思寫，這樣我就不用修改了。不少家長對我說，孩子根本不愿動筆寫，你讓他寫，他就只有三個字“我不會”。如果你家孩子存在這樣的情況，希望上述文字能給你一點啟發(fā)。我們總自以為自己寫的比孩子好，真的如此嗎？現(xiàn)在給你一個標題，一件有趣的事，你能保證，你寫的一定比孩子好嗎？孩子寫的東西真不如大人好嗎？其實不是，

57、只是我們習慣了使用成人語言和成人的思維模式。因此，會看孩子的表達不順眼。2.總替孩子焦慮因為不懂得孩子學習的規(guī)律，不能站在孩子立場去體會孩子的感受。于是，每當孩子寫出的東西不如你意時，你便開始焦慮不安。天啦，這怎么交差啊。天啦，怎么寫成這樣。孩子的感受能力比大人要強許多倍，他能感受到母親的每一絲焦慮和擔憂。當你為他焦慮時，孩子會有兩種不同的回應。要么，他自己也變得焦慮無比，要么，他回避。既然，我寫不好作文，有媽媽替我著急，她會幫我想法辦解決這個問題的，我就不必操心了。因此，我們會看到，很多的孩子，最后懶得動筆，媽媽說一句，他寫一句。長此以往，到后面，孩子根本就不愿自己思考，因為，他早已放棄掙扎

58、。四、為什么越教他，作文寫得越不好？相信很多家長會有這樣的體會，一二年級的時候，我不管她，她反倒還能寫點有意思的東西出來。到了三四年級，我一字一句的教，天天給他分析，他反倒什么都不會了，越寫越差。問題出在哪里？我想說，過多的指導，只會讓孩子喪失主動的思考能力，喪失內(nèi)在的寫作驅(qū)動力。試想一下，你在一旁寫工作報告，你老公坐在旁邊，一下告訴你，這個字寫錯了，那句話語句不通順，某個地方表達有誤。想想，這樣的體驗會是種什么樣的感覺？你是不是很想甩開手，你厲害，你來寫。是的，可能孩子的心中也無數(shù)次這樣吶喊過，但，你是強者，他是弱者，他不能。教了這么多年的作文，會遇到幾種家庭，幾種孩子。一種是很獨立的，媽媽

59、從來不教他，充分相信孩子自己的能力。最開始，這些孩子的基礎比別的孩子要弱，但是，他保留著對作文的興趣，對表達的內(nèi)在動力。堅持著，堅持著，這種孩子在作文上慢慢地就上道了，完全不需家長操心了。還有一種家長很操心，從小就希望孩子能在作文上有所突破。從孩子拿起筆，從孩子皺眉的第一刻開始，就守在孩子旁邊，指指點點，生怕孩子哪一點寫得不好。這樣的孩子，在最初半年，會在語言上有一點點優(yōu)勢。因為，他記住了很多媽媽教給他的語言，看清楚，是“記住”。家長們，切記，一個人的腦袋里，裝的別人的東西越多，留給自己的創(chuàng)造的空間就越小。人都是有惰性的，一旦他形成了背誦的思維模式，他就會依賴這種模式，以后，無論做什么，他都只

60、是去背誦，去記憶。因為，他懶得動腦去思考。漸漸地，他就失去了創(chuàng)造力，失去了靈活組織語言的能力。五、孩子在學習寫作的過程中，家長該注意些什么？1. 了解孩子寫作的規(guī)律，解除自己的焦慮。2. 別代替孩子焦慮和著急。你焦慮，你著急了，孩子就不著急了。你幫他把本應該由他來承擔的東西都自己承擔了，最后，他還是學不會寫作文。3. 永遠不要對孩子寫的東西指指點點。你并不比孩子寫得更好。因為，孩子至少在寫作上真實。不會像大人，通篇都是技巧，都是假大空的話。4. 把孩子的真實情況告知老師。很多家長會說，我也想讓孩子輕松點，但學校老師會給孩子壓力，給家長壓力。是的，所以我們要學會真誠地溝通。老師不是不近人情，但他