幼兒園有效組織開展戶外活動的實踐探究

1、幼兒園有效組織開展戶外活動的實踐探究摘要：陳鶴琴先生說過：小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。對孩子來說， 游戲就是工作，工作就是游戲。幼兒園里每一個孩子都有無限發(fā)展的可能性，我 們應努力創(chuàng)設符合幼兒好奇、好動的特點的戶外活動，讓他們玩中樂、樂中學、 玩中有得、玩中有創(chuàng)，更好的促進他們的全面發(fā)展。關鍵詞：幼兒園；有效組織開展戶外活動一、幼兒園戶外活動的現(xiàn)狀在戶外活動的實際開展中發(fā)現(xiàn)，幼兒活動持續(xù)性不長。幼兒在選擇活動材料 時比較自由隨意，而且也出現(xiàn)頻繁更換器械材料的現(xiàn)象。因為有些材料對于個別 幼兒失去了挑戰(zhàn)性，有些幼兒覺得好玩的已經(jīng)被別的幼兒選走了，剩下的器械自 己又覺得不好玩，有的幼兒到戶外

2、不利用游戲設備與材料進行游戲，而是進行追 逐打鬧游戲,這些現(xiàn)象致使戶外游戲活動失去其真正的價值。二、幼兒園有效組織開展戶外活動的重要意義幼兒園工作規(guī)程中指出，幼兒園要“積極開展適合幼兒的戶外活動。幼兒園教育指導綱要也強調(diào)：幼兒園要“開展豐富多彩的戶外活動和體育活 動”。1、戶外活動是實現(xiàn)學校教育目標和兒童發(fā)展水平目標的重要渠道。通過戶外 活動能在更大范圍內(nèi)提供給幼兒自主活動的場所，既能接觸陽光的照耀，增強身 體的體能，又能通過自身體驗，學到很多的技能技巧。2、戶外活動對幼兒身心的全面發(fā)展有著更重要的意義。戶外是一個開闊的天 地，也是一本很好的教科書。戶外活動的漸進有效性是在組織幼兒活動時，通過

3、 設置不同難度的游戲使幼兒逐步的增強體質(zhì)和提高活動興趣。各種玩法的交替進 行，幼兒百玩不厭，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。3、戶外活動是教師了解、幫助、指導兒童實現(xiàn)其個性發(fā)展的重要機會。教師 在參與孩子們的活動時，用平等的態(tài)度和孩子在一起，這樣不僅能激發(fā)他們的積 極性，而且更容易發(fā)現(xiàn)幼兒在探索和操作過程中得出的結(jié)論是否正確，通過教師 及時與靈活的提問，引導孩子發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論是否有問題，在思考中自然會對科 學產(chǎn)生濃厚的興趣。正是興趣導致了個性發(fā)展，通過鼓勵，促進了個性發(fā)展。三、有效組織開展戶外活動的策略，發(fā)揮其價值策略一：提供各種各樣的活動器材，才能增加戶外活動的趣味性，發(fā)揮其應 有價值。1、搜集材料，一物

4、多用。家中的廢舊材料搜集分類裝進各個紙盒里，根據(jù)材 料制作一件玩具，然后引導幼兒一物多用的玩法。2、集思廣益，制作玩具，一物多玩。制作好玩具后，首先請幼兒說說該玩具 怎么玩，它可以代替什么玩，讓孩子探索一下玩法，互相評價，互相啟發(fā)，互相 享樂。比如把繩子圍成各種圖形可以跳圖形；擺成兩條平行線可當作獨木橋在中 間走，當作小溝來跨跳；拿在手里可以跳繩、跳高、拔河，多種玩法交替進行， 幼兒百玩不厭，既提高了玩具的使用，又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力。策略二：組織戶外活動的有效開展，全面培養(yǎng)幼兒能力。1、組織戶外活動的開展，豐富幼兒的知識經(jīng)驗和能力。戶外活動往往僅僅被人們看作是身體的活動”。事實上，戶外活動包

5、含著兩 種學習過程。即“學習活動和“通過活動來學習。前者是幼兒學習戶外活動中運 動的基本技能，提高運動質(zhì)量，使身體和運動能力得到發(fā)展。后者是幼兒在戶外 游戲中的學習和發(fā)展。例如：鉆爬游戲、跳躍游戲、玩水、玩沙游戲都帶給孩子 不同的體驗和感受。而且還滿足孩子的活動需要中也發(fā)展幼兒感知覺、視覺等。2、組織戶外活動的開展，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。幼兒戶外活動中，有時一個人玩變成幾個人合作的玩耍。在游戲中，和誰玩， 玩什么，怎么玩？蘊含著使幼兒認知和成長的過程。戶外活動給他們懂得遵守游 戲規(guī)則，懂得尊重別人和正確的評價自己。在游戲中體現(xiàn)自信心和成就感，增強 他們承受挫折的能力，易于形成陽光開朗的性格。3、

6、培養(yǎng)幼兒獨立思考和動手創(chuàng)造能力。戶外自然環(huán)境有著豐富的天然活動材料?；顒訄龅氐拈_闊，自由活動的空間， 可以培養(yǎng)幼兒獨立思考和動手操作能力。例如：撿石子擺圖形、撿長短不一的樹 棍、玩抓石頭等，他們這樣追逐、嬉戲、玩耍。無不凝聚著孩子們的快樂和智慧。 幼兒邊玩邊鍛煉獨立思考的能力，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力和動手能力，讓他們 感受大自然的無窮奧秘和對生命的熱愛之情。策略三：關注幼兒的戶外活動需求，實施有效指導。1、關注孩子的運動能力、興趣，提供適宜的材料豐富活動內(nèi)容。幼兒動作發(fā)展特點是協(xié)調(diào)性、靈活性、準確性。教師在指導時，既要了解孩 子的運動能力，又要抓住興趣。為使幼兒動作更加靈敏、協(xié)調(diào)，滿足幼兒結(jié)伴

7、游 戲的需要。例如足球場的設立是由于許多男孩子喜歡踢足球，針對這一現(xiàn)象專門 為男孩子在幼兒園的草坪開設了一個小足球場。足球場除足球活動外，“捉尾巴 和三人二足的活動均可以鍛煉幼兒靈活躲閃和動作配合。依據(jù)幼兒運動特點， 又進一步豐富游戲內(nèi)容。為使幼兒動作更加準確，我們還豐富了投擲區(qū)游戲內(nèi)容， 老師用膠卷盒與塑料繩自制的小章魚、報紙球，玩章魚跳圈”、“打果子的投擲 游戲:提供塑料小動物玩套圈的游戲:提供羽毛球，小網(wǎng)球拍玩單打或雙打的游戲， 提供一些小障礙物玩走小路推鐵環(huán)的游戲等等，這些活動使幼兒動作的準確性 加強了。2、關注幼兒個性特點，教師給予不同的幫助支持，促進每個幼兒的發(fā)展。在戶外活動中我們

8、打破了班級的界限，教師面對的是全園的孩子，而不再是 本班的孩子，不同孩子個性是不同的，有活潑外向的，有膽小內(nèi)斂的，面對不同 的孩子老師給予不同的支持，膽小的孩子面對一個新的、又想去玩的區(qū)域猶豫不 決時，指導該區(qū)域的教師要從情感上讓孩子體驗到接納與安全，首先要主動向他 問好，并詢問他想玩這個區(qū)域的什么游戲，告訴他玩法，同時指導他玩一玩，如 果玩起來有一定難度，要降低活動難度，并鼓勵幼兒大膽嘗試，讓孩子得到第一 次活動就成功的樂趣。對于一些大膽，動作發(fā)展良好的孩子，教師指導其探索游 戲活動、運動器材的多種玩法，使幼兒的活動創(chuàng)意及身體動作得到進一步發(fā)展。 對于好動的、不停選擇大運動量活動的孩子，每隔

9、一段時間教師要指導他坐一坐， 或玩一些安靜或運動量小的游戲，以保證這類孩子的活動和合理適中安全性。3、關注孩子游戲進程，提供相應的支持，使游戲深入發(fā)展。當游戲玩到一定程度時，孩子興趣開始降低，教師就要加大活動難度，使活 動既有連續(xù)性，又富有挑戰(zhàn)性，如在攀爬區(qū)玩奪紅旗的游戲中，孩子已學會匍匐 爬，側(cè)鉆，攀巖等動作，負責該活動區(qū)的老師發(fā)現(xiàn)，玩這個游戲的孩子漸漸少了， 于是提供了墊子，增加了側(cè)滾動作;提供了攀繩增加了爬的難度，結(jié)果材料投放后， 玩的孩子又多起來，游戲內(nèi)容的豐富和動作的挑戰(zhàn)又使孩子產(chǎn)生了濃厚的興趣。 有效的指導戶外活動、從而能進一步優(yōu)化戶外活動的每一個環(huán)節(jié)，能使幼兒學到 室內(nèi)學不到的東西，達到室內(nèi)所不能達到的良好教育效果，使幼兒的身心按其規(guī) 律發(fā)展。學前期是人生的初始階段，培養(yǎng)學前兒童喜歡參與戶外活動的習慣具有十分 重要意義。戶外活動作為幼兒園教學活動的一種組織形式，是體力活動和智力活 動的最佳結(jié)合。在學前教育階段，戶外活動的開展有利于兒童的身心全面發(fā)展， 但開展戶外