如何培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)

1、如何培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)幼兒個性是指幼兒在其生活、實(shí)踐活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的、比較穩(wěn)定的帶有一定傾向性的個性心理特征的總和，是一個幼兒區(qū)別于其他幼兒的獨(dú)特的精神面貌和心理特征。個性有良好的個性和不良的個性之分，良好的個性能夠促進(jìn)幼兒身心健康和諧地發(fā)展，而不良的個性卻能阻礙幼兒的健康發(fā)展，甚至影響其今后的成長。那么，良好的個性品質(zhì)究竟是什么呢？育兒專家認(rèn)為，對兒童來說，“信任、耐心、責(zé)任感、自信心、投入”是最重要的五種品質(zhì)。后天的培養(yǎng)對這些品質(zhì)的建立有著非常重要的作用。我國人民教育家陶行知先生曾說：六歲以前是人格陶冶最重要的時期。這個時期培養(yǎng)得好，以后只須順著他繼長增高的培養(yǎng)下去，自然成為社會優(yōu)

2、良的分子。倘使培養(yǎng)得不好，那么習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變。這些兒童升到學(xué)校里來，教師費(fèi)九牛二虎之力去糾正他們已成的壞習(xí)慣、壞傾向、壞態(tài)度，其可算為事倍功半?，F(xiàn)代腦科學(xué)的研究成果也表明，幼兒期是兒童身心發(fā)展非常迅速、可塑性比較大的時期。因此培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)應(yīng)該引起我們每一位幼教工作者重視。那么，我們該如何培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)呢？筆者從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。一、創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的環(huán)境，培養(yǎng)其良好的個性品質(zhì)。1、創(chuàng)設(shè)美觀、適用的物質(zhì)環(huán)境培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)。我個人認(rèn)為物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)并不一定一味地追求高檔的園舍、一流的設(shè)施、設(shè)備，而應(yīng)該是在幼兒園現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上注意提高其利

3、用率，加強(qiáng)管理，創(chuàng)設(shè)一個整潔、美觀、安全、富有童趣以及幼兒參與性強(qiáng)的物質(zhì)環(huán)境，以此達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好個性品質(zhì)的目的。首先，充分調(diào)動幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，甚至請孩子設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)其良好的個性品質(zhì)。例如，某幼兒園某班的一個孩子設(shè)計(jì)了秋天的樹上結(jié)滿了各種各樣的鞋，老師就采納了他的設(shè)計(jì)，并做了主樹干，請全班幼兒每人設(shè)計(jì)一雙鞋掛在樹上。這位老師做得非常好，因?yàn)樗坏o了那位“設(shè)計(jì)者”信心，還請全班幼兒每人設(shè)計(jì)一雙鞋掛在樹上，同時給了全體幼兒自信心。在幼兒設(shè)計(jì)鞋子的過程中，每個人都必須投入、有責(zé)任感、有耐心才有可能完成任務(wù)。更可貴的是孩子們的設(shè)計(jì)別出心裁，完全超乎大人的想象。其中一位幼兒設(shè)計(jì)了一雙鞋媽媽

4、，當(dāng)老師問他為什么設(shè)計(jì)這樣的鞋時，他說因?yàn)樗麐寢屜聧徚?，沒有錢買新鞋，如果有一雙能生鞋的鞋媽媽他的媽媽就可以穿新鞋了?？梢姡谶@個過程中孩子的愛心和想象力也得到了培養(yǎng)。這個例子說明，只要老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中做個有心人，就能在達(dá)到美化環(huán)境的目的的同時培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)。其次，突出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的綜合教育功能，培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)。這就要求我們在體現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的裝飾功能的同時突出其教育性。比如某班教室一面墻壁的中間有一個大柱子，很不美觀，老師就因地制宜地在這個地方設(shè)計(jì)了一棵大樹，并將大樹的樹干設(shè)計(jì)成了師幼互評的評價表。其中對幼兒的評價內(nèi)容包括創(chuàng)新能力、合群性、愛勞動、守紀(jì)律等方面，這樣，既達(dá)到了裝飾

5、影響美觀的大柱子的目的，又體現(xiàn)了培養(yǎng)幼兒良好個性品質(zhì)的教育功能。一學(xué)期下來，這個小小的評比欄受到了幼兒、家長和老師的一致好評。因?yàn)樵O(shè)立評比欄以后，孩子們都自覺規(guī)范自己的行為，老師也主動接受孩子的評價，使師幼之間的關(guān)系更加和諧，收到了很好的教育效果。最后，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容上注重滲透心理健康教育，培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)。2、創(chuàng)設(shè)和諧的心理環(huán)境培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)。心理環(huán)境的好壞對幼兒的個性發(fā)展極其重要。許多實(shí)例告訴我們，一個長期生活在自由、理解、溫暖、寬容的環(huán)境中的人，其個性一般表現(xiàn)為快樂、寬容、自信、樂于助人等；而一個長期生活在斥責(zé)、威脅、懲罰、譏諷、冷漠的環(huán)境中的人，其個性一般表現(xiàn)為自私、易

6、怒、缺乏自信心和責(zé)任感等不良傾向。所以，作為幼教工作者，我們應(yīng)該在老師與老師之間、老師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間努力營造一個自由、理解、溫暖、寬容的心理環(huán)境，使幼兒生活在充滿愛、相互尊重、沒有壓力的環(huán)境中，從而培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)。二、以活動為中介，培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)。這里的活動應(yīng)該是能夠激發(fā)幼兒主動參與的活動；是能夠?yàn)槊總€幼兒提供發(fā)展機(jī)會，使不同能力水平的幼兒都得到發(fā)展的活動；是能夠滿足幼兒學(xué)習(xí)渴望，幫助他們獲得成功體驗(yàn)的活動。1、在教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)。我們的“培養(yǎng)幼兒良好個性品質(zhì)”的教育不是增加一日活動環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動，而是把教學(xué)活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘

7、出來，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學(xué)活動的心理健康方面的教育作用。比如在科技活動中，幼兒獨(dú)立地進(jìn)行觀察、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論，甚至創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)一些別人沒有注意的問題，從而體驗(yàn)到成功的快樂，感受到自己的能力，有助于培養(yǎng)其主動探索、獨(dú)立思考、勤于動手動腦等良好品質(zhì)。2、在游戲活動中培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)。規(guī)程中指出：“游戲是幼兒的基本活動?！?一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨(dú)立性的培養(yǎng)的極好手段。3、在日常生活活動中培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)。等環(huán)節(jié)的活動。它是幼兒一日活動的重要組成部分

8、。生活活動對培養(yǎng)幼兒良好個性品質(zhì)的作用十分突出。由于幼兒年齡小，培養(yǎng)他們良好的道德意識、道德情感、道德行為必幼兒園的生活活動，是指幼兒入園、進(jìn)餐、喝水、盥洗、入廁、睡眠、離園須結(jié)合最近的、最具體的甚至是與本人直接需要相關(guān)的事情進(jìn)行才有效。拿洗手這一最平常的活動來說，老師不但要教幼兒洗手的基本技能，同時還要教育幼兒不要和小朋友爭搶，洗完后要關(guān)好水龍頭等。不難看出，在這項(xiàng)活動中，我們可以培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則、有責(zé)任感等良好品質(zhì)。并且，洗手是每天都要多次進(jìn)行的活動，日復(fù)一日，“洗手時不要和小朋友爭搶，洗完后要關(guān)好水龍頭”這些要求將轉(zhuǎn)化成幼兒的實(shí)際行動得到強(qiáng)化，那么遵守規(guī)則、有責(zé)任感等良好品質(zhì)也在幼兒身上

9、得到強(qiáng)化，這樣，生活活動的保育目標(biāo)和教育目標(biāo)都順利得以實(shí)現(xiàn)了。同時，生活需要合群，合群性可以在生活中培養(yǎng)；生活中與人交往需要自信，自信心可以在生活中培養(yǎng)；生活中與人交往需要對他人的信任，對別人的信任感可以在生活中培養(yǎng)等等。只要做個有心人，生活活動也是培養(yǎng)幼兒良好個性品質(zhì)的有效手段。三、教師的榜樣作用古人說“學(xué)高為師，身正為范”，所以現(xiàn)在把培養(yǎng)老師的學(xué)校稱為“師范”，可見，教師的榜樣在教育中的作用不容忽視。而幼兒期正是喜歡模仿大人言行、模仿能力最強(qiáng)的時期，并且，老師往往是孩子們最喜歡模仿的對象，因此“培養(yǎng)幼兒良好個性品質(zhì)的教育”更要強(qiáng)調(diào)教師的榜樣作用。教師的榜樣作用之大，也許是我們老師自己都難以

10、想象的。某班的某位老師在組織一次體育游戲時，因?yàn)闁|東小朋友很胖，便說：“東東，你太胖了，你坐在旁邊休息好嗎？”（她說這句話時沒有避開其他小朋友），沒過幾天，東東的媽媽找到老師，說這幾天班上的很多小朋友突然不喜歡和東東玩了。老師詢問了很多小朋友，結(jié)果原因是驚人的一致：“因?yàn)槟忱蠋熛铀至?，不讓我們和他玩”。所以我們要充分發(fā)揮老師的正面榜樣作用，盡量避免老師的負(fù)面榜樣作用。四、家園配合培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)，必須有家長的配合和積極參與。培養(yǎng)幼兒良好個性品質(zhì)的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。雖幼兒然受教育的主陣地在幼兒園，但幼兒最基本的教育是發(fā)生在家庭而非幼兒園。諸如幼兒基本的生活價值觀，對自我及他人的看法等等主要在家庭中形成。沒有家長的參與，這些價值觀及幼兒的行動，很難有大的改變。所以培養(yǎng)幼兒良好個性品質(zhì)的教育，必須有家庭、社會的廣泛支持和配合。幼兒園要幫助家長轉(zhuǎn)變兒童觀、人才觀、教育觀，走出家庭教育中急功近利的誤區(qū)。通過家長學(xué)校、家長園地、家訪、開放日等多種渠道廣泛開辟家庭教育陣地，促進(jìn)家長與幼兒園、教師之間的合作，使多數(shù)家長能隨時了解幼兒在園狀況，關(guān)注幼兒教育活動。幼