關(guān)于濟南的冬天說課稿匯編八篇

1、PAGE 頁碼40關(guān)于_的冬天說課稿匯編八篇關(guān)于_的冬天說課稿匯編八篇在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，是說課取得成功的前提。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是我為大家整理的_的冬天說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。_的冬天說課稿篇1_的冬天是由現(xiàn)代著名文學(xué)家、小說家、劇作家老舍創(chuàng)作于1931年的一篇散文，下面我們來看看_的冬天優(yōu)秀說課稿，歡迎閱讀。各位老師：早上好，今天我說課的內(nèi)容是_的冬天。_的冬天是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了_的山、水、城、人等，作者抓住_的冬天“溫晴”的特點以山水為主要描寫對象，從不同角度描繪_冬天獨有的美景，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情。本

2、文角度獨特，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應(yīng)，渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對學(xué)生的寫景類的習(xí)作有很大的幫助。根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點，考慮七年級學(xué)生的實際情況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會“”、“”等生詞，感知_冬天的特點。2、通過反復(fù)朗讀與品詞析句，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達(dá)作用。3、通過品味_的冬天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的感情。1、本課教學(xué)的重點：朗讀欣賞文章生動形象的語言，了解_冬天的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描寫景物的方法。2、難點：學(xué)會作者情境交融的表現(xiàn)手法。1、主

3、要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。2、主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學(xué)習(xí)法。老師們，因為時間關(guān)系，下面重點說說第一課時的教學(xué)?；谏鲜龅慕滩暮單觥⒛繕?biāo)設(shè)定、重難點的把握以及教法學(xué)法的選擇，我確定了這樣的教學(xué)過程：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；2、預(yù)習(xí)檢測，整體感知；3、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教；4、合作探究，深化要點；5、檢測反饋，訓(xùn)練提升；6、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。下面我分步來講講：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課老師說：良好的情境，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的開始，我將用課件展示_冬天的一組風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的_，感受冬天的風(fēng)景。二、預(yù)習(xí)檢測，整體感知1、我將設(shè)計一

4、組有關(guān)重點字詞的基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。（重點字詞有）2、通過自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。3、圈畫有關(guān)_的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡(luò)。三、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教我打算利用學(xué)生個人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習(xí)的要點，實現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個問題：1、作者是從那幾個方面展開對_冬天的描寫的？2、作者在描寫時運用了哪些修辭手法，有什么好處？3、為什么說這些問題將是本課學(xué)習(xí)的重點。四、合作探究，深化要點這是本課教學(xué)的重點環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例，我打算通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。1、找，就是找

5、找文中描寫_冬天山、水等生動語句，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?、讀，就是通過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文。“閱讀教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解。（例如，讀好）3、議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內(nèi)容。4、品，就是品語言，品意蘊，學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的“”進(jìn)行深入品讀。5、寫，就是請學(xué)生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。接下來幾個部分，我也會按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。五、拓展延伸，檢測反饋1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我適時補充一則閱讀教材冬之韻，讓學(xué)生在閱讀之

6、后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。2、我將從當(dāng)堂反饋中選擇一組檢測題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測。3、根據(jù)情況，對典型問題進(jìn)行集中反饋。六、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)在簡單的課堂總結(jié)后，提出下一課預(yù)習(xí)的要點。老師們，我想通過上述六個環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。我的說課到此結(jié)束，敬請各位老師批評指正！謝謝大家！_的冬天說課稿篇2一、說教材_的冬天是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。該單元的主題是“多彩的四季”，讓學(xué)生領(lǐng)略到四季自然景物的美。_的冬天是老舍在1931年初寫的一篇通過描繪_冬天的美麗景色，來抒發(fā)感情的寫景散文。_的冬天是一篇寫景散文，本文語言清新、優(yōu)美

7、、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微，在描寫_的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。二、說學(xué)情七年級的學(xué)生有了一定的語文知識積累，但是對于散文這種文體的學(xué)習(xí)有一定程度的困難，對課文語言美、藝術(shù)手法美的感知還不夠，對于散文的中心思想難于把握。三、說教學(xué)目標(biāo)1知識與技能目標(biāo)領(lǐng)會作者對景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪的方法，通過情景交融的方式，表達(dá)對_的熱愛贊美之情。2過程與方法學(xué)生掌握比喻、擬人等修辭手法，提析綜合能力。3情感態(tài)度與價值觀學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點：領(lǐng)會作者對景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過景物描寫表達(dá)思想感情的方式。教學(xué)難點：體會作

8、者在字里行間體現(xiàn)的情感，以及情景交融的寫法。五、說教法語文新課標(biāo)要求：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，全面提高語文能力。在教授本課過程中，結(jié)合學(xué)生實際能力，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。引導(dǎo)學(xué)生小組討論，相互交流，激發(fā)主動獲取知識。六、說學(xué)法尊重學(xué)生主體地位，在課堂中調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，采用主體思維法、小組討論法、反饋練習(xí)法。先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。七、說教學(xué)過程1導(dǎo)入先以簡潔的話語引入新課。同學(xué)們，一提到北國的冬天，總會讓

9、人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同，它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是_。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起領(lǐng)略_的冬天。2初讀課文采用默讀法，限定時間，要求學(xué)生全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：為什么說_是個“寶地”?3再讀感知教師分段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考每一段的寫作手法，以及段落大意。對于課文中的關(guān)鍵段落3-5段，需要重點賞讀，引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。4歸納小結(jié)讓學(xué)生總結(jié)在文章中采用

10、了哪些寫作手法，以及該文章表達(dá)了什么樣的思想感情。5拓展延伸學(xué)生仿照文中最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫寫冬景。_的冬天說課稿篇3一、話教材1、課文所處的地位和作用_的冬天是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面，展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀，抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。細(xì)細(xì)品味這些作品，我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛。這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻無不給

11、人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學(xué)中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源，所以學(xué)習(xí)本文，首先得利用其審美價值，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學(xué)生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文，積累語言也是對學(xué)生極具體極實惠的豐收。這篇課文更為獨特的文本價值在于：作為寫景抒情的散文，渾然天成地運用了豐富的寫景方法和技巧，實為同類作品中的典范。所以教學(xué)本文，學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)

12、的最好資源。二、說學(xué)情：_的冬天一文，所講的內(nèi)容是學(xué)生們并不熟知的區(qū)域_，初一年級的學(xué)生們還沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識，對_的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗，通過與家鄉(xiāng)冬天的比較，對_的冬天一定會隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴。再者，他們還有一個突出的優(yōu)勢就是活潑好動、爭強好勝，并且愿意合作，善于合作，樂于探究，因此本篇文章學(xué)習(xí)起來，沒有什么太大的阻礙。三、定目標(biāo)：1、依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗、本單元編排的意圖和本文的特點應(yīng)抓住以下目標(biāo)：（1）知識和能力：了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容；識記并理解文中的生字詞。（2）過程與方法：學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法，并用之于指導(dǎo)自己的寫作實踐。

13、（3）情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)本文，體會作者對_、對祖國的大好河山的熱愛、贊美之情。2、教學(xué)的重點難點：全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）告訴我們：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”據(jù)此，確定本文的教學(xué)重點及難點為：抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn)。四、析教法：目前，我國的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革，教師要更新觀念，突出學(xué)生的主體地位，重視對學(xué)生思想品質(zhì)，思維能力的培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過程之中。按照“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀，我主要采用了以下教學(xué)方法。1、啟發(fā)式教學(xué)在引入

14、本課教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生思考為何老舍要寫冬天、寫_的冬天呢？亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始”。這樣一啟發(fā)，學(xué)生有了“驚奇”和“疑問”，自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也激活了思維。2、以讀促學(xué)教學(xué)本文時，引導(dǎo)學(xué)生從讀中獲取信息，從讀中探究作者寫景的方法，從讀中體會作者感情。這里所說的讀是要真正地讀進(jìn)去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個別朗讀等。默讀主要是讓學(xué)生能夠迅速歸納概括知識要點，朗讀主要是讓學(xué)生體會本文語言的生動性，齊讀是為了體現(xiàn)語言的節(jié)奏美，個別朗讀主要是為了調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。3、示例遷移葉老說：教材無非是個例子。本課中有兩段寫景最為生動，而且寫法_小異。教師只需重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一段，另一

15、段則讓學(xué)生用學(xué)習(xí)前一段的方法小組合作學(xué)習(xí)，這樣既是學(xué)以致用，又是一種習(xí)得。該課文學(xué)完之后，布置學(xué)生寫一篇作文，也是這方面的道理。五、定學(xué)法：新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。我體會到在給學(xué)生傳授知識的同時，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。依據(jù)本課的實際內(nèi)容，結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點、

16、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件，對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾方面：1、誦讀法通過默讀、自由讀等多種方式，反復(fù)誦讀課文，體會老舍清新樸樸實的語言風(fēng)格，感受語言文字中蘊涵的語言美、語意美、語境美。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真，讓語文教學(xué)回到“讀”書的根本軌道上來，讓學(xué)生充分體驗作品的原汁原味，獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受，培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。這是我們語文教學(xué)的靈魂之所在。2、設(shè)問法學(xué)生一邊讀文章，老師一邊設(shè)疑，讓學(xué)生在讀中思考、讀中領(lǐng)悟。學(xué)生既自主學(xué)習(xí)，又合作探究。3、比較法教師提出兩種情況讓學(xué)生通過比較，從中總結(jié)出其中不同，從而明白其優(yōu)劣，作出正確英明的選擇。比如，讓學(xué)生體會“_的冬天

17、”和“冬天的_”之間的差別；體會將“這就是冬天的_”另起一段與課文原來寫法的不一樣。六、談設(shè)計：基于以上對教材、教法、學(xué)法的分析，同時考慮到，由于基礎(chǔ)差異，智力差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣差異的存在，再依據(jù)新課標(biāo)的要求，并遵循“面向全體學(xué)生，因材施教”的原則，我是從“啟發(fā)導(dǎo)入初讀，整體將握精讀，學(xué)習(xí)方法品讀，體會感情習(xí)作，學(xué)以致用”五個環(huán)節(jié)、兩課時來組織教學(xué)的。下面我主要說第二課時的設(shè)計。（一）啟發(fā)導(dǎo)入在你的印象中，冬天是什么樣子的，請你用幾個四字詞語來概括（學(xué)生答后，教師再接下去說）。在祖國九百六十萬平方公里的土地上有沒有這么一個地方，那兒的冬天與眾不同呢？讓我們隨著老舍先生一起到冬天的_看看。激趣是教學(xué)

18、中不可小覷的一個環(huán)節(jié)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，再大的困難他也愿意去克服，學(xué)起來自然主動積極，而且學(xué)習(xí)效果也好。激趣的方式靈活多樣，講故事、猜謎語、聽歌曲、看掛圖等不一而足，我采用的方法則是喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓他們在對比中萌生求知欲望。（二）初讀，整體將握1、讓學(xué)生朗讀課文，并思考兩個問題：（1）課文寫了_的冬天什么特點？請用文章中的一個兩字詞語來概括。（2）作者寫了哪些景物來突出_的冬天的特點？待學(xué)生有了自己的想法后，進(jìn)行全班交流。設(shè)計這一步驟，有兩個理由：一是讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體的印象；二是讓學(xué)生將握文章總分的結(jié)構(gòu)。（三）精讀，學(xué)習(xí)方

19、法在初讀，整體將握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落，并將它仔細(xì)讀一讀，想想為什么喜歡。由此自然過渡到對文章第三段的精讀，教師指導(dǎo)引路，學(xué)生在讀中思考總結(jié)，歸納出“抓特征、有層次、有映襯、有虛實、有動靜”五種寫景方法。然后再讓學(xué)生小組合作用學(xué)習(xí)該段的方法對比學(xué)習(xí)第五段，看看第五段是否用了這些方法，有無新的寫景方法。最后教師讓學(xué)生質(zhì)疑第五段，大家共同解決疑難，并明確該段新用的“有遠(yuǎn)近”的寫景方法。學(xué)習(xí)這兩段，花費的時間相對長一些，因為這是本節(jié)課的重點及難點，主要就是想充分利用教材資源，給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。（四）品讀，體會感情在重點學(xué)習(xí)第三、五段后，讓學(xué)生再回

20、到整篇課文，默讀課文一遍，想想：作者是懷著怎樣的感情來寫_的冬天的？你是怎樣感受出來的？課文開頭和結(jié)尾各有一句話，滿載作者這種感情，你知道各是哪一句嗎？對文章的結(jié)尾一句，你覺得放在最后一段末尾妥當(dāng)嗎？你有什么建議？有人提議將題目_的冬天改成冬天的_，你覺得可以嗎？設(shè)計這些問題，一是讓學(xué)生知道作者寫這篇文章的意圖；二是讓學(xué)生了解“情景交融”“首尾呼應(yīng)”的寫法；三是讓學(xué)生要批判性地讀書，敢于提出自己的看法，不唯書，不唯他。這一環(huán)節(jié)，是一個從課文中走出來的過程，一個將文章由長讀短的過程。（五）習(xí)作，學(xué)以致用讓學(xué)生以校園的早晨為題，寫一篇500字左右的作文。布置寫作，用意只有一個，就是讓學(xué)生鞏固在課文

21、中學(xué)習(xí)到的眾多寫景方法，內(nèi)化成自己的東西，學(xué)會將景物寫活、寫生動。_的冬天說課稿篇4尊敬的各位評委：你們好！我今日說課的資料是_的冬天的第一課時，下頭，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點補充等六個方應(yīng)對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。一、教材分析1、課文所處的地位及作用_的冬天是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過描繪_冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目

22、的；以及這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描述最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也十分別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自我對_冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描述之中，所以顯得格外自然真摯，富有感染力的認(rèn)識上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。2、教學(xué)目的（1）知識目標(biāo)：a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地_的贊美之情。b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。（2）本事目標(biāo)：a、培養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的本事。b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的本事

23、。（3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。3、教材的重點、難點教學(xué)重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描述景物的方法，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地_的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。二、教學(xué)方法1、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情景，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。據(jù)新大綱在教學(xué)中要重視的問題里指出：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文本事。我根據(jù)本課目標(biāo)和資料，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)

24、行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最終在教師適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學(xué)容量。在教學(xué)中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又經(jīng)過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，貼合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。教學(xué)中要重視的問題指出：語文教學(xué)中，要重視積累、感悟、熏陶

25、和培養(yǎng)語感。，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。三、學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了本事。四、教學(xué)設(shè)想本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，資料充實，需要掌握的東西比較多。所以我在

26、教學(xué)上安排三節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章資料及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地_的贊美之情。第二課時經(jīng)過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的春的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。五、教學(xué)程序第一課時教學(xué)要點：a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地_的贊美之情。b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的本事。d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法教儀：課件教學(xué)步驟：這節(jié)課我是按引入新課講授新課反饋練

27、習(xí)歸納總結(jié)進(jìn)行教學(xué)的。1、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。2、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：a、為什么說_是個寶地？b、_是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點（抓關(guān)鍵詞概括）？三幅山景圖之間有什么關(guān)系？四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？c、文中滲透作者對_的冬天什么樣的感情？d、標(biāo)題可否換為冬天的_？朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一齊，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀12節(jié)，并討論解答

28、兩個問題：1、為什么說_是個寶地？作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的？2、_冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？（明確：1、經(jīng)過比較，寫出了_冬天的總特點是：無風(fēng)聲、響晴、溫晴。與北平相比無風(fēng)聲與倫敦相比無重霧（響晴）寶地與熱帶相比無毒日（溫晴）2、_的地形特點：小山整把_圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。，決定了_冬天溫晴的特點。）讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。之后，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀35節(jié)，并作重點分析（1、_是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關(guān)系？第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不一樣之處？2、第

29、3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？）。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地_的贊美之情，對課文資料有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。（學(xué)生討論后明確：1、陽光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠(yuǎn)山淡雅；水色綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰；寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。2、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描述中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）3、反饋

30、練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)教師的講授及自我的筆記，朗讀課文后用自我的話語解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會作者的感情。4、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于寒而著眼于暖，不著眼于壯而在于秀，是本文的一大特點。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對_的冬天什么樣的感情？標(biāo)題可否換為冬天的_？，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對_冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不能夠換。因為_的冬天證明所寫的是_這一特定地域的冬天；冬天的_目的在于贊美冬天這個特定時令的_，進(jìn)行最終的課文鞏固。5、布置作業(yè)：1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好？哪個詞語用得

31、最妙？好在哪兒？（美句賞析，著重分析加點詞的表達(dá)作用。）2、假設(shè)要給一個從沒到過_的人講講_美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪幾個精彩的片斷？（設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文資料，理清思路，抓住重點，找出自我認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述本事。）3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣貌，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)本事。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）六、二點補充：1、時間安排：引入新課（3分鐘）講授新課（30分鐘）

32、反饋練習(xí)（10分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘）2、板書設(shè)計：_的冬天老舍與北平比城曬、睡、躺濟無風(fēng)聲陽光朗照下的山溫靜；冬南天的與倫敦比溫晴山景薄雪覆蓋下的山秀氣；的冬無重霧（寶地）濟天與熱帶比城外的遠(yuǎn)山淡雅；南無毒日水色綠。_的冬天說課稿篇5一、說教材1、課文所處的地位及作用本文是現(xiàn)代作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一個傳統(tǒng)名篇，編入語文版七年級（上）第三單元的第2篇課文，屬自讀課文，但我認(rèn)為這篇文質(zhì)兼美的寫景抒情散文應(yīng)作為講讀課來細(xì)細(xì)賞讀、品味，才能突出其地位和作用。2、三維教學(xué)目標(biāo)知識、本事目標(biāo)：a、學(xué)習(xí)作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的寫法。b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)，提高閱讀、理解本事。過程、方法目

33、標(biāo)：a、學(xué)習(xí)怎樣運用比喻、擬人等修辭手法寫景狀物。b、經(jīng)過視覺、聽覺及朗讀，感悟_冬天獨特的美。情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛祖國河山和熱愛生活的思想感情。3、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：比喻、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特征描述的方法。教學(xué)難點：情景交融的寫法。4、教學(xué)設(shè)計、處理安排兩個課時教學(xué)。第一課時，利用電腦課件，經(jīng)過視覺、聽覺激發(fā)學(xué)生對_冬天的美景的喜愛之情；整體感知文章的結(jié)構(gòu)、層次；具體感知第1段的資料、寫法。第二課時，具體感知25段，重點賞析第3、第5段，提高閱讀、理解本事；學(xué)習(xí)本文描述景物的寫法并運用于寫作中；總結(jié)，布置作業(yè)。本說案只說明第一課時二、說教學(xué)方法及手段1、

34、根據(jù)課文特點和學(xué)生的學(xué)情，以習(xí)慣養(yǎng)成法、激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。語文教育家葉圣陶說：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)，經(jīng)過教師檢查預(yù)習(xí)，課堂提問，檢查作業(yè)，督促學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。古代教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使之樂學(xué)語文，是語文教學(xué)的最高境界，本課利用課件，教師配樂范讀等手段以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法，目的是開啟學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，使其既學(xué)會又會學(xué)。2、利用課件，擴大教學(xué)容量。三、說學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作

35、用，采用主體思維法，聽讀感悟法和反饋練習(xí)法。主體思維法，讓學(xué)生自主思考，多思，善思，才能提高其思維本事，拓展其思維的空間。聽讀感悟法，經(jīng)過讓學(xué)生聽教師配樂范讀及欣賞_冬天的美景畫面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全面提高其感悟、理解本事。反饋練習(xí)法，經(jīng)過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，能使學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，提高本事，也能讓教師針對學(xué)生的學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)方法。四、說教學(xué)程序（第一課時）（一）檢查預(yù)習(xí)（重點字、詞用課件顯示，3分鐘）目的：重視字、詞積累，打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為講析課文作鋪墊。（二）新課導(dǎo)入（12分鐘）1、作家簡介以及_風(fēng)光片，用課件顯示（4分鐘）目的：經(jīng)過視、聽感受，激發(fā)學(xué)生對_這一寶地的美感及喜愛之情

36、。2、教師配樂朗讀全文（8分鐘）目的：經(jīng)過聽覺激發(fā)美感和喜愛之情，教師聲情并茂的朗讀帶來的效果勝過朗讀磁帶。（三）整體感知文章結(jié)構(gòu)和作者思路（7分鐘）明確：（1）總寫_冬天的特點：無風(fēng)聲、響晴、溫晴（比較手法）（25）具體描述_冬天的山（24）和水（5），突出溫晴的總特點。（6）總結(jié)、點題。目的：培養(yǎng)閱讀理解、概括的本事（四）具體講析第1段思考題（用課件顯示10分鐘）1、學(xué)生默讀全段，根據(jù)思考題回答。2、齊讀感悟目的：訓(xùn)練學(xué)生閱讀、理解本事。（五）鞏固練習(xí)，完成課后練習(xí)（5分鐘）目的：即時反饋練習(xí)，以提高課堂質(zhì)量。（六）課堂小結(jié)（3分鐘）（七）布置作業(yè)（5分鐘）1、品讀、賞析25段，背誦第3段

37、。2、想想這部分具體描述了_山和水的什么特點。3、找出比喻、擬人句，說說妙在何處。目的：為突破本課的重點、難點作好準(zhǔn)備；做到讀、說、寫本事訓(xùn)練相結(jié)合。五、板書設(shè)計（1）總寫_冬天的特點：溫晴（比較）陽光下的山山（24）小雪后的山（25）具體描述，突出溫晴城外遠(yuǎn)山水（5）：清亮（6）總結(jié)、點題六、課件顯示（一）作者簡介：老舍（18991996），作家，原名_春，字舍予，_人。作品有小說四世同堂、駱駝祥子，話劇茶館等，收在老舍文集里。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響。本文約寫于19301931年間，那是作者剛從英國回國，先后在_齊魯大學(xué)和_大學(xué)任教7年之久，作者把_看作是自我的第二故鄉(xiāng)，可見作者是懷著

38、對故鄉(xiāng)的深情來寫這篇文章的。（二）重點字、詞的音、形、義鑲（xing）髻（j）毒：猛烈、暴烈響晴：晴朗無云。響亮：本文指天氣晴朗、燥熱。安適：安靜而舒適。澄清（chng）：清澈明亮?？侦`：清凈透明（三）默讀第1段，思考：1、作者為什么說_的冬天是個寶地明確：溫晴的天氣2、作者運用什么手法來突出_的溫晴特點請找出文中詞語具體說明。北平_（沒有風(fēng)聲）明確：比較倫敦_（響晴）熱帶的地方_（溫晴）_的冬天說課稿篇6我今天說課的內(nèi)容是_的冬天的第一課時，下面，我從以下幾個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。一、說教材1、課文所處的地位及作用_的冬天是六年級語文下冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931

39、年初寫的一篇通過描繪_冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?、課文解讀：_的冬天是一篇最具個性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點。另外，還可以把本文與春比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的

40、作用。文章開頭寫_冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了_冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中

41、，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫_的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。3、教學(xué)目的1）知識目標(biāo)：a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地_的贊美之情。b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。2）能力目標(biāo)：a、養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。4、教材的重點、難點教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會作者對_的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。教學(xué)難點則是作者

42、情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。二、說教法1、尊重學(xué)生個性，實行個性化教學(xué)。在研究新課標(biāo)時，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康

43、情感。2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感。三、說學(xué)法因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。在指導(dǎo)過

44、程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。_的冬天說課稿篇7一、教材分析1、課文解讀及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。_的冬天出自現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍之手，是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文。作者抓住_的冬天溫情這一主線，選取了緊扣著山和水，鋪展了一幅幅淡雅的山水畫，表達(dá)了作者的_冬天的由衷贊美。本文的語言清新自然、樸實親切，其中的比喻擬人，形神兼?zhèn)?，充分彰顯了老舍先生語言大師的風(fēng)范。_的冬天編排在七上第三單元的第2課。“

45、要反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)揣摩欣賞精彩句段和詞語，并作適當(dāng)?shù)恼洝笔沁@一單元的總的教學(xué)目的。結(jié)合單元設(shè)計意圖和本文的特點，我把本科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1）流利有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者對冬天的_的贊美之情。2）學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。3）體會擬人比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。2、學(xué)情分析及教材的重點、難點的確定。七年級新生形象思維能力較強，加之在前一課學(xué)了朱自清先生的春，對于寫景類散文的閱讀已初步掌握了一些方法，對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，但對精美語言的品味分析的方法和能力上還稚嫩欠缺。對融情于景的表現(xiàn)手法的運用掌握有

46、難度。因此，我把本課的教學(xué)重點確定為品味優(yōu)美的語言，體會本文比喻擬人手法的表達(dá)效果。突出重點的策略是反復(fù)朗讀，側(cè)重賞析第3段和第5段。教學(xué)難點則是學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出自己的獨特感受，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。二、教學(xué)方法及手段1、根據(jù)課文特點和學(xué)生的學(xué)情，以習(xí)慣養(yǎng)成法、情景創(chuàng)設(shè)法、誦讀法、問題引導(dǎo)法、替換比較法等進(jìn)行教學(xué)。2、利用多媒體教學(xué)手段。（既擴大教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。）三、學(xué)法指導(dǎo)激之以趣，導(dǎo)之以情，授之以法，加深

47、學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生“在課本與生活里走個來回。”聽讀感悟法2.圈點批注法3.畫面再現(xiàn)法4.鑒賞品味法5.合作探究法四、教學(xué)設(shè)想本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，我以審美為突破口，把整個教學(xué)的主體部分設(shè)計為三大板塊，即課文品讀三部曲：發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。把多種形式的朗讀貫穿在每一環(huán)節(jié)中。五、課前準(zhǔn)備師：音樂班得瑞初雪。春夏秋冬四季優(yōu)美圖片。師生：查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。查閱有關(guān)_的資料，了解_的地理位置及其氣候特征。（指導(dǎo)學(xué)生查閱作家作品及文本背景資料的目的是：讓學(xué)生在掌握相關(guān)資料的基礎(chǔ)上與文本對話，與作者對話，從而走進(jìn)作者的情感世界，獲得思想與感情的共鳴。）六、教學(xué)流程情

48、境導(dǎo)入我先以幾幅畫帶學(xué)生走進(jìn)祖國的大好河山，春景圖、夏景圖、秋景圖、冬景圖，每個季節(jié)選一幅畫，讓學(xué)生看畫說詩句。說完了一年的春、夏、秋，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”的冬。借此引入冬天，然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色卻與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是_。由此導(dǎo)出課題。初讀課文，發(fā)現(xiàn)美。1、先讓一名學(xué)生朗讀課文，對學(xué)生的朗讀給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，糾正字音，把握朗讀的感情基調(diào)。2、老師感情朗讀課文，讓學(xué)生安靜的閉上眼睛聽，把聽到的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成畫面。讓學(xué)生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫，又好像自己在景中游覽。3、水到渠成地提出問

49、題，讓學(xué)生對文本內(nèi)容整體感知：_的冬天的總特點是什么？作者圍繞這一特點主要選取了哪兩個方面的景物來寫？描繪了哪幾幅圖畫？請用簡潔的文字給圖命名。（板書：溫晴；小山搖籃圖、雪后初晴圖、空靈水晶圖）4、你最喜歡哪個畫面，請你大聲的讀一讀。品讀課文，欣賞美。1、評析式品味欣賞。首先，抽取兩生朗讀讀課文第三節(jié)和第五節(jié)，其他學(xué)生圈點自己喜歡的寫景詞語或者句子，并作批注。然后，四人小組交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)。接下來，由各小組中心發(fā)言人向全體學(xué)生展示自己小組的交流成果。教師反饋，及時點撥引導(dǎo)。這些流程很容易讓學(xué)生抓住文本中重要的詞句主動品析，如：頂、鑲、臥等詞語，又如“穿上帶水紋的花衣”、“好像日本看護婦”等句子，都是為解決重難點埋下伏筆，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法。最后，我會順勢提出問題：這些景物描寫扣住了溫情這一總特點嗎？2、體驗情感美：設(shè)疑激思：為什么老舍筆下_的冬天這樣美？引導(dǎo)學(xué)生找出流露作者贊美之情的句子，讀一讀，品一品。3、學(xué)生朗讀展示，配上背景音樂雪絨花，將文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂，讀出形象，讀出意蘊，讀