工業(yè)地域的形成與發(fā)展-鄭明進(jìn)

1、我國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選教案設(shè)計(jì)高中地理工業(yè)地域的形成與發(fā)展第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教案背景1、面向?qū)W生：中學(xué)學(xué)科：地理2、課時：1課時3、課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本節(jié)課調(diào)查廈門翔安火炬產(chǎn)業(yè)園區(qū)、“三資企業(yè)”等工業(yè)生產(chǎn)情況上網(wǎng)收集世界上眾多“工業(yè)城”的形成過程二、教學(xué)目標(biāo)1、通過對案例的分析，掌握工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)地域三個概念之間的區(qū)別與聯(lián) 系，以及工業(yè)地域形成的主要原因。2、通過開展“翔安（火炬）產(chǎn)業(yè)園區(qū)”研究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力。3、通過對案例的分析，了解工業(yè)集聚和分散的主要表現(xiàn)形式、原因和優(yōu)勢，以及工業(yè) 地域聯(lián)系的主要形式。4、聯(lián)系實(shí)際分析世界上眾多“工業(yè)城”的形

2、成過程，掌握其原理。5、用發(fā)展的觀點(diǎn)看待工業(yè)的集聚和分散，從中受到辯證唯物主義教育。三、教材分析本節(jié)課是人教版必修2第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展第二課時。所涉及到的內(nèi)容標(biāo) 準(zhǔn)是“舉例說明工業(yè)地域的形成過程與發(fā)展特點(diǎn)”。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，“說明”屬于理 解層次的知識水平。本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了工業(yè)的區(qū)位因素分析與區(qū)位選擇等內(nèi)容的基礎(chǔ) 上，對工業(yè)生產(chǎn)活動因?yàn)橄嗷ヂ?lián)系而產(chǎn)生的集聚，進(jìn)而形成了工業(yè)地域作進(jìn)一步重點(diǎn)論述， 為下節(jié)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)作了相關(guān)的知識準(zhǔn)備。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)1、工業(yè)集聚和分 散的主要原因。2、工業(yè)集聚的優(yōu)點(diǎn)和地域聯(lián)系的意義。3、不同工業(yè)地域的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)： 工業(yè)地域之間的差異。學(xué)生

3、已具備對工業(yè)區(qū)位選擇的分析能力，掌握五種導(dǎo)向型工業(yè)布局的原則，學(xué)生在各種 媒體上經(jīng)常接觸到有關(guān)工業(yè)的畫面和名詞，但仍局限于感性認(rèn)識。從整體上看，本節(jié)內(nèi)容比 較抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度。因此課前教師要充分利用本地工業(yè)地域形成的案例， 讓學(xué)生進(jìn)行探究分析，要求學(xué)生調(diào)查翔安火炬產(chǎn)業(yè)園區(qū)、“三資企業(yè)”等工業(yè)生產(chǎn)情況，把 調(diào)查結(jié)果帶入課堂，組織討論活動，從案例中發(fā)現(xiàn)工業(yè)地域形成與發(fā)展的基本原理，課后再 做進(jìn)一步的調(diào)查分析，撰寫地理小論文四、教學(xué)方法1、把鄉(xiāng)土地理引入課堂。在地理教學(xué)中，把翔安區(qū)火炬開發(fā)園區(qū)、“三資企業(yè)”等， 引入地理課堂教學(xué)，運(yùn)用所學(xué)的地理原理分析本地工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生學(xué)有所用，

4、激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)地理的興趣。2、注重知識的建構(gòu)過程。讓學(xué)生在小組合作、相互討論中，通過對問題的探究，不斷 總結(jié)地理原理，并運(yùn)用所學(xué)的地理原理規(guī)律解決地理實(shí)際問題，使所學(xué)知識內(nèi)化并與舊知識 整合，培養(yǎng)學(xué)生主動探究地理問題的能力。3、采用案例教學(xué)。案例貴在精選，突出典型性、目的性，經(jīng)濟(jì)性。以能力培養(yǎng)為核心， 進(jìn)行各種案例的綜合運(yùn)用。五、教學(xué)過程導(dǎo)入新課方案1：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇；工業(yè)的區(qū)位選擇是將工廠定位， 然后進(jìn)行生產(chǎn)，其生產(chǎn)是由企業(yè)來完成的。企業(yè)的集聚則形成了工業(yè)地域，由此導(dǎo)入新課。方案2：根據(jù)生活實(shí)際提問：假如你到商場買衣服，有棉、麻、絲和化纖四種材質(zhì)的服 裝讓你選擇，你

5、更愿意選擇穿哪種布料的衣服？那大家喜歡穿的棉布的簡單生產(chǎn)過程如何 呢？方案3：學(xué)生在預(yù)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)查翔安（火炬）產(chǎn)業(yè)區(qū)，了解其布局情況， 導(dǎo)入新課時，請各小組匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，教師創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。教學(xué)新課1、工業(yè)集聚與工業(yè)地域工業(yè)聯(lián)系與工業(yè)集聚案例：材料一、展示“鋼鐵工業(yè)的生產(chǎn)過程”圖片及鞍山鋼鐵工業(yè)分布圖。材料二、 鞍鋼歷史悠久，規(guī)模龐大，擁有鐵礦山、選礦廠、燒結(jié)車間、焦?fàn)t以及煉鐵、煉鋼、軋材等 冶煉設(shè)備，鑄管、焦化、耐火材料、機(jī)修、動力、運(yùn)輸?shù)雀綄偕a(chǎn)單位，共有職工21.7萬， 能冶煉800多鋼種，軋制600多個鋼材品種。學(xué)生根據(jù)材料提供的信息討論、思考：生產(chǎn) 一塊鋼鐵要經(jīng)過哪

6、些工序？每道工序通過哪些工廠完成？各工廠之間有沒有聯(lián)系？案例：從廈門火炬管委會獲悉，目前火炬（翔安）產(chǎn)業(yè)區(qū)整個園區(qū)的開發(fā)建設(shè)進(jìn)展順利， 近2 0 0家光電、電子信息、電工、生物醫(yī)藥、新材料、精密機(jī)械、儀器儀表等行業(yè)的企業(yè) 正在陸續(xù)入駐產(chǎn)業(yè)區(qū)。其中，友達(dá)光電（廈門）公司計(jì)劃于明年初正式投產(chǎn)，臺灣科技企業(yè) 育成中心、產(chǎn)業(yè)區(qū)生產(chǎn)資料市場的建設(shè)也快速向前推進(jìn)。而廈華工業(yè)園、友達(dá)項(xiàng)目的四個主 要配套企業(yè)即將動工，中華映管、金保利光電、東元電機(jī)等知名企業(yè)以及眾多配套企業(yè)已紛 紛落地。學(xué)生根據(jù)材料提供的信息思考：火炬（翔安）產(chǎn)業(yè)區(qū)主要有哪些工廠?各工廠 之間有沒有聯(lián)系？小結(jié)：通過以上對兩個案例的分析，小結(jié)出

7、工業(yè)聯(lián)系的兩種形式：生產(chǎn)工序上的工業(yè)聯(lián) 系和空間利用上的工業(yè)聯(lián)系。思考：工業(yè)聯(lián)系往往導(dǎo)致工廠的集中分布，產(chǎn)生工業(yè)集聚現(xiàn)象，比如鋼鐵工業(yè)的集聚等。 問：鋼鐵工業(yè)集聚有什么好處？翔安（火炬）工業(yè)區(qū)的集聚呢？運(yùn)用小組討論分析法，讓學(xué) 生積極參與活動，培養(yǎng)學(xué)生分析地理問題能力。案例：珠江三角洲音響生產(chǎn)的工業(yè)集聚音響生產(chǎn)通常需要成百上千的零件，如線路板、機(jī)芯、電容、唱盤機(jī)、揚(yáng)聲器、開關(guān)等， 這些零件全部由音響生產(chǎn)廠家自己生產(chǎn)是不可能的，整機(jī)廠家往往要從眾多的專業(yè)廠家購買 零件。因此，在廣東珠江三角洲，以惠州的音響整機(jī)生產(chǎn)廠家為核心，形成了大批音響零件 生產(chǎn)廠家的工業(yè)集聚。通常，機(jī)芯、天線等體積小的零件運(yùn)

8、輸距離可以稍大一些，而塑料制 品（如外殼）、外包裝箱等體積較大者，運(yùn)輸距離則要盡可能小，以減少運(yùn)輸費(fèi)用、降低成 本?；葜菽骋繇憦S82%的零件來自周圍的專業(yè)廠家。讀圖4.7“惠州某音響的零件生廠家地 地域分布”，完成以下問題：音響生產(chǎn)的工業(yè)集聚涉及哪些不同類型的工業(yè)聯(lián)系？音響生產(chǎn)的工業(yè)集聚有哪些優(yōu)勢？根據(jù)惠州音響零件的來源百分比，說明惠州音響零件供應(yīng)廠家的地域分布有什么規(guī) 律？工業(yè)地域活動：自發(fā)形成的工業(yè)地域，如鞍山鋼鐵工業(yè)城，與規(guī)劃建設(shè)形成的工業(yè)地域，如翔安 火炬園在形成上有何區(qū)別？講解：自發(fā)形成的工業(yè)地域，是以生產(chǎn)工序上的工業(yè)聯(lián)系為基礎(chǔ)，以降低生產(chǎn)成本為目 的。規(guī)劃建設(shè)的工業(yè)地域，有的出于同

9、樣的考慮，有的則是在規(guī)劃的工業(yè)用地上，先建成基 礎(chǔ)設(shè)施，再吸引投資者建廠，形成空間和信息共同利用的工業(yè)聯(lián)系。活動：某人祖?zhèn)魈枪透恻c(diǎn)制作，聽說世界上有很多鋼鐵、汽車生產(chǎn)而形成的“鋼城”、 “汽車城”等，于是此公狂言要在祖?zhèn)髅胤降幕A(chǔ)上發(fā)展建成“糖果城” “糕點(diǎn)城”，你認(rèn) 為可能嗎？試用所學(xué)地理知識加以解釋。小結(jié)：在討論的基礎(chǔ)上歸納工業(yè)地域按發(fā)育程度類型：發(fā)育程度低的工業(yè)地域發(fā)育 程度高的工業(yè)地域思考：工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚和工業(yè)地域三者之間有何區(qū)別與聯(lián)系？?；顒樱合璋矃^(qū)新店盛產(chǎn)胡蘿卜，新店能擴(kuò)展形成胡蘿卜城嗎？為什么？討論有哪些工業(yè) 能擴(kuò)展形成工業(yè)城市，為什么？2、工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系案例：美

10、國福特汽車的全球化生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)“福特汽車的全球化生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)”及“世界 地圖”思考：為什么福特汽車各零部件廠分布在世界各地呢？許多汽車零部件廠相距較遠(yuǎn)， 有的遠(yuǎn)在歐洲，這樣會不會給汽車總廠的管理帶來不便呢？（采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓 學(xué)生充分發(fā)表見解，后教師進(jìn)行小結(jié)。）講解：1.工業(yè)分散的原因：充分發(fā)揮不同地方的區(qū)位優(yōu)勢，有些生產(chǎn)企業(yè)所需零件不 可能在同一地區(qū)生產(chǎn)。2.工業(yè)分散的優(yōu)勢：發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢、減少交易費(fèi)用。3.工業(yè)地域聯(lián) 系的方式：現(xiàn)代化的交通運(yùn)輸方式，現(xiàn)代化的通信技術(shù)和手段。（四）總結(jié)：1、依照板書串通各知識點(diǎn)，形成知識結(jié)構(gòu)。業(yè)做工命K 工務(wù)與近也季2、試分析工業(yè)集聚和工業(yè)分散不利的一

11、面。（五）練習(xí)讀“某一汽車城生產(chǎn)布局模式示意圖”，回答以下問題：（1）述該汽車城生產(chǎn)布局的特點(diǎn)，并解釋其形成原因。（2）該汽車城的工業(yè)集聚涉及哪些不同類型的工業(yè)聯(lián)系?O工業(yè)園區(qū)整車廠I零部件廠零部件遙輸方向（六）地理綜合實(shí)踐活動：運(yùn)用所學(xué)知識，對翔安區(qū)的工業(yè)聯(lián)系和工業(yè)集聚情況進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，撰寫地 理小論文。六、教學(xué)反思1、案例教學(xué)方式的多樣性。本節(jié)課采用多種形式的案例教學(xué)，討論案例在于讓學(xué)生通 過案例學(xué)習(xí)，從案例中抽取地理規(guī)律、地理原理，如鞍山鋼鐵生產(chǎn)、翔安火炬產(chǎn)業(yè)園區(qū)就屬 于討論案例，通過案例教學(xué)，讓學(xué)生掌握工業(yè)聯(lián)系的形式、工業(yè)集聚的意義等。運(yùn)用案例在 于通過設(shè)置相關(guān)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理規(guī)律原理解決地理實(shí)際問題的能力，如利用人 教版教材中的活動“珠江三角洲音響生產(chǎn)的工業(yè)集聚”。這樣，演繹與歸納相結(jié)合，案例分 析與原理規(guī)律內(nèi)化相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力。2、發(fā)展學(xué)生的批判性思維。在教學(xué)中讓學(xué)生接觸不同觀點(diǎn)、對問題展開辯論等途徑培 養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。例如學(xué)習(xí)了工業(yè)聯(lián)系的兩種形式后，讓學(xué)生思考“存在生產(chǎn)工序上聯(lián) 系的工廠不存在空間利用上的工業(yè)聯(lián)系”這種觀點(diǎn)正確嗎？在學(xué)習(xí)了工業(yè)集聚與工業(yè)分散對 工業(yè)發(fā)展有利的影響后，引導(dǎo)學(xué)生分析工業(yè)集聚和工業(yè)分散不利的一面，以培養(yǎng)學(xué)生一分為 二的觀點(diǎn)分析地理問題，提高其逆向思維能力。3、地理綜合實(shí)