2022年登革熱預(yù)防工作總結(jié)

1、第PAGE4頁共NUMPAGES4頁2022年登革熱預(yù)防工作總結(jié)概述登革熱這種疾病一定要及早的進(jìn)行預(yù)防，因?yàn)檫@種疾病主要是通過蚊蟲叮咬進(jìn)行傳播的，是一種具有傳染性的疾病。在出現(xiàn)登革熱的時(shí)候，患者都會(huì)引起發(fā)燒的癥狀，那么在這種情況下，為了能夠緩解癥狀我們就要及時(shí)的輸液。要保持口腔的清潔和衛(wèi)生，能夠保持腸道的順暢，一旦發(fā)現(xiàn)登革熱就要保持樂觀的態(tài)度，能夠立刻進(jìn)行治療，那么大個(gè)人怎么預(yù)防呢?我們來了解一下。步驟/方法:1、登革熱在出現(xiàn)的時(shí)候都會(huì)引起發(fā)熱和皮疹，還會(huì)直接的引起出血和淋巴結(jié)腫大，嚴(yán)重的時(shí)候也會(huì)危害到患者的生命，所以登革熱是非常嚴(yán)重的疾病，那么我們?cè)谏町?dāng)中一定要避免出現(xiàn)蚊蟲的叮咬。2、保持

2、室內(nèi)的衛(wèi)生和清潔，能夠盡量的去通風(fēng)，盡量的不要去蚊蟲比較多的環(huán)境當(dāng)中，在流行性疾病出現(xiàn)的時(shí)候，我們盡量是遠(yuǎn)離，盡量的去做好防護(hù)措施，比如我們身體出現(xiàn)了免疫下降的時(shí)候，就會(huì)直接地受到疾病的影響。3、為了避免蚊蟲的叮咬我們也可以去選擇蚊帳，城市和鄉(xiāng)村的環(huán)境是不同的，尤其是在鄉(xiāng)村的環(huán)境當(dāng)中會(huì)過于潮濕和陰暗，這個(gè)時(shí)候一定要避免去接觸一些蚊蟲，出門的時(shí)候也要穿著長褲、長袖。注意事項(xiàng):我們上面所說的是登革熱的預(yù)防那么對(duì)于登革熱的出現(xiàn)，我們一定要盡快的進(jìn)行治療，患者都會(huì)引起發(fā)燒的表現(xiàn)，所以我們可以采用物理降溫的方法去進(jìn)行調(diào)理。2022年登革熱預(yù)防工作總結(jié)（二）本單元的課文，有的是不同作家寫相同的動(dòng)物，如豐子

3、愷和葉.諾索夫同寫鵝,有的是同一作家寫不同的動(dòng)物如老舍先生寫的貓和母雞。但在同一單元中同時(shí)出現(xiàn)兩篇不同國家不同作家寫的同一種動(dòng)物鵝，這是過去教材中不曾出現(xiàn)的，而鵝這種動(dòng)物在兩位作家筆下既具有相同之處又具有不同之處.在教學(xué)時(shí)如果注意和進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)課文理解得更深刻同時(shí)對(duì)文章的寫法會(huì)有所感悟。比如這兩篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)，都是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)“白鵝”的特點(diǎn)。如果能通過比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言各自鮮明的特點(diǎn)，將會(huì)使教學(xué)事半功倍。白鵝是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相上敘述鵝的高傲的特點(diǎn),把鵝稱做“鵝老爺”。白公鵝是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭(zhēng)搶淺水灘的趣事寫出它“海軍上將”的特點(diǎn)。雖然兩

4、位作者都喜愛鵝，但敘述的語氣不同，豐子愷更多的是善意的掖揄，而葉諾索夫更多的是欣賞，并且語調(diào)輕松,頗有調(diào)侃的味道。2022年登革熱預(yù)防工作總結(jié)（三）本課學(xué)的較為簡單，在寫法上與前一課白鵝作者的運(yùn)筆方式都有些相似，加上本課又是閱讀課文，則我在教學(xué)中為學(xué)生建了個(gè)閱讀與學(xué)習(xí)的模式。從“鵝給人的整體印象，走路的姿態(tài)，平時(shí)的活動(dòng)”讓學(xué)生帶著提示去默讀課文，勾畫與提示相應(yīng)的詞語，句子，然后談?wù)勼w會(huì)，說明作者對(duì)賦予了一種什么樣的感情。具體抓住關(guān)鍵詞“海軍上將”逐步引導(dǎo)學(xué)生回憶白鵝的寫法?！鞍座Z的架子十足”“鵝老爺”般的高傲，白公鵝是毫無顧忌“海軍上將”一樣的率性而為。兩位大作家并沒有僅僅把鵝當(dāng)作動(dòng)物來寫，而

5、是更多地賦予它們?nèi)说母星椋虼?，鵝的形象就在筆者手下變得親切可愛了，自然形象就鮮活了，給人以親切感。學(xué)習(xí)本課的宗旨是讓學(xué)生能從作者的描寫中豐富語言積累，提高自己的表達(dá)能力，并借作者的思路走一走，也來寫寫自己熟悉的雞，鴨、鵝、鳥等。在此，也有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比剛學(xué)的兩只鵝的形象;在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較;我把在這教學(xué)過程中的重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上，利用插圖與生活中實(shí)在的鵝，逐步引導(dǎo)學(xué)生看著插圖發(fā)揮想象，然后對(duì)文本的寫作方法的體會(huì)，在語言訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生動(dòng)筆寫起來，提醒學(xué)生在寫的過程中，一定要有順序，從自己所要描寫的對(duì)象上，一定要通過寫來表達(dá)自己的情

6、感。如：白公鵝這篇文章通過描寫一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的“海軍上將”的派頭，表達(dá)了作者對(duì)白公鵝的喜愛之情。2022年登革熱預(yù)防工作總結(jié)（四）1、重視詞語教學(xué)，教給學(xué)生理解詞語的方法。始終覺得詞語教學(xué)是閱讀教學(xué)非常重要的部分，理解詞語的過程是詞匯積累的過程，也是閱讀理解的過程。當(dāng)前的語文課堂強(qiáng)調(diào)“悟”，而這種“悟”往往只偏重于人文方面，重視作者情感的體會(huì)，而忽略了語言文字本身的特點(diǎn)，忽略了寫作特色的感悟。而詞語學(xué)習(xí)正是最基礎(chǔ)的語文。所以，在平時(shí)的課堂上我一向重視詞語教學(xué)。如果從公開教學(xué)的角度看，感覺今天的課堂上可能在詞語學(xué)習(xí)上化的時(shí)間有些多，但從教學(xué)的過程和效果看，感覺比較滿意。本節(jié)課在詞

7、語教學(xué)上最大的失誤是多音字的學(xué)習(xí)，這課多音字比較多，如果把多音字列成一行，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，可能效率更高，效果也更好。2、重視了品詞析句，提高學(xué)生語言的欣賞能力。課文第二自然段用總起分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子，語言形象具體，值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過品味重點(diǎn)詞語、想象情景、比較體會(huì)等方法欣賞課文語言。3、讀寫結(jié)合是提高學(xué)生語言感悟與表達(dá)能力最有效的手段。如何在品讀欣賞的同時(shí)，提高學(xué)生的語文表達(dá)能力?我覺得，可以在課后安排仿寫的練習(xí)。如讓學(xué)生仔細(xì)觀察戲劇中“官員”踱著方步走路的樣子，進(jìn)行仿寫的練習(xí)。在寫下以上反思的同時(shí)，我擔(dān)心，我這樣的設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)是不是會(huì)被人指責(zé)過于強(qiáng)調(diào)了“訓(xùn)練”，回到了強(qiáng)調(diào)“語言文字訓(xùn)練”的年代，使語文課失去了情趣。因?yàn)?，在新課程實(shí)施后，不少教師不敢再提“訓(xùn)練”兩字，似乎一提“訓(xùn)練”就是支離破碎的、冷冰冰