小學(xué)語文人教五年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）第一單元-四時(shí)田園雜興教學(xué)設(shè)計(jì)

1、四時(shí)田園雜興（其三十一）教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.課件出示四時(shí)田園雜興（其三十一）稚子弄冰原詩，并配以圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面內(nèi)容。導(dǎo)語：美麗的鄉(xiāng)村有那綺麗多姿的風(fēng)光，游戲的童年更是趣味無窮。你看，在廣闊的原野上，鄉(xiāng)村兒童追逐奔跑，盡情玩耍，多么歡樂！古往今來，無數(shù)文人墨客用動(dòng)人的筆觸展現(xiàn)這種童真情趣，讓人無限向往。今天我們就來學(xué)習(xí)兩首古詩四時(shí)田園雜興（其三十一）稚子弄冰，感受一下詩人筆下的鄉(xiāng)村風(fēng)光和童真童趣。2.播放朗讀音頻，學(xué)生聽兩首古詩，觀看插圖，初步進(jìn)入古詩的意境。3.教師出示四時(shí)田園雜興（其三十一），齊讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生理解詩題。明確：“四時(shí)”即春、夏、秋、冬四季，“興”在這里讀

2、第四聲，“雜興”指有感而發(fā)、隨事吟詠的詩。合起來就是詩人看到一年四季不同的田園景色及勞作場(chǎng)面而產(chǎn)生了很多的興致、感想。作者范成大一共寫了60首四時(shí)田園雜興，宛如農(nóng)村生活的長(zhǎng)幅畫卷。本課所選的是第三十一首，屬于夏日田園雜興。二、學(xué)習(xí)古詩，掌握方法1.教師介紹四時(shí)田園雜興（其三十一）的作者和創(chuàng)作背景。范成大（11261193） 字致能，號(hào)石湖居士，吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋詩人。曾出使金國(guó)，堅(jiān)強(qiáng)不屈，晚年退居石湖。他是一位愛國(guó)詩人，詩作大部分描寫農(nóng)村風(fēng)光和民生疾苦。其詩語言清新自然，風(fēng)格溫潤(rùn)委婉。他與尤袤、陸游和楊萬里并稱南宋“中興四大詩人”。創(chuàng)作背景 范成大早年游宦四方，57歲以后退職閑居蘇州石

3、湖，在江南鄉(xiāng)村度過了相當(dāng)長(zhǎng)的一段與世無爭(zhēng)的田園生活。在這段時(shí)間，他寫下四時(shí)田園雜興，這是一組大型的田園詩，共60首，宛如農(nóng)村生活的長(zhǎng)幅畫卷。分為春日、晚春、夏日、秋日和冬日共五個(gè)篇章，各12首。詩歌描寫了農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。2.初讀古詩，明確節(jié)奏，疏通詩句。（1）學(xué)生借助注釋、工具書學(xué)習(xí)生難字，讀準(zhǔn)字音，讀懂句子，讀出詩的節(jié)奏和韻律。過渡：同學(xué)們，請(qǐng)自由地把這首詩認(rèn)真地讀上四遍，前兩遍讀準(zhǔn)，后兩邊讀好。（2）教師檢查朗讀情況，教學(xué)生字，弄準(zhǔn)易錯(cuò)字。出 田 耕織 陰識(shí)字方法：“供”為多音字，可通過查字典來理解其音、義；“晝、?！?/p>

4、可結(jié)合相關(guān)圖片進(jìn)行識(shí)記；“耘”可通過動(dòng)畫演示來識(shí)記。識(shí)記生字的方法有很多，好的方法可以推廣到全班。易錯(cuò)提示：“晝”是上下結(jié)構(gòu)，下部是“旦”，不是“日”；“耘”的左邊是“”，不是“”。（3）重點(diǎn)詞語釋義。耘田在田間鋤草。 績(jī)麻把麻搓成線。 解理解，懂得。供從事。 傍靠近。 陰樹蔭。（4）師生朗讀古詩，邊讀邊劃分節(jié)奏，讀出停頓、節(jié)奏、韻律。四時(shí)田園雜興（其三十一）晝出/耘田夜/績(jī)麻，村莊/兒女各/當(dāng)家。童孫/未解供/耕織，也傍/桑陰學(xué)/種瓜。3.再讀古詩，整體理解詩意。朗誦與交流：結(jié)合課文注釋，利用工具書，理解詞義、句意。在不理解的地方畫上記號(hào)。小組內(nèi)討論自己不明白的問題，把疑難問題記下來。我們可

5、以先弄清以下問題：寫的是哪個(gè)季節(jié)的事？你是從哪里知道的？詩中寫了哪些人？他們分別做了哪些事？在討論交流的基礎(chǔ)上，理解整首詩的字面意思，說出詩的大意。明確：“桑陰”指桑樹成蔭了，當(dāng)桑樹成蔭時(shí)，那就是夏天。所以這首詩寫的是夏季的田園風(fēng)光。這首詩寫了“兒女”（男女大人）“童孫”（小孩）等人。這首詩寫的事有：男男女女的大人們白天在田間鋤草，夜晚把麻搓成線。小孩子們?cè)谏涫a下學(xué)著大人的樣子種瓜。過渡：把整首詩的意思連起來說，可不是簡(jiǎn)單地把詞句的意思串起來，我們可以在句子中加上時(shí)間、人物等，這樣說起意思來就更生動(dòng)、更流暢。誰再來試試？（可指名，也可自告奮勇。）明確：整首詩的意思：白天，村子里的大人們都去田

6、里鋤草，到了夜晚回來搓麻繩，他們都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。孩子們不懂得耕田和織布，但他們也沒閑著，在桑樹蔭下學(xué)著大人的樣子種瓜。過渡：同學(xué)們說得正確、全面，那么這首詩給你什么樣的感受呢？詩人通過寫夏日農(nóng)村的田園風(fēng)光、村民勞作、孩童種瓜，抒發(fā)了什么感情？接下來我們深入探究。4.進(jìn)入意境，逐句賞析。（1）品析“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家”。過渡：農(nóng)村人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，不論什么地點(diǎn)，大家都在勞動(dòng)。請(qǐng)大家再自由讀讀這兩句，邊讀邊想象，說說你的腦海里出現(xiàn)了哪些畫面。在想象畫面的時(shí)候，你體會(huì)到了什么？這兩句詩是以什么人的口吻寫的？你從哪兒看出來的？（生齊讀。）預(yù)設(shè)：畫面：白天鋤草圖、夜晚搓

7、麻圖。詩人不寫成“男女”而寫成“兒女”，說明這兩句詩是以一位老人的口吻寫的，當(dāng)然也是古詩平仄、韻律的需要。體會(huì)示例：生1：我體會(huì)到了農(nóng)民們的辛苦、勤勞，他們從“晝”勞動(dòng)到“夜”，一刻也不停歇。生2：我體會(huì)到了農(nóng)民們的忙碌，他們“各當(dāng)家”，男的女的各有各的活兒干，除了耘田、績(jī)麻，白天要耕田、織布，晚上還要補(bǔ)衣服、編草鞋，總有那做不完的活?。【瓦@樣日夜忙碌著。生3：我體會(huì)到了他們的和諧幸福，他們各有各的本事，各干各的事，不挑肥揀瘦，不推來推去。生4：我體會(huì)到了他們分工合作，井然有序。你看，他們男耕女織，分工合作，白天干什么，晚上干什么，都安排得井井有條。師總結(jié)：剛才大家的體會(huì)非常豐富，從短短的詩句

8、里讀出了這么多！他們的勞動(dòng)在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當(dāng)時(shí)這種男耕女織的生活卻是人人向往的。因?yàn)榻裉斓男量?，將換來收獲與幸福！把這種感受帶進(jìn)詩句，再來讀讀。（齊讀。）（2）結(jié)合想象誦讀，反復(fù)讀：自由讀、指讀、評(píng)讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。朗讀指導(dǎo)：讀好“晝、夜、各當(dāng)家”，“晝、夜”讀重音，“各當(dāng)家”要上揚(yáng)。要讀出對(duì)勞動(dòng)人民的敬重之情。（3）品析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”。過渡：大人們都到田里勞動(dòng)去了，孩子們?cè)诟墒裁茨兀空?qǐng)大家自由朗讀這兩句，邊讀邊想象，說說你的腦海里出現(xiàn)了哪些畫面。在想象畫面的時(shí)候，你體會(huì)到了什么？這兩句詩是以什么人的口吻寫的？你從哪兒看出來的？這樣寫有什么好處？（

9、生齊讀。）預(yù)設(shè)：畫面：童孫學(xué)種瓜。詩人不寫成“孩童”而寫成“童孫”，說明這兩句詩是以一位老人的口吻寫的，這樣寫能更好地展示田園風(fēng)貌，更好地展示村民們的勞作場(chǎng)面，更好地展示孩童們?cè)诖笕藗兠β禃r(shí)的表現(xiàn)。體會(huì)示例：生1：我體會(huì)到了孩子們的好學(xué)，“童孫未解供耕織”，暗示孩子們想了解、懂得大人們“耕織”方面的事。生2：我體會(huì)到了孩子們的懂事，父母的勤勞品質(zhì)感染了孩子們，孩子們想趕快學(xué)會(huì)耕種、紡織，以后好為父母分擔(dān)一些勞動(dòng)重?fù)?dān)。生3：我體會(huì)到了孩子們的可愛，孩子們學(xué)得有模有樣，儼然大人，充滿了童真童趣，多么俏皮可愛啊。師總結(jié)：剛才大家的感受真豐富！除了詩中描繪的畫面，你的腦海中還出現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的哪些畫面

10、？（生答拔雜草、喂雞鴨、放牛羊、做飯）（4）通過賞析，我們對(duì)“童孫”有了清晰的認(rèn)識(shí)，作為同齡人，我們對(duì)他們產(chǎn)生了敬佩和喜愛之情，朗讀時(shí)自然要把這種感情讀出來。品出詩眼。思考：這兩句詩中，哪兩個(gè)字最為簡(jiǎn)潔傳神？明確：“也”字，大人們能干的孩子們也能干，最能體現(xiàn)孩子們不怕苦、不怕累的特點(diǎn)?！皩W(xué)”字，最能體現(xiàn)孩子們好學(xué)的品質(zhì)。這兩個(gè)字，特別是“學(xué)”字，最能表現(xiàn)鄉(xiāng)村兒童天真、好學(xué)、可愛、愛勞動(dòng)、不怕苦、不怕累的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)誦讀，學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。朗讀指導(dǎo)：“也、學(xué)”要重讀，要讀出感情色彩來帶著詩人對(duì)鄉(xiāng)村兒童的喜愛之情來讀，讀出小孩子的調(diào)皮可愛，讀出小孩子的聰明好學(xué)，讀出你自己的喜愛之情5.熟讀成誦，

11、體悟詩情。（1）學(xué)生一起誦讀整首詩，要求讀出詩韻，讀出感情。朗讀指導(dǎo)：全詩的朗讀基調(diào)是歡快的，在歡快中蘊(yùn)含著贊賞與喜愛。（2）討論交流：說詩意，悟詩情。說詩意：詩人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人晝夜耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子種瓜的情景，展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。全詩語言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。悟詩情：生1：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但他們沒有怨言；孩子雖然不懂耕織，卻愛學(xué)做農(nóng)活，他們聰明好學(xué)、勤勞樸實(shí)、調(diào)皮可愛、不怕苦累，小小年紀(jì)就想為父母分擔(dān)勞動(dòng)任務(wù)。這樣和諧、寧靜的勞動(dòng)場(chǎng)面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實(shí)的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。生2：詩人非常欽佩、敬重各自“當(dāng)家”、各有本事的農(nóng)人，非常喜愛、欣賞那些傳承父母的勞動(dòng)本事和勞動(dòng)精神的兒童。生3：整首詩里，流露出詩人對(duì)勞動(dòng)、對(duì)農(nóng)民及其子女的贊美之情，對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛和向往之情。6.課堂延伸，文化積累。過渡：鄉(xiāng)村是那么恬靜，勞動(dòng)是那么美好，農(nóng)人是那么勤勞，鄉(xiāng)村兒童是那么懂事。古代，許多詩人就像范成大一樣，以描寫鄉(xiāng)村生活、農(nóng)民勞作、田園風(fēng)光為主，給我們留下了許多優(yōu)美的田園詩。你知道哪些呢？