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文檔簡(jiǎn)介
1、四時(shí)田園雜興(其三十一)教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣導(dǎo)入,揭示課題1.課件出示四時(shí)田園雜興(其三十一)稚子弄冰原詩(shī),并配以圖片,引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ):美麗的鄉(xiāng)村有那綺麗多姿的風(fēng)光,游戲的童年更是趣味無(wú)窮。你看,在廣闊的原野上,鄉(xiāng)村兒童追逐奔跑,盡情玩耍,多么歡樂(lè)!古往今來(lái),無(wú)數(shù)文人墨客用動(dòng)人的筆觸展現(xiàn)這種童真情趣,讓人無(wú)限向往。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)四時(shí)田園雜興(其三十一)稚子弄冰,感受一下詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)村風(fēng)光和童真童趣。2.播放朗讀音頻,學(xué)生聽(tīng)兩首古詩(shī),觀看插圖,初步進(jìn)入古詩(shī)的意境。3.教師出示四時(shí)田園雜興(其三十一),齊讀古詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題。明確:“四時(shí)”即春、夏、秋、冬四季,“興”在這里讀
2、第四聲,“雜興”指有感而發(fā)、隨事吟詠的詩(shī)。合起來(lái)就是詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色及勞作場(chǎng)面而產(chǎn)生了很多的興致、感想。作者范成大一共寫(xiě)了60首四時(shí)田園雜興,宛如農(nóng)村生活的長(zhǎng)幅畫(huà)卷。本課所選的是第三十一首,屬于夏日田園雜興。二、學(xué)習(xí)古詩(shī),掌握方法1.教師介紹四時(shí)田園雜興(其三十一)的作者和創(chuàng)作背景。范成大(11261193) 字致能,號(hào)石湖居士,吳縣(今江蘇蘇州)人。南宋詩(shī)人。曾出使金國(guó),堅(jiān)強(qiáng)不屈,晚年退居石湖。他是一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人,詩(shī)作大部分描寫(xiě)農(nóng)村風(fēng)光和民生疾苦。其詩(shī)語(yǔ)言清新自然,風(fēng)格溫潤(rùn)委婉。他與尤袤、陸游和楊萬(wàn)里并稱(chēng)南宋“中興四大詩(shī)人”。創(chuàng)作背景 范成大早年游宦四方,57歲以后退職閑居蘇州石
3、湖,在江南鄉(xiāng)村度過(guò)了相當(dāng)長(zhǎng)的一段與世無(wú)爭(zhēng)的田園生活。在這段時(shí)間,他寫(xiě)下四時(shí)田園雜興,這是一組大型的田園詩(shī),共60首,宛如農(nóng)村生活的長(zhǎng)幅畫(huà)卷。分為春日、晚春、夏日、秋日和冬日共五個(gè)篇章,各12首。詩(shī)歌描寫(xiě)了農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活,同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。2.初讀古詩(shī),明確節(jié)奏,疏通詩(shī)句。(1)學(xué)生借助注釋、工具書(shū)學(xué)習(xí)生難字,讀準(zhǔn)字音,讀懂句子,讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。過(guò)渡:同學(xué)們,請(qǐng)自由地把這首詩(shī)認(rèn)真地讀上四遍,前兩遍讀準(zhǔn),后兩邊讀好。(2)教師檢查朗讀情況,教學(xué)生字,弄準(zhǔn)易錯(cuò)字。出 田 耕織 陰識(shí)字方法:“供”為多音字,可通過(guò)查字典來(lái)理解其音、義;“晝、?!?/p>
4、可結(jié)合相關(guān)圖片進(jìn)行識(shí)記;“耘”可通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示來(lái)識(shí)記。識(shí)記生字的方法有很多,好的方法可以推廣到全班。易錯(cuò)提示:“晝”是上下結(jié)構(gòu),下部是“旦”,不是“日”;“耘”的左邊是“”,不是“”。(3)重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。耘田在田間鋤草。 績(jī)麻把麻搓成線。 解理解,懂得。供從事。 傍靠近。 陰樹(shù)蔭。(4)師生朗讀古詩(shī),邊讀邊劃分節(jié)奏,讀出停頓、節(jié)奏、韻律。四時(shí)田園雜興(其三十一)晝出/耘田夜/績(jī)麻,村莊/兒女各/當(dāng)家。童孫/未解供/耕織,也傍/桑陰學(xué)/種瓜。3.再讀古詩(shī),整體理解詩(shī)意。朗誦與交流:結(jié)合課文注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū),理解詞義、句意。在不理解的地方畫(huà)上記號(hào)。小組內(nèi)討論自己不明白的問(wèn)題,把疑難問(wèn)題記下來(lái)。我們可
5、以先弄清以下問(wèn)題:寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的事?你是從哪里知道的?詩(shī)中寫(xiě)了哪些人?他們分別做了哪些事?在討論交流的基礎(chǔ)上,理解整首詩(shī)的字面意思,說(shuō)出詩(shī)的大意。明確:“桑陰”指桑樹(shù)成蔭了,當(dāng)桑樹(shù)成蔭時(shí),那就是夏天。所以這首詩(shī)寫(xiě)的是夏季的田園風(fēng)光。這首詩(shī)寫(xiě)了“兒女”(男女大人)“童孫”(小孩)等人。這首詩(shī)寫(xiě)的事有:男男女女的大人們白天在田間鋤草,夜晚把麻搓成線。小孩子們?cè)谏?shù)蔭下學(xué)著大人的樣子種瓜。過(guò)渡:把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō),可不是簡(jiǎn)單地把詞句的意思串起來(lái),我們可以在句子中加上時(shí)間、人物等,這樣說(shuō)起意思來(lái)就更生動(dòng)、更流暢。誰(shuí)再來(lái)試試?(可指名,也可自告奮勇。)明確:整首詩(shī)的意思:白天,村子里的大人們都去田
6、里鋤草,到了夜晚回來(lái)搓麻繩,他們都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。孩子們不懂得耕田和織布,但他們也沒(méi)閑著,在桑樹(shù)蔭下學(xué)著大人的樣子種瓜。過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)得正確、全面,那么這首詩(shī)給你什么樣的感受呢?詩(shī)人通過(guò)寫(xiě)夏日農(nóng)村的田園風(fēng)光、村民勞作、孩童種瓜,抒發(fā)了什么感情?接下來(lái)我們深入探究。4.進(jìn)入意境,逐句賞析。(1)品析“晝出耘田夜績(jī)麻,村莊兒女各當(dāng)家”。過(guò)渡:農(nóng)村人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),不論什么地點(diǎn),大家都在勞動(dòng)。請(qǐng)大家再自由讀讀這兩句,邊讀邊想象,說(shuō)說(shuō)你的腦海里出現(xiàn)了哪些畫(huà)面。在想象畫(huà)面的時(shí)候,你體會(huì)到了什么?這兩句詩(shī)是以什么人的口吻寫(xiě)的?你從哪兒看出來(lái)的?(生齊讀。)預(yù)設(shè):畫(huà)面:白天鋤草圖、夜晚搓
7、麻圖。詩(shī)人不寫(xiě)成“男女”而寫(xiě)成“兒女”,說(shuō)明這兩句詩(shī)是以一位老人的口吻寫(xiě)的,當(dāng)然也是古詩(shī)平仄、韻律的需要。體會(huì)示例:生1:我體會(huì)到了農(nóng)民們的辛苦、勤勞,他們從“晝”勞動(dòng)到“夜”,一刻也不停歇。生2:我體會(huì)到了農(nóng)民們的忙碌,他們“各當(dāng)家”,男的女的各有各的活兒干,除了耘田、績(jī)麻,白天要耕田、織布,晚上還要補(bǔ)衣服、編草鞋,總有那做不完的活??!就這樣日夜忙碌著。生3:我體會(huì)到了他們的和諧幸福,他們各有各的本事,各干各的事,不挑肥揀瘦,不推來(lái)推去。生4:我體會(huì)到了他們分工合作,井然有序。你看,他們男耕女織,分工合作,白天干什么,晚上干什么,都安排得井井有條。師總結(jié):剛才大家的體會(huì)非常豐富,從短短的詩(shī)句
8、里讀出了這么多!他們的勞動(dòng)在我們眼里是辛苦的、勞碌的,但在當(dāng)時(shí)這種男耕女織的生活卻是人人向往的。因?yàn)榻裉斓男量?,將換來(lái)收獲與幸福!把這種感受帶進(jìn)詩(shī)句,再來(lái)讀讀。(齊讀。)(2)結(jié)合想象誦讀,反復(fù)讀:自由讀、指讀、評(píng)讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。朗讀指導(dǎo):讀好“晝、夜、各當(dāng)家”,“晝、夜”讀重音,“各當(dāng)家”要上揚(yáng)。要讀出對(duì)勞動(dòng)人民的敬重之情。(3)品析“童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜”。過(guò)渡:大人們都到田里勞動(dòng)去了,孩子們?cè)诟墒裁茨兀空?qǐng)大家自由朗讀這兩句,邊讀邊想象,說(shuō)說(shuō)你的腦海里出現(xiàn)了哪些畫(huà)面。在想象畫(huà)面的時(shí)候,你體會(huì)到了什么?這兩句詩(shī)是以什么人的口吻寫(xiě)的?你從哪兒看出來(lái)的?這樣寫(xiě)有什么好處?(
9、生齊讀。)預(yù)設(shè):畫(huà)面:童孫學(xué)種瓜。詩(shī)人不寫(xiě)成“孩童”而寫(xiě)成“童孫”,說(shuō)明這兩句詩(shī)是以一位老人的口吻寫(xiě)的,這樣寫(xiě)能更好地展示田園風(fēng)貌,更好地展示村民們的勞作場(chǎng)面,更好地展示孩童們?cè)诖笕藗兠β禃r(shí)的表現(xiàn)。體會(huì)示例:生1:我體會(huì)到了孩子們的好學(xué),“童孫未解供耕織”,暗示孩子們想了解、懂得大人們“耕織”方面的事。生2:我體會(huì)到了孩子們的懂事,父母的勤勞品質(zhì)感染了孩子們,孩子們想趕快學(xué)會(huì)耕種、紡織,以后好為父母分擔(dān)一些勞動(dòng)重?fù)?dān)。生3:我體會(huì)到了孩子們的可愛(ài),孩子們學(xué)得有模有樣,儼然大人,充滿(mǎn)了童真童趣,多么俏皮可愛(ài)啊。師總結(jié):剛才大家的感受真豐富!除了詩(shī)中描繪的畫(huà)面,你的腦海中還出現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的哪些畫(huà)面
10、?(生答拔雜草、喂雞鴨、放牛羊、做飯)(4)通過(guò)賞析,我們對(duì)“童孫”有了清晰的認(rèn)識(shí),作為同齡人,我們對(duì)他們產(chǎn)生了敬佩和喜愛(ài)之情,朗讀時(shí)自然要把這種感情讀出來(lái)。品出詩(shī)眼。思考:這兩句詩(shī)中,哪兩個(gè)字最為簡(jiǎn)潔傳神?明確:“也”字,大人們能干的孩子們也能干,最能體現(xiàn)孩子們不怕苦、不怕累的特點(diǎn)?!皩W(xué)”字,最能體現(xiàn)孩子們好學(xué)的品質(zhì)。這兩個(gè)字,特別是“學(xué)”字,最能表現(xiàn)鄉(xiāng)村兒童天真、好學(xué)、可愛(ài)、愛(ài)勞動(dòng)、不怕苦、不怕累的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)誦讀,學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。朗讀指導(dǎo):“也、學(xué)”要重讀,要讀出感情色彩來(lái)帶著詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村兒童的喜愛(ài)之情來(lái)讀,讀出小孩子的調(diào)皮可愛(ài),讀出小孩子的聰明好學(xué),讀出你自己的喜愛(ài)之情5.熟讀成誦,
11、體悟詩(shī)情。(1)學(xué)生一起誦讀整首詩(shī),要求讀出詩(shī)韻,讀出感情。朗讀指導(dǎo):全詩(shī)的朗讀基調(diào)是歡快的,在歡快中蘊(yùn)含著贊賞與喜愛(ài)。(2)討論交流:說(shuō)詩(shī)意,悟詩(shī)情。說(shuō)詩(shī)意:詩(shī)人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人晝夜耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子種瓜的情景,展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面,塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛(ài)的形象。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然,具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。悟詩(shī)情:生1:村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞,但他們沒(méi)有怨言;孩子雖然不懂耕織,卻愛(ài)學(xué)做農(nóng)活,他們聰明好學(xué)、勤勞樸實(shí)、調(diào)皮可愛(ài)、不怕苦累,小小年紀(jì)就想為父母分擔(dān)勞動(dòng)任務(wù)。這樣和諧、寧?kù)o的勞動(dòng)場(chǎng)面感染了詩(shī)人,讓他深深地愛(ài)上了這片土地,愛(ài)上了這里勤勞樸實(shí)的人們,更愛(ài)上了這溫馨美好的田園生活。生2:詩(shī)人非常欽佩、敬重各自“當(dāng)家”、各有本事的農(nóng)人,非常喜愛(ài)、欣賞那些傳承父母的勞動(dòng)本事和勞動(dòng)精神的兒童。生3:整首詩(shī)里,流露出詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)、對(duì)農(nóng)民及其子女的贊美之情,對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)和向往之情。6.課堂延伸,文化積累。過(guò)渡:鄉(xiāng)村是那么恬靜,勞動(dòng)是那么美好,農(nóng)人是那么勤勞,鄉(xiāng)村兒童是那么懂事。古代,許多詩(shī)人就像范成大一樣,以描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活、農(nóng)民勞作、田園風(fēng)光為主,給我們留下了許多優(yōu)美的田園詩(shī)。你知道哪些呢?
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