小學語文人教五年級下冊（統(tǒng)編）第一單元-5下古詩三首2

1、1.古詩三首教學目標1.自主學習字詞，會認“晝、耘、供、稚、漪”5個生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫四時田園雜興（其三十一）。3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。4.體會古詩表達的作者的思想感情。教學重點深入理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。教學難點理解古詩大意，體會作者的思想感情。教學過程第二課時教學目標：1.自主學習字詞，讀準生字“漪”，理解字義，識記字形。2.有感情地朗讀、背誦古詩。3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。4.憑借文中注解、圖片

2、等，在反復誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。5.領(lǐng)悟作者的思想感情。教學過程：一、復習導入，激發(fā)興趣。1.指名多個學生背誦古詩四時田園雜興（其三十一），學生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說說古詩的意思和表達的思想感情。2.指名多個學生背誦古詩稚子弄冰，學生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說說古詩的意思和表達的思想感情。3.這節(jié)課我們將繼續(xù)學習一首描寫兒童生活的古詩村晚。二、檢查朗讀，讀通古詩。1.自由讀這首詩，要求讀準字音，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的字詞。2.指名多個學生讀，正音。（讀準：漪）3.采用多種形式讀這首詩，要求：讀正確，讀流利。三、借

3、助注釋和課外搜集的資料自讀，疏通古詩大意。1.學生運用積累的學習方法，自讀古詩。在文中標出不懂的問題。2.同學交流，解決不懂的字詞。（1）陂（bi）：池岸。（2）銜：口里含著。本文指落日西沉，半掛在山腰，像被山含住了。（3）浸：淹沒。（4）寒漪（y）：讓人感到寒意的水中的波紋。（5）橫牛背：橫坐在牛背上。（6）腔：曲調(diào)。（7）信口：隨口。（8）歸去：回去。3.老師質(zhì)疑檢測：你從詩句中讀懂了作者在什么地方？看到了什么？引導交流，感知古詩大意。（綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠遠的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回

4、家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。）四、朗讀品味古詩，體會詩情，感悟詩境。1.教師有感情朗讀，學生閉目聆聽，想象古詩句反映的畫面。2.指名學生發(fā)言，把所想象到的畫面說給大家聽，注意學生表情的變化，也可以讓學生加上相應的動作。3.教師評議，播放村晚的動漫朗讀，學生欣賞。4.學生采用不同的形式反復朗讀古詩，一邊讀一邊想象畫面，體會詩人表達的的思想感情。5.小組交流，派代表參與全班交流，教師適時點撥引導。（人們常說，詩中有畫，畫中有詩。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分喜歡、而且非常熱愛、向往

5、、羨慕。讓我們一起再來背一背這首詞吧！）6.自由讀詩，在朗讀中表達出詩人的思想感情，練習背誦。五、交流古詩，朗讀品味。1.談話激趣：都說孩子的世界是最單純的世界，他們眼中的生活是另一種生活，簡單快樂、奇妙而多彩。有時候，活累了的大人們也希望自己重新成為一個無憂無慮的孩子，而這些千百年前的詩人，正是用一顆被喚醒的童心，為我們留下了諸多率真而輕快的作品。請大家拿出自己搜集的最喜歡的一首反映兒童生活的古詩分享給大家。2.交流分享。（1）小兒垂釣里的孩子是一個讓路人保持安靜，不要亂動亂問，一心想要釣魚的頑童。但我們卻一定可以從他眼里看到神采奕奕的好奇與渴望，甚至可以看到魚兒上鉤之前那繃著小臉的靜靜忍耐

6、，待目的達到，可能緊接著就是一聲歡呼，一臉歡欣。那是孩子毫不作假的快樂。小兒垂釣（唐胡令能） 蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。 路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。（2）這里的兒童和所有的兒童一樣，也都是天真無邪的，他們不懂得一個風塵仆仆的人懷著怎樣熱切的歸心，對人世滄桑又有著怎樣的感慨。他們可能睜著好奇的眼睛打量著這個從未見過的人，可能拍著手跟在他身后想瞧瞧他有什么奇特。當然，他們也問出了一個面對陌生人時很尋常的問題你從哪里來？回鄉(xiāng)偶書（唐賀知章） 少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。 兒童相見不相識，笑問客從何處來。（3）楊萬里筆下，有很多清新自然的作品，無論是描寫荷花的那些名作，還是這類刻畫童趣

7、閑情的詩，都有幾分盎然的生機與美妙。這樣一首關(guān)于初夏午后的詩作，即有入口之味，又有入眼之景，還有入夢之幽，亦有入心之閑。在現(xiàn)在這個時節(jié)讀起來，是否也會帶給我們一份別樣的詩意呢？閑居初夏午睡起（宋楊萬里） 梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。 日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。（4）活潑可愛的孩子帶給了詩人最本真的歡喜與生動，也帶給了我們讀者最富于朝氣的鮮活。那么，如果擁有閑暇時間，你是否也想找個空曠的地方去放放風箏呢？村居（清高鼎） 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。（5）碧綠的湖面上，小娃撐船蕩水痕；偷采蓮，幾分率真失大意。因為不懂得隱藏自己的蹤跡，他大搖大擺地劃著船回去，所以一個長長的鏡頭呈現(xiàn)出來浮萍一道開。池上（唐白居易） 小娃撐小艇，偷采白蓮回。 不解藏蹤跡，浮萍一道開。（6）牧童、黃牛、歌聲、蟬鳴，讓我們看到田園的風光，也讓我們聽到自然的回響。而且詩中，既有林間放牧的怡然自得，還有意欲捕蟬的緊張安靜，一個活脫脫的可愛小牧童形象就這樣來到我們眼前。所見（清袁枚） 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。1.課堂小結(jié)：同學們，唐詩、宋詞、元曲是