小學語文人教五年級下冊（2023年修訂）第四組-《橋》公開課-優(yōu)秀教學實錄

1、 橋教學設計 儀隴縣宏德小學校 王怡鳳一、教材分析：小小說橋是小學語文人教版課標本第10冊第四組教材中的一篇課文.本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內涵。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：1構思新穎別致，設置懸念，前后照應。2本文多用簡短的句、段來渲染緊張的

2、氣氛。3大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。 選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。一、教學目標1、知識能力目標：認識詞語，有感情的朗讀課文。2、過程方法目標：以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設情境，在場景的對比中理解人物精神品質。 3、情感態(tài)度目標：讓學生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格二、教學重點抓住文章中令人感動的句子，體會村支書的性格特點和高貴品質。有效地烘托了環(huán)境的緊張，把洪水飛速上漲時，老漢每一次舉動的內涵作為教學重點.三、教學難點理解題目“橋”

3、所蘊涵的深刻含義。 四、教學準備1、多媒體課件2背景音樂 五、教學課時：第二課時六、教學過程： （一）談話導入，揭示課題1、師：同學們，我們以前學過哪些關于橋的課文？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第16課，請大家齊讀課題橋2、質疑課題：師：看到課題會讓你產生怎樣的思考呢？生：這是一座怎樣的橋？這橋是不是有什么特殊含義？師：同學們的提問非常的有價值。人們常說：“讀書百遍，其義自見”，就讓我們帶著這些疑問去書中尋找想要的答案。請同學們用自己喜歡的方式讀課文，并用簡潔的語言歸納文章主要內容。過渡語：一場突如其來的洪水，改變了村莊的命運。孩子們讓我們共同走進這個黎明，把目光聚焦在這場洪水上面。（二）朗讀想象，

4、感受洪水的兇猛與村民的恐慌師：請同學們默讀課文1-6自然段，邊讀邊用“_”畫出描寫大雨和洪水的語句。再仔細體會它們有什么特點？師：誰愿意主動分享你的成果？生： = 1 * GB3 “黎明的時候雨，突然大了，像潑像倒?！睅煟簭倪@個句子當中我們能夠感受到雨勢（很大很急）。你能用一個成語形容這場雨嗎？（傾盆大雨、瓢潑大雨）師：你真能干。孩子們就讓我們用朗讀讓這雨潑的再急一些，倒的再猛一些。 = 2 * GB3 “山洪咆哮著像一匹受驚的野馬，狂奔而來，勢不可當?！睅煟哼@個句子運用了什么修辭手法？作者把咆哮的洪水比作受驚的野馬。讓你感受到了什么？（洪水的兇猛、可怕）師：哪些詞語讓你有這樣的感受？生1：我

5、從咆哮、受驚的野馬、還有勢不可當可以感受到。說明洪水很大，速度快。師：恩，分析的真到位。有哪位同學自告奮勇能讀好這個句子？（生讀）師:讀得非常流利，但老師感覺還不像一匹受驚的野馬，誰再來？（生讀、齊讀）師：你還找到哪一句描寫洪水的句子？ = 3 * GB3 近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。師：是的，都說跳舞讓人賞心悅目，可在這個句子中，我們分明感覺不到美，而是感到（害怕、恐懼、毛骨悚然）。簡直就是魔鬼在跳死亡之舞??！師：你們形容的非常貼切。作者用擬人的手法表現洪水的可怕。像這樣的句子文中還有幾處，請大家迅速找出來，讀一讀。生1：近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。生2

6、：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。生3：水，爬上了老漢的胸膛。師：同學們請看屏幕，“跳舞”、“笑”、“舔”、“爬”，單看一個詞，似乎是很美好，好像在和人們怎么樣？生1：玩耍生2：游戲師：可是在這里的洪水是在玩耍，游戲嗎？(不是)給了我們什么樣感覺?生1：洪水就像就像魔鬼一般吞噬著整個村莊。生2：這是一場無情冷血的洪水。生3：整個村莊面臨著可怕的災難，村民的生命危在旦夕。師：恩，大家的想法都很正確。生命在它手上簡直成了兒戲，現在我們一起合作朗讀這幾句。（大屏幕出示）師：這是一場兇猛的洪水生：近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。師：這是一場猖狂的洪水生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。師：這是一場恐怖的

7、洪水生：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。師：這更是一場令人膽戰(zhàn)心驚的洪水生：水，爬上了老漢的胸膛。過度：在大家的朗讀聲中，王老師感覺到這場洪水是越來越猛，死神在步步逼近。在這個危急時刻，假如你是村民中的一員，你的第一反應是什么？生：逃跑師：文章中的村民又是什么反應？請用文中的句子回答。生1：一百多號人你擁我擠地往南跑生2：人們又瘋了似的折回來。生3：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。師：從你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞這三個詞中我們可以看出他們非常的-(慌張)。 那此時村民們有出路嗎？生：有。東面、西面沒有路，只有北面有座橋。師：非常棒。那此時這座窄窄的木橋在人們心中意味著什么？生：這是一座可以逃生

8、的橋，生命之橋。師：老師要給你點個贊。過度：在這生死攸關的時刻，人們只顧在慌亂之中逃生，只有一個人例外，他就是黨支部書記，那個讓全村人都擁戴的老漢。我們一起走進他的世界，看看面對可怕的洪水，他又有著怎樣的表現？（三）品味語言，激情誦讀，感受老支書的光輝形象師：讀自學提示：請同學們默讀7-23自然段，用波浪線畫出描寫老漢神態(tài)、語言、動作的句子。四人為一小組交流，說說你覺得老漢是一個怎樣的人？“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！睅煟哼@句話你讀出了老漢的什么特點？生：我讀出了老漢的鎮(zhèn)定。師：哪個詞最能表現老漢的鎮(zhèn)定？生：盯字。師：老漢盯著亂哄哄的人群，他想通過眼神告訴

9、人們什么？生：告訴人們不要擁擠，要排隊。 師：老漢就是要用這種眼神讓大家盡快鎮(zhèn)定下來。從這樣一個神態(tài)描寫，可以感受老漢的沉著冷靜，鎮(zhèn)定如山。師：再看這個句子，作者運用了什么修辭手法？將什么比作什么？這是一座怎樣的山？ 師生合作：在勢不可擋的洪水面前，老漢像一座山。 在驚慌失措的村民眼里，老漢像一座山。過渡：是啊，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定的站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。在這個危急的時刻，老漢下了一道啥命令？老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”師：簡短的三句話，寫出了什么？體現了老漢什么精神？師：你觀察的真仔細，分析的也很到位。想想當時的情景，這句話我們

10、應該讀出什么樣的語氣？生：要讀的干脆，響亮，有力度。師：很好，請你放開嗓子喊一喊。（生讀）（齊讀）（四）、體會父親的大山形象過渡：把生的希望留給別人，這就是老漢的心聲。你還找到哪些句子是描寫老支書的。 老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。師：從這句話中你明白了什么？ 師：你覺得這句話中的那個動作最能感受到這種精神？生：揪字。 師：讀了課文我們知道小伙子和老漢是一對親生父子。老漢把他的兒子從隊伍里揪出來，這一揪意味著什么？生：這一揪意味著小伙子離死亡就近了一步。生2：這一揪意味著小伙子把生的機會留給了其他村民。師：是啊，明知生死攸關，

11、老漢卻依然鐵面無私，好一個狠心的父親。誰來讀讀這句話？（生讀）師：還不夠兇，你再來，再兇點。過渡：一個簡單的動作，讓我們看到了一個大公無私的黨支部書記，一個狠心的父親。難道老漢就真的不愛自己的兒子嗎？生：老漢愛他的兒子。師：從哪里可以看出來？請你從文中找出依據？生：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』锪送?上木橋。這里在最后時刻，老漢把小伙子推上木橋。我從推字可以看出來老漢其實是很愛他兒子 。 師：你真是一位感情細膩的孩子。請你帶著老漢對兒子濃濃的父愛讀這句話。（生讀）師：水已經爬上胸膛了，老漢心急如焚。你讀 水要吞沒小伙子了。你讀過渡:一個“推”字讓我們感受到了老漢如山般的父愛。故事的結局最終如何呢？我們一起來讀一讀文章最后四個自然段。（五）升華情感，總結寫法（播放悲愴、凄婉的背景音樂）師：同學們直到課文最后才交代了他倆的父子關系，這樣寫的目的是？設置懸念。這也是這篇課文的寫作特點之一。除此之外，課文在表達上還有什么特色？巧用修辭。同學們也可將這種寫作方法運用到我們的文章中去。教師深情總結：在可怕的山洪面前，這位老人，他舍己為人，用自己的身軀、自己的生命，為全村人架起了一座生命之橋！愛心之橋！黨和群眾間的聯系之橋?。?、領會“橋”的含義師：同學們，我們再一次回過頭來，讀一讀課題。課文為什么以“橋”為課題？換成其他的行不行？生：面對突如其來的洪水，木橋是人們