小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第一單元-2落花生教案

1、2 落 花 生教學(xué)目標(biāo)：1.分角色朗讀課文，注意把握住人物的情感。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。3.在學(xué)習(xí)中初步了解借物喻人的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1.了解花生的好處與特點(diǎn)，并從中受到啟發(fā)。2.認(rèn)同做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該有真才實(shí)學(xué)的道理。教學(xué)過(guò)程：一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)花生的特點(diǎn)。（教師出示花生沒(méi)開(kāi)花和開(kāi)花的圖片以及花生的果實(shí)的圖片。）示例：師：上節(jié)課上，我們讀課文了解到花生的許多特點(diǎn)，同學(xué)們能不能看一看圖片，說(shuō)一說(shuō)花生的特點(diǎn)呢？生：花生可以用來(lái)榨油，而且味道很美。師：對(duì)，你說(shuō)的是花生的用途。還有呢？生：花生

2、的果實(shí)埋在地下，不是掛在枝頭上。師：這個(gè)特點(diǎn)正是作者高度贊揚(yáng)的。2.指名說(shuō)一說(shuō)課文圍繞花生寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。明確：種花生收花生嘗花生議花生。3.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。過(guò)渡：石榴、蘋果、柑橘、荔枝、桃子，一個(gè)個(gè)將鮮美的果實(shí)高高地掛在枝頭，而花生卻默默地把果實(shí)埋在地下，成熟后便將果實(shí)奉獻(xiàn)給大家。這不正是不圖名利、默默奉獻(xiàn)的人的精神寫照嗎？文中的父親就對(duì)花生做了一番意味深長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，我們也去聽(tīng)聽(tīng)吧。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.默讀課文，自主交流。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈畫(huà)重點(diǎn)內(nèi)容和難以理解的語(yǔ)句。（2）同桌之間相互交流，說(shuō)說(shuō)對(duì)圈畫(huà)內(nèi)容的理解以及存疑的地方。2.教師收集整理學(xué)生未解決的疑問(wèn)。

3、疑問(wèn)示例：（1）父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？（2）如何理解父親說(shuō)的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話？（3）最后一段話在文中有什么作用？（4）課文是如何安排詳略的？這樣安排有什么好處？3.教師根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解讀課文內(nèi)容。過(guò)渡：同學(xué)們，你們提出的問(wèn)題涉及許多方面，有關(guān)于語(yǔ)句理解的，有關(guān)于課文結(jié)構(gòu)的，也有關(guān)于寫作方法的，可見(jiàn)大家在閱讀時(shí)都在積極思考?，F(xiàn)在我們一起來(lái)品讀文章，解決疑難。（1）品讀種花生、收花生、嘗花生的內(nèi)容。（此部分為略寫的內(nèi)容，教師簡(jiǎn)單帶過(guò)即可。）學(xué)生齊讀第1自然段。A.思考：這一段先寫什么，再寫什么？明確：先寫種花生，再寫收花生。B.圈畫(huà)出這一段中

4、有關(guān)種花生的動(dòng)詞，想象“我們”種花生的過(guò)程。預(yù)設(shè)：學(xué)生找出了相關(guān)的動(dòng)詞以后就不難想象出種花生的過(guò)程，教師可以讓學(xué)生自由討論交流。明確：有關(guān)種花生的動(dòng)詞有“買種”“翻地”“播種”“澆水”。C.先查字典或結(jié)合生活實(shí)際理解“居然”一詞的含義，再通過(guò)句子給出的語(yǔ)境具體分析其表達(dá)作用。預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活實(shí)際猜測(cè)“居然”的意思，再查閱字典確定其準(zhǔn)確含義。在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，分析在何種具體情境下適合使用該詞，并進(jìn)行造句訓(xùn)練。明確：“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興心情。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，

5、真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家驚喜的心情。學(xué)生自由朗讀第2自然段，理解內(nèi)容。A.朗讀指導(dǎo)：讀母親的話時(shí)要讀出高興和期待的語(yǔ)氣，體會(huì)收獲花生后的喜悅心情。B.怎樣理解“母親把花生做成了好幾樣食品”這句話？預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文可知，這句話既表現(xiàn)出母親的能干，又寫出她為收獲節(jié)所做的精心準(zhǔn)備。（2）品讀議花生的內(nèi)容。（此為重點(diǎn)內(nèi)容，解讀父親的話是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。）過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)诔踝x課文的時(shí)候已經(jīng)探究過(guò)“我們”一家人分別是怎么議論花生的，并且知道了父親關(guān)于花生的話意味深長(zhǎng)，給“我”留下了深刻的印象。現(xiàn)在我們將重點(diǎn)品讀這部分文字，理解父親的話的深刻含義。學(xué)生分角色朗讀第315自然段，

6、圈畫(huà)出父親的話，理解其含義。A.思考：哥哥、姐姐和“我”所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？這幾次議論有什么不同呢？明確：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比；第二次借花生的特點(diǎn)說(shuō)明做人的道理。B.教師出示父親關(guān)于花生的第一次議論，學(xué)生閱讀后思考：父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？（教師出示語(yǔ)段。）花生的好處很多，有一樣最可貴。它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。a.小組討論，體會(huì)花生的

7、品格。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)花生的默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華?；ㄉ易印⑹?、蘋果位置埋在地里高高地掛在枝上外表矮矮地長(zhǎng)在地上鮮紅嫩綠印象挖起來(lái)才知道一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心b.探究寫法，深化認(rèn)識(shí)。明確：這里運(yùn)用了對(duì)比的寫法。父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比，通過(guò)對(duì)比果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的位置，說(shuō)明花生沒(méi)有桃子、石榴、蘋果的外表美麗，但它卻具有內(nèi)在的最可貴之處：樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞、不計(jì)較名利。C.教師出示父親關(guān)于花生的第二次議論，學(xué)生閱讀后思考：父親借花生來(lái)教育“我們”做什么樣的人？所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有

8、用。對(duì)，這是我對(duì)你們的希望。過(guò)渡：在父親看來(lái)，花生的可貴之處在于它的外表雖然不美麗，但是具有內(nèi)在的美，父親從這一點(diǎn)延伸開(kāi)，教育“我們”要做像花生一樣的人。a.結(jié)合生活實(shí)際理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話。預(yù)設(shè)：這是父親用自己的人生經(jīng)歷來(lái)教導(dǎo)“我們”。愛(ài)美之心人皆有之，但大家更看中的是內(nèi)在的美。一個(gè)外表雖不美麗的人，如果能默默奉獻(xiàn)、毫無(wú)怨言地去努力，給他人帶來(lái)好處，同樣會(huì)讓人敬佩。b.理解“對(duì)，這是我對(duì)你們的希望”這句話。思考：“你們”指誰(shuí)？父親的希望又是什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生聯(lián)系上下文很容易解答這兩個(gè)問(wèn)題。明確：“你們”指的是姐姐、哥哥和“我”。父親的希望是“人要做有用的人，

9、不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。指名讀第13自然段，理解“我”說(shuō)的話。過(guò)渡：聽(tīng)了父親贊美花生的話，“我”心潮澎湃，深受啟發(fā)，“我”認(rèn)為人要做（學(xué)生答：有用。）的人，不要做（學(xué)生答：只講體面。），而對(duì)別人（學(xué)生答：沒(méi)有好處。）的人。該怎么理解這句話呢？明確：這是作者在聽(tīng)了父親對(duì)花生品格的議論之后的感悟。作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小，但從父親對(duì)花生的評(píng)議中體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒(méi)有實(shí)際用處的人（并非針對(duì)桃子、石榴、蘋果等）；而有沒(méi)有實(shí)際用處，主要是看對(duì)他人和社會(huì)有沒(méi)有好處及貢獻(xiàn)。教師小結(jié)：本文的作者受父親的啟發(fā)所說(shuō)的這句話是全文的中心。父親的教導(dǎo)深深地印在

10、作者的心中，落花生的精神貫徹在作者一生的做人、寫作和教學(xué)之中。學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。A.思考探究：這一自然段在全文中和對(duì)突出文章主題分別起了什么作用？預(yù)設(shè)：這一自然段的第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜，交代了時(shí)間，把整件事敘述完整了。第二句說(shuō)明了父親的話給“我”的印象很深，說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲很大，也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。B.“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！边@句中的“印”字可以換成“記”字嗎？為什么？預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生思考、揣摩“印”字和“記”字的區(qū)別，并進(jìn)行交流；再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論明確用“記”字不能夠表現(xiàn)出

11、父親的話對(duì)作者的影響深遠(yuǎn)，用“印”字可以表現(xiàn)出作者牢牢記住了父親談?wù)摶ㄉ锰幍脑?，?duì)作者的影響深遠(yuǎn)。明確：“印”字表明了父親的教導(dǎo)對(duì)“我”產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，“記”字則沒(méi)有這樣的表達(dá)效果。4.教師對(duì)照疑問(wèn)表，解決未解決的問(wèn)題。過(guò)渡：同學(xué)們，我們剛剛讀完了全文，重點(diǎn)理解了“我們”一家人議論花生的內(nèi)容，請(qǐng)大家對(duì)照老師課堂開(kāi)始時(shí)收集的疑問(wèn)表，檢查還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決，我們一起來(lái)探討。問(wèn)題一：課文是如何安排詳略的？這樣安排有什么好處？明確：課文在詳略安排上十分得當(dāng)。從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間，課文只用了“買種、翻地、播種、澆水、收獲”這幾個(gè)詞一筆帶過(guò)；過(guò)花生收獲節(jié)的晚上，一家人邊吃花生邊議論花生

12、，文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣，他們又是怎樣吃的，只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，這些都為略寫。議花生，只是一個(gè)晚上的事，課文卻用了很大的篇幅，這屬于詳寫。這樣安排詳略能夠做到主次分明，使文章主題能夠鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，給人以深刻的印象。問(wèn)題二：其實(shí)我們身邊有許多像落花生那樣不圖虛名、默默地做著貢獻(xiàn)的人，你知道有哪些人嗎？明確：清潔工、郵遞員、老師、工人等，他們都像落花生一樣不圖虛名，在平凡的崗位上默默地奉獻(xiàn)著，切切實(shí)實(shí)地為大家服務(wù)。5.學(xué)生朗讀課文談感受。三、擴(kuò)展閱讀，賞析名段過(guò)渡：這篇課文借寫花生告訴我們一個(gè)有關(guān)做人的深刻道理。我們的周圍也有很多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得做人的道理，如燃燒自己、照亮他人的蠟燭，亭亭玉立、香遠(yuǎn)溢清的荷花，傲霜斗雪、清香怡人的蠟梅，等等。下面我們一起來(lái)欣賞作家袁鷹筆下的白楊，看看能否從中受到啟發(fā)。1.教師出示課外閱讀片段，指名朗讀。2.閱讀與交流。（1）從爸爸介紹白楊的話里可以看出白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以體會(huì)到爸爸“也在表白著自己的心”？（2）選段運(yùn)用了什么寫法？有什么好處？（3）“在一棵高大的白