小學(xué)語文人教五年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第一單元-《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、白鷺教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦課文。2.能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩”“一首韻在骨子里的散文詩”的意思。3.了解作者抒發(fā)感情時(shí)所用的方法，體會(huì)白鷺如詩如畫的美，感受作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。教學(xué)過程：詩歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣出示描寫白鷺的詩句，學(xué)生誦讀：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鯽魚肥”“兩個(gè)黃麗鳴翠柳，一行白鷺上青天”。白鷺，時(shí)而飛行于山川前，時(shí)而翱翔在藍(lán)天上。（相機(jī)出示白鷺圖片，讓學(xué)生感知白鷺之美。）自古以來，許多文人墨客喜歡贊美白鷺，讓我們來看看郭沫若把白鷺比作什么吧。（設(shè)計(jì)意圖：古詩導(dǎo)入引起學(xué)生時(shí)白鷺的探究欲望，初步感受白鷺的美，

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。）二、初讀課文。整體感知1.學(xué)生白由朗讀課文，要求： （1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。（2）思考：作者把白鷺比作什么？在課文中找出相關(guān)的比喻句。2.檢查自學(xué)效果，指導(dǎo)書寫。（1）指名讀課文生字間。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生正確書寫：先目測方格中心點(diǎn)，再仔細(xì)觀察田字格里“嫌”“嵌”等字的結(jié)構(gòu)，并提醒筆順。師范寫，生描紅、臨寫。3.作者面對(duì)這么美的白鷺，把它比作什么呢？（1）指名朗讀“白鷺是一首精巧的詩”“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”，順勢揭示寫法：首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文。（2）為什么作者把白鷺比作詩呢？結(jié)合詩的特點(diǎn)體會(huì)：詩往往是韻味無窮的，是充滿意境的。作者把白鷺比作

3、一首詩，優(yōu)美而富有意境，可見對(duì)它充滿了喜愛、贊美的情感。（3）帶著對(duì)白鷺的贊嘆，有感情地朗讀背通這兩句話。（設(shè)計(jì)意圖：通過交流，理清文章脈絡(luò)，引導(dǎo)出白鷺和詩的相通之處，為學(xué)生心中播撒下美麗的種子，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。）三、細(xì)品精讀，感悟外形美1.白鷺的精巧表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第2-5自然段，邊讀邊想，畫出相關(guān)的語句并作批注。2.全班交流，相機(jī)出示文字。（1） 第2自然段是概括式描寫。抓住“適宜”這個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺的和諧優(yōu)美。（2）第3自然段是對(duì)比式描寫。 引導(dǎo)學(xué)生思考作者把白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺比較的用意：村托白鷺的身段小巧美。 配樂指名朗讀第3自然段，讀中感受如詩般精巧、美麗的白

4、鷺。 原來，作者把對(duì)白鷺的喜愛藏在了對(duì)比手法中，我們一起來嘗試背誦第3自然段。（3）所以，作者感嘆道：“白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ姡蝗送鼌s了它的美。”引導(dǎo)學(xué)生理解：人們忽略白鷺美的原因是它的大小比例適宜。（4）學(xué)習(xí)第5自然段。 出示白鷺的外形圖，看圖理解“蓑毛”“長喙”的意思，感受白鷺的外形美。 思考作者為什么能把白鷺寫得這么細(xì)膩。（善于觀察、喜愛之情） 老師也找到了一個(gè)原因。（出示登徒子好色賦）作者是借鑒宋玉對(duì)絕代佳人的描寫，運(yùn)用排比式的短語，突出白鷺的“色素”和“身段”的適宜之美。通過“分“忽”兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺美得恰到好處。 讓我們?cè)俅胃S文字，合作朗讀第5自然段，走近白鷺的身邊，再次

5、感悟白鷺外形之美。讀書的時(shí)候要做有心人，白鷺的外形美記住了嗎？試著背一背。小結(jié)：同學(xué)們的眼睛真是既明亮又有智慧。白鷺的“流線型結(jié)構(gòu)”，真的是巧奪天工啊!生自由填空：白鷺確實(shí)是一首精巧的詩，你瞧它_。（設(shè)計(jì)意圖：通過渲染氣氛，學(xué)生在聲情并茂的朗讀基礎(chǔ)上，從白鷺外形的兩方面描寫入手，身臨其境地感悟白鷺的外形之美。聯(lián)系課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成填空，內(nèi)化語言，再次感受白鷺的外形美。）四、讀中感悟，體會(huì)姿態(tài)美1.白鷺的外形真是一首精巧的詩啊!人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，那么白鷺這首精巧的詩中還有著怎樣美妙的畫面呢？請(qǐng)大家以自己喜歡的方式朗讀第6-8自然段，四人為一小組，說說你最喜歡的畫面的樣子，并用簡

6、潔的語言為它取個(gè)名字。2.小組匯報(bào)，相機(jī)出示教材中水墨畫，進(jìn)行點(diǎn)撥。（1）清田垂釣圖。 品析第一句“在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫”中釣”字的用法，體會(huì)擬人手法的絕妙。思考“釣魚”能換成“捉魚、捕魚”嗎？出示：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（“釣”含有孤獨(dú)之味）蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。（“釣”含有天真之意）引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的想象.進(jìn)行對(duì)比閱讀?！搬灐庇脭M人的修辭于法，表現(xiàn)白鷺愜意地在水田釣魚，讓整個(gè)大自然充滿詩情畫意。聯(lián)系上下文琢磨“鏡匣”的大意，體會(huì)清水田的環(huán)境之美。指名朗讀，把白鷺的悠閑之感朗讀出來。聽眾們閉上眼睛，想象這幅迷人的“垂釣圖”.讓我

7、們一起走進(jìn)畫里，讀出韻味（2）清晨瞭望圖。 “嗜好”本身是寫人的詞語，意思是：與眾不同的愛好。那么白鷺與眾不同的愛好是什么呢？ （孤獨(dú)地站立于小樹的絕頂）小結(jié)： 如此悠然淡定地站立，不正是詩人的特質(zhì)嗎？ （全班齊讀品味白鷺的脫俗）“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”句末一個(gè)問號(hào)，引人無限遐想。（指名回答如果是在瞭望，白鷺在望什么呢？如果它不是在望哨，那它可能在干什么呢？ ）正如大家想象的那樣，白鷺真是別有一番情趣啊!郭沫若先生在語言表達(dá)上留有空白，給白鷺增加了神秘的色彩。讓我們用心地把這種詩情畫意的韻味讀出來。（3）黃昏起舞圖， 黃昏的空中，偶見白鷺的低飛，它們飛向哪兒呢？結(jié)合生活實(shí)際，把

8、下面內(nèi)容補(bǔ)充完整。結(jié)束了一天的功課，走在放學(xué)路上的孩子，偶遇白鷺，會(huì)對(duì)它們說農(nóng)民伯伯在田里耕完地，偶遇白鷺，會(huì)對(duì)它們說張羅好晚飯，等待家人歸來的母親，偶遇白鷺，會(huì)對(duì)它們說一 白鷺空中低飛，把人們所向往的美好生活淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，你能把這種意境讀出來嗎？（指名朗讀，嘗試背誦。）3.小結(jié)：白鷺讓生活充滿了詩情畫意，這是一件多么快樂的事情。同學(xué)們，一靜一動(dòng)皆有韻，一花一鳥總關(guān)情。白鷺真是一首精巧的詩啊!讓我們?cè)谀X海中品味這一幅幅賞心悅目的畫，再把自己喜歡的畫面讀一讀，背一背。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境朗讀， 引導(dǎo)學(xué)生各桿已見，感全白鷺靈動(dòng)而富有生命力。插品是深化學(xué)生與課史對(duì)話的有效誤介。通過引導(dǎo)學(xué)生借

9、助自己豐富的想象力，品讀關(guān)鍵詞句。感悟白鷺在不同場景的美。）五、賞讀全文，升華情感1.水田釣魚、枝頭獨(dú)立、空中低飛本是白鷺的生活習(xí)性，但在作者筆下卻成了一幅幅優(yōu)美的畫面，然面這樣詩情畫意的白鷺，還有人覺得美中不足呢。（1）指名朗讀第9自然段，你同意“白鷺不會(huì)唱歌”這個(gè)觀點(diǎn)嗎？你能把“白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎”這句話換種說法嗎？（2）生自由填空：鏗鏘的歌太_，而白鷺是一首_的詩。小結(jié)：讓我們和大文豪一樣，面對(duì)這群靈動(dòng)的小可愛們，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆，再次配樂朗讀第9-11自然段，也可以跟隨音樂閉著眼睛嘗試背誦。（設(shè)計(jì)意圖： 抓住作者的文字來體會(huì)白鷺的的韻味美，將如詩如畫的白鷺與舒緩優(yōu)美的音樂有機(jī)融合，啟發(fā)學(xué)生達(dá)到“詩意化”的學(xué)習(xí)境界。）2.白鷺真是一首精巧的詩，一首韻在骨子里的散文詩。自然界還有哪些鳥類的生活畫面和白鷺一樣充滿首詩情畫意？小結(jié)：同學(xué)們，鳥兒是大自然中動(dòng)人的音符，是人類的好朋友，我們要愛護(hù)它們。3.反復(fù)朗讀全文，熟讀成誦。小結(jié)：白鷺一文中，作者通過描繪關(guān)于白鷺的外形美和姿態(tài)美，漚歌身邊那些“因?yàn)槌Ｒ姡蝗送鼌s了”的精巧美和韻味美。法國雕塑家羅丹曾說過，“在生活中，美是到處都有的，但對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。老師希望你們能善于發(fā)