小學(xué)語文人教五年級上冊（統(tǒng)編）第七單元-部編版五年級上期七單元習(xí)作即景

1、部編版語文五年級上七單元教學(xué)解析單元內(nèi)容總述 1.本單元主題： 本單元的課文主要圍繞“四時景物皆成趣”這一主題來編排。主要由古詩三首、四季之美、鳥的天堂和月跡這四篇文章組成。目的是通過描寫景物，體現(xiàn)不同景物的不同的美。 2.本單元重點（1）通過描寫不同的景物，體現(xiàn)景物的美，表達作者的感受。本單元的4篇文章都通過描寫景物的變化，來體現(xiàn)景物的美。如古詩三首中，對景物描寫有動態(tài)，有靜態(tài)，動靜結(jié)合，給人以獨特的感受；四季之美中，通過描寫四個季節(jié)的不同景物，來體現(xiàn)景物的美，表達對景物的喜愛之情；鳥的天堂中，通過詳細描寫不同時間看到的不同景物，表達作者對鳥的天堂的喜愛之情；月跡則通過描寫不同地點的月亮，來

2、體現(xiàn)作者對月亮的喜愛之情。（2）體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。學(xué)習(xí)描寫景物的變化。內(nèi)容教學(xué)要點課時教學(xué)建議21古詩三首1.有感情地朗讀詩歌，掌握三首詩的意思，背誦楓橋夜泊。2.體會通過景物描寫表達人物情感的方法。3.體會詩中景物的動態(tài)美和靜態(tài)美，學(xué)習(xí)景物的描寫方法。2課時在朗讀的基礎(chǔ)上把握詩歌內(nèi)容。通過對重點詩句的理解把握詩人的情感。22四季之美 1.背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。 2.學(xué)習(xí)本文按照時間順序描寫的寫作方法。2課時 抓住重點詞語，體會景物描寫給人帶來的美的感受。23鳥的天堂1.把握課文內(nèi)容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。2.領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫

3、的表達方法。2課時 在朗讀的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容；抓住景物描寫，體會景物描寫中蘊含著的作者的思想感情。24*月跡 劃分文章的段落，品味文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美。感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。1課時 在朗讀的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，學(xué)會根據(jù)內(nèi)容劃分段落，通過抓住重點句子來品味其中蘊含著的優(yōu)美與童趣。習(xí)作會寫題為“_即景”的文章。重點是做到突出景物的變化，體現(xiàn)景物的動態(tài)美和靜態(tài)美。1課時 學(xué)習(xí)按照一定的順序觀察景物，并寫出景物的變化。語文園地1.品味優(yōu)美的語句。2.學(xué)習(xí)制作宣傳海報。3.學(xué)習(xí)把畫面描寫得更具體。4.積累詩歌。1課時 通過朗讀景物描寫的句子，感受景物描寫給自己帶來的美

4、。通過認真觀察，把畫面描寫得更具體。案例（11）描景 五上7單元 即景（借鑒） 課題_即景課型習(xí)作授課時間2課時教學(xué)目標1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，觀察一種自然現(xiàn)象或者一處自然景觀進行寫作。2.學(xué)習(xí)按照一定的順序描寫景物的方法。3.通過習(xí)作，進一步提高學(xué)生的觀察能力和寫作能力。教學(xué)重點寫一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，要寫出景物的變化。教學(xué)難點學(xué)習(xí)按照一定的順序描寫景物的方法。教具準備安排學(xué)生觀察一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，重點觀察它的動態(tài)變化，填寫觀察記錄單。觀察記錄單（樣例）觀察時間觀察地點觀察的自然景觀或現(xiàn)象觀察順序景物變化第一課時教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（ ）分鐘回顧課文，理解“即景”的

5、意思1.回顧本單元幾篇課文的主要內(nèi)容，引出本次習(xí)作題目。 導(dǎo)入：這一單元，我們初步體會了景物的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，這節(jié)課就讓我們用手中的筆，試著去描寫景物的變化。2.板書“即景”，引導(dǎo)學(xué)生正確理解“即景”的意思 點撥：(1)即：當時，當下；即景：當時或當下所看到的景物，時間不能很長。(2)四季之美寫的是春夏秋冬的景色，不是即景，但其中寫春天黎明時的天空顏色的變化，秋天黃昏時歸鴉回窠的情景，是即景。 板書：_即景 【設(shè)計意圖：正確審題，把握寫作要點】新課教學(xué)（ ）分鐘引導(dǎo)有序觀察，展現(xiàn)靜態(tài)之美。引入：在我們成都，每到秋天，總會有一道亮麗的風(fēng)景線吸引我們的目光，這是我們成都獨一無二的美？你們知道是

6、什么？出示一組銀杏的靜態(tài)照片。師追問：你們知道這道風(fēng)景是什么了嗎？(銀杏)引導(dǎo)學(xué)生觀察：回顧靜物觀察的方法（在我們四年級曾經(jīng)學(xué)習(xí)了觀察景物的方法，我們要注意兩點：1、抓特點；2、有順序）3、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，抓住銀杏樹的特點：樹干、樹枝、樹葉分別有什么特點，請生交流（及時板書關(guān)鍵詞：顏色、形態(tài)）4、回顧可以用怎樣的順序來觀察靜態(tài)的銀杏樹；點撥：除了可以按由近及遠的順序，還可以按空間順序有：由上到下，由左到右，由前到后，從整體到部分同桌交流（按一定順序描述銀杏樹）抽生分享，同學(xué)點評 師總結(jié):我們觀察景物時要按照一定的順序，抓住景物的特點，如果能加入我們自己的感受和聯(lián)想，會讓語言更加生動形象。三、

7、回顧寫動態(tài)關(guān)鍵點，引導(dǎo)動態(tài)描寫。 1.引導(dǎo)學(xué)生思考：本次習(xí)作，我們不僅僅要寫出銀杏的靜態(tài)之美，更要借鑒我們本單元課文的動態(tài)描寫方法，寫出銀杏的動態(tài)美！2、播放銀杏動態(tài)視頻。準確運用動詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察銀杏葉的動態(tài)變化，聯(lián)系課前自己的觀察，思考：看到了什么？生分享交流（隨機在黑板上批注關(guān)鍵動詞）3、點評：同學(xué)們不僅觀察到了銀杏紛紛揚揚飄落的場景，還要仔細觀察單獨的一片銀杏葉飄落時的畫面，抓住不同的動態(tài)，這樣點面結(jié)合會讓你們的描述更有層次。（板書：點面結(jié)合） 引導(dǎo)學(xué)生再次觀看視頻，繼續(xù)關(guān)注單獨一片的銀杏葉的動態(tài)變化。生生分享交流。質(zhì)疑：銀杏的動態(tài)之美也需要按順序?qū)懀梢园丛鯓拥捻樞蚰?？點撥：除了可以

8、按由上到下的順序，還可以由點到面，或者由面到點的順序?qū)憽Ｒ龑?dǎo)學(xué)生思考：為了展現(xiàn)動態(tài)之美，除了寫自己看到的，還可以寫什么？ 學(xué)生討論交流點撥：我們可以調(diào)動我們身體的各個感官，不僅僅寫看到的畫面，還可以寫自己聽到的聲音，更可以寫自己內(nèi)心的感受和聯(lián)想。請生回顧剛才看到的視頻，結(jié)合課前填寫的觀察記錄單，聯(lián)想聲音會有：樹葉、小鳥、風(fēng)、汽車開過（生交流）點撥：我們觀察銀杏，我們會發(fā)現(xiàn)銀杏之美不僅僅在樹本身，還在于一切其他景物的襯托配合讓銀杏有了不同的美，陽光下的銀杏有鮮艷的色彩，霧中的銀杏有朦朧的姿態(tài)，風(fēng)中的銀杏有動態(tài)的變化我們要善于觀察， 將銀杏之美用我們的文字來展現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前填寫的觀察記錄單，

9、 補充習(xí)作題目銀杏即景，完成習(xí)作提綱。四人小組交流提綱，思考是否做到有順序，抓特點，有動靜描寫。設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣】【設(shè)計意圖：師生共同有針對性地討論，能讓學(xué)生明確寫作的方法和方向，讓學(xué)生寫起來更輕松。】【設(shè)計意圖：設(shè)置這個環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽取他人的意見或建議，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。】課堂小結(jié)及延伸（）分鐘 1.教師明確要求:請同學(xué)們根據(jù)觀察記錄單，構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，如開頭寫什么，結(jié)尾寫什么等，注意描寫所觀察的景物的動態(tài)變化應(yīng)是文章的主體段落。讓學(xué)生動筆寫作。 2.教師巡視，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題,相機指導(dǎo)。板書內(nèi)容 靜態(tài) 有順序 抓特點 _即景 動態(tài) 動態(tài)變化 點面結(jié)合 描述有序

10、 感受聯(lián)想 第二課時教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一.小組內(nèi)互讀習(xí)作, 初步評價習(xí)作,得出評價標準 1.讓學(xué)生四人一組，互相讀讀小組內(nèi)同學(xué)的習(xí)作,議一議誰的習(xí)作寫得好，好在哪里。 預(yù)設(shè):(1) x x的習(xí)作，能按順序描寫景物，描寫的內(nèi)容具體，還能恰當?shù)剡\用比喻、報人等手法。(2) x x的習(xí)作抓住景物形狀、顏色、聲音等的變化，寫出了景物的動態(tài)變化,還寫出T自己獨特的感受。 2.啟發(fā)學(xué)生思考:就本次習(xí)作面言，好作文的評價依據(jù)是什么? 點按:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合習(xí)作注意事項和同學(xué)的習(xí)作，總結(jié)出本次習(xí)作的評價標準，即能按順序?qū)懗鰟討B(tài)變化。 【設(shè)計意圖：交流合作，培養(yǎng)寫作靈感】新課教學(xué)（ ）分鐘二.例文引領(lǐng)，

11、初步修改習(xí)作 1.啟發(fā)學(xué)生思考:在本次習(xí)作的評價標準中，按順序和寫出動態(tài)變化,你覺得哪個更難一些呢？為什么？ 2.出示典型例文一兩個版本，全班討論。 典型例文一：銀杏即景片段一 這時，小朋友騎著自行車從上面攆過，只見銀杏葉被車輪帶動了起來，紛紛揚揚飛舞起來，在空中轉(zhuǎn)個圈又回落到大地。 片段二這時，小朋友騎著自行車從上面攆過，只見銀杏葉被車輪帶動了起來，先是在空中轉(zhuǎn)了一個80度的圈，然后如小精靈般揮著自己手中的魔法棒快樂地悠蕩了好一會兒，才飄落到了地面。走到葉堆前撫摸著那些金黃色的小巧玲瓏的銀杏葉，拾起一片，握在手中，仿佛聽見了小銀杏葉在呼喚著大地媽媽。(1)提問：這兩個片段都在寫銀杏葉被車輪帶

12、動的畫面，你們認為哪個片段寫得好？為什么 預(yù)設(shè)：1）喜歡第二個片段，它將銀杏葉在空中的姿態(tài)寫得很具體，用上了“轉(zhuǎn)”、“悠蕩”、“飄落”這樣的動詞展現(xiàn)了銀杏葉的動態(tài)變化。喜歡第二個片段，它運用了比喻、擬人的修辭手法，將銀杏葉寫得如此的可愛。喜歡第二個片段，作者還展開了自己的聯(lián)想，寫出自己仿佛聽見了小銀杏葉在呼喚著大地媽媽。這樣的語言很生動。 (2)教師小結(jié)：對比讀片段我們就能發(fā)現(xiàn)這么寫作的好方法，巧用動詞，妙用修辭，大膽想象都是幫助我們寫出生動習(xí)作的好方法，我們接下來用上這些好方法來改一改片段。（板書：巧用動詞 妙用修辭 大膽想象） 2.出示典型例文二，全班討論，提出修改建議 典型例文二：銀杏即

13、景片段 你看，家門前的小路兩旁有一排高大挺拔的銀杏樹，像一位位士兵一樣為小區(qū)站崗，站在其中一棵下面，抬起頭來，只見它那粗壯的棕色的干，上面凹凸不平的痕跡，那繁茂的枝，黃色的葉，配上涂在干上那雪白的石灰，真是美麗極了。(1)提問：你覺得這個片段可以從哪些角度進行修改？ 預(yù)設(shè)：1）這個片段的描寫不夠有序，寫銀杏樹從下往上寫，應(yīng)該先寫干，再寫枝，最后寫葉。而里面的“雪白的石灰”是描寫樹干的，應(yīng)該先寫。2）這個片段運用了比喻的修辭手法，但不夠細致，可以再加入豐富的聯(lián)想。對樹枝和樹葉不能僅僅用一個詞就簡單描述了，特別是銀杏葉，是最有特色的，應(yīng)該詳寫。3）我覺得寫銀杏樹不僅僅寫顏色，還可以描寫樹枝樹葉的形

14、狀姿態(tài)，來展現(xiàn)銀杏的美。(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：這樣的景物，怎樣描述出銀杏的靜態(tài)？描寫靜態(tài)時，用什么詞語最準確？(3)師生共同修改典型例文二。 預(yù)設(shè)：你看，家門前的小路兩旁有一排高大挺拔的銀杏樹，像一位位士兵一樣為小區(qū)站崗，站在其中一棵下面，抬起頭來，只見它那粗壯的棕色的干，上面凹凸不平的痕跡，配上涂在干上那雪白的石灰，真是美麗極了。再往上看，那不可計數(shù)的枝，伸著婀娜的身姿，好似一位位美麗的少女，再往上看，那密密層層的葉是一把把小扇子，在陽光的照耀下，發(fā)出耀眼的光。(4)小結(jié)：我們要抓住所寫景物的特點，從景物的形狀、顏色、數(shù)量等方面，有順序地描述景物的靜態(tài)。我們在描寫中還可以插入我們的感受，來滲透

15、情感，讓文字更有畫面?！驹O(shè)計意圖：根據(jù)評價標準，修改典型習(xí)作?！俊驹O(shè)計意圖：拓展作文思路，自主修改習(xí)作，積累動態(tài)描寫精彩片段?！俊驹O(shè)計意圖：設(shè)置這個環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽取他人的意見或建議，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘三、修改自己的習(xí)作，小組內(nèi)交流 1.指導(dǎo)學(xué)生按照本次習(xí)作的評價標準(按順序、寫出動態(tài)變化)和修改典型例文的思路，再讀一讀自己的文章，看看是否寫出了景物的變化，對寫得不滿意的地方進行修改提示學(xué)生關(guān)注書寫規(guī)范和標點符號等。 2.教師巡視，相機指導(dǎo)。 3.學(xué)生修改習(xí)作后，以小組為單位進行交流，說說發(fā)現(xiàn)了什么問題，要怎樣改。 四、布置作業(yè)板書內(nèi)容 巧用動詞 _即景

16、 妙用修辭 大膽想象 有序有情教學(xué)反思在指導(dǎo)學(xué)生完成即景的習(xí)作時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要存在兩個問題，一如何將自己觀察轉(zhuǎn)化為動靜態(tài)結(jié)合的語言描寫。學(xué)生自主觀察找不準觀察角度和觀察點，寫作前的觀察效果有待提高。二是寫景物時描寫有順序、有條理這方面能力還有待提高。三是對于景物動態(tài)描寫語言還不夠準確形象，還要引導(dǎo)孩子加入自己的感受和想象。為了解決以上三個問題，整個習(xí)作過程都做了有針對性的設(shè)計。怎么讓孩子寫作前能進行有效觀察呢？布置觀察任務(wù)前，先出示一個視頻片段，讓孩子透過拍攝的角度，感受觀察順序：由遠及近、由上至下、由整體到部分，從早上到晚上；再利用課文鳥的天堂、月跡為范例，引導(dǎo)孩子去回顧作者的觀察順序，找到

17、作者的觀察角度；然后利用晨讀或課前時間，帶著孩子找一處景物進行實地觀察，落實觀察的方法；最后安排學(xué)生自行選擇景物進行觀察，并做好觀察記錄，可以以照片或者短視頻的方式呈現(xiàn)。怎么讓孩子在寫作時能做到有順序、有條理呢？在習(xí)作課指導(dǎo)時，引導(dǎo)孩子列出提綱，梳理寫作順序，指導(dǎo)孩子靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫從不同的角度進行觀察，自然順序也有所不同；再讓同桌交流提綱，寫出修改意見；最后確定每個孩子的提綱，為有序?qū)懽鞔蚝没A(chǔ)。怎樣才能讓學(xué)生把景物的動態(tài)變化寫準確、形象呢？首先，指導(dǎo)課各有側(cè)重。第一次指導(dǎo)（觀察前），與本單元內(nèi)容進行勾連，幫助學(xué)生梳理出觀察時需要注意的一些問題，如抓住事物的動態(tài)變化，找準不同的動詞，調(diào)動多種感官進行觀察，如看到的、聽到的、聞到的，為把動態(tài)描寫寫清楚打下基礎(chǔ)。第二次指導(dǎo)（觀察后），結(jié)合本單元課文，指導(dǎo)學(xué)生有序地交流自己觀察的景物，把觀察對象的變化展現(xiàn)出來。其次，引導(dǎo)學(xué)生就自己所觀察的景物進行合理想象，