小學(xué)語(yǔ)文人教四年級(jí)上冊(cè)第六單元-人教部編版四年級(jí)語(yǔ)文上《牛和鵝》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)牛和鵝第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.識(shí)記文中“掐”“憑”等 10個(gè)生字，在語(yǔ)境中能書(shū)寫(xiě)“甚、惹、概、摔、昏”等 14 個(gè)生字和對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。2. 通過(guò)文本提供的批注的例子的學(xué)習(xí)，了解批注的三種基本方法以及批注的位置。3. 圍繞著“我”見(jiàn)到鵝時(shí)和鵝襲擊“我”時(shí)的心情練習(xí)批注。借助批注內(nèi)容說(shuō)明學(xué)習(xí)的體會(huì)，在“尾批”中寫(xiě)明“為什么直到現(xiàn)在還記得金奎叔說(shuō)的話”的理由。4. 能夠體會(huì)蘊(yùn)含的道理：尊重事實(shí)，不被固有的思想左右，換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)批注的不同方法。教學(xué)過(guò)程：一、勾連舊文 喚醒“批注”快速瀏覽課文，想想這篇課文的形式與之前學(xué)過(guò)的課文一樣嗎？

2、在第二單元閱讀策略單元我們學(xué)習(xí)過(guò)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，仔細(xì)比較一下，和這篇課文一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生交流。第二單元我們學(xué)習(xí)了從不同角度提問(wèn)，梳理有價(jià)值的問(wèn)題并解決。本單元我們將學(xué)習(xí)新的閱讀策略批注。（板書(shū)：批注）出示單元導(dǎo)語(yǔ)，了解本單元的語(yǔ)文要素訓(xùn)練點(diǎn)。二、借助筆記 初識(shí)“批注”這樣的讀書(shū)方法，你們并不陌生，看這是同學(xué)們平時(shí)在語(yǔ)文書(shū)上勾畫(huà)生字詞、標(biāo)自然段序號(hào)、寫(xiě)詞語(yǔ)解釋、寫(xiě)段意、寫(xiě)段意、勾畫(huà)中心句的圖片。像這樣在課文旁邊寫(xiě)文字，運(yùn)用一些符號(hào)進(jìn)行標(biāo)畫(huà)，這就是運(yùn)用批注的方法閱讀。讀詞串文，梳理內(nèi)容 課文很長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出課文的主要人物。1.出示姓名詞串。這是課文中的兩個(gè)主要人物，“哥兒”是對(duì)男孩子的

3、稱呼，課文中的“霖哥兒”是誰(shuí)？是他自己。他自己是誰(shuí)？叫什么名？作者名叫任大霖，“任”這個(gè)字作為姓或者地名的時(shí)候讀第二聲，咱們一起讀讀他的名字。除了“霖哥兒”和“金奎叔”，故事中還有一個(gè)重要的角色鵝。（板書(shū)：我 鵝 金奎叔）2.出示大白鵝詞串。（1）這一組詞串都是寫(xiě)鵝的。第一個(gè)詞是鵝的叫聲，誰(shuí)來(lái)讀？咱們課文中的鵝有這么好脾氣嗎？它是怎么叫的？誰(shuí)來(lái)試試？（2）第二個(gè)詞是鵝的腳步聲，誰(shuí)來(lái)讀？腳步聲很輕，咱們課文中的鵝跑得很快，誰(shuí)來(lái)讀？（3）第三個(gè)詞是喚鵝的叫聲，誰(shuí)來(lái)喚？還有不同的喚法嗎？喚出韻律感，你也學(xué)著喚一喚，好玩嗎？3.出示動(dòng)賓詞串。（1）有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么相同的地方？這一組詞語(yǔ)都是表示動(dòng)作的，每個(gè)詞的第一個(gè)字都是動(dòng)詞，都是提手旁。相機(jī)指導(dǎo)“捶 握 摔 掐”的寫(xiě)法，重點(diǎn)指導(dǎo)“掐”。（2）聽(tīng)老師讀詞語(yǔ)，你們來(lái)做動(dòng)作，看看能不能讀懂詞語(yǔ)的意思。再讀，讀出詞語(yǔ)節(jié)奏感。4、出示文中詞語(yǔ)，指導(dǎo)其他易錯(cuò)字。5、抓角色，概括課文主要內(nèi)容課文寫(xiě)的是“我”小時(shí)候十分怕鵝，在被鵝襲擊時(shí)幸好金奎叔救了“我”，聽(tīng)了他的一番話后，“我”再也