小學語文人教四年級下冊第四組-《一個中國孩子的呼聲》說課

1、一個中國孩子的呼聲說課稿【說教材】一個中國孩子的呼聲是人教版小學語文第八冊的一封書信體文章。信中孩子深切地緬懷父親，并向國際社會呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭！本文情感強烈，讀來感人肺腑、催人淚下?！菊f教學目標】（1）認知目標：理解書信的主要內容及重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。 （2）情感目標：體會“我”對父親的深切懷念和對和平無比渴望，從而樹立維護和平的觀念。 （3）技能目標：讓學生結合多媒體資源理解重點詞句和體會情感，培養(yǎng)學生質疑、解疑的能力?！菊f教學重難點】教學重點：理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。教學難點：認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪

2、惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花” ，樹立維護和平的觀念?！菊f教法學法】為體現以讀為主、以情動人的理念，我打算引導學生通過誦讀體驗、情境想象、移情體念來感悟文本。學生主要采用“自讀感悟、讀思批畫、合作探究”等方法來學習?！菊f學情分析】四年級學生已經具有一定的自主感悟能力，但學生的生活經歷與文本內容有較大差距，因此在教學中，我充分發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢，引導學生入情、入境、悟情、動情，激勵學生大膽去想、去說、去品、去讀?！菊f遠教資源選擇與利用】利用下載的圖片資源，為學生創(chuàng)設情境。讓學生形象感知戰(zhàn)爭的殘酷和帶給人類的深重災難，從內心深處喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情?！菊f教學過程】 一、談

3、話導入，激發(fā)情感通過談話交流，讓學生感受中國孩子的幸福、快樂的生活，同時讓學生了解并不是每一個中國孩子都有這樣的幸福。引入課題一個中國孩子的呼聲。二、初讀文本，整體感知1、出示問題：這個孩子發(fā)出了什么呼聲？ 學生通過初讀課文能對整篇文章有個大致了解，為后面的學習打下基礎。2、學生對課文內容大致了解后，能夠明白這個孩子的呼聲是：要和平不要戰(zhàn)爭。接著提問：孩子為什么會發(fā)出這樣的呼聲？學生思考、討論、回答。引出下部分內容。三、探究學習，體會情感1、勾畫詞句，了解“我”的爸爸。提出問題：“爸爸是個怎樣的人？” 學生采用讀、畫、議的方法：我將讓學生先讀相應段落，畫出體現爸爸人品的句子，邊讀邊悟，可以自己

4、體會，也可以跟周圍的同學探究，然后進行全班的交流。通過這個環(huán)節(jié)體會“我”對爸爸的無限崇敬以及對他的死悲痛欲絕的情感。2、入情入境，體會“我”的傷痛教學這一部分時，我是這樣設計的：（1）讓學生先想象假如爸爸凱旋歸來時的幸福與快樂，然后出示爸爸的靈柩歸來時的情景，兩者形成鮮明的對比，體會我的悲痛情感。（2）讀中悟情，通過深情朗讀來表達情感對戰(zhàn)爭的恨，對爸爸的愛，對爸爸死的悲，對爸爸偉大精神的敬佩，產生不同的情感體驗。 接下來就是通過三個“和平”，達到本堂課的小高潮，把小作者的期盼和平的感情淋漓盡致地表現出來。我是這樣設計的：老師引句，學生回答。師：我聽見了爸爸的呼喊生：和平！師：媽媽聽見了爸爸的呼

5、喊生：和平！師：在場的叔叔阿姨聽見了爸爸的呼喊生：和平！師：全世界都聽見了爸爸的呼喊生：和平！”通過師生的互答，讓這幾個“和平”重復出現，體現情感的遞增，也體現了不同層次的讀，讓讀更加深入。3、合作交流，說出“我”的心聲。文中意義深刻的句子較多，學生不易理解，因此在課前，我布置學生搜集表現國際中的戰(zhàn)事資料，我也親自搜集了一些無辜人民受戰(zhàn)爭迫害的圖片，運用多媒體資源補充大量的圖片、數據資料。 教學中，通過這些資料，引導學生感悟：一個生命就是一個家庭的幸福，地球上的那么多因戰(zhàn)爭而消逝的生命，將產生多少絕望的呼喊？出示問題，研讀文本：（1）雷利在為誰呼吁？呼吁什么？學生通過讀文本自由談。（2）緊接著讓學生說出自己的感受:此時，你們想說些什么？ 學生的情感又一次被激發(fā)出來，似乎再多的語言也表達不出自己對戰(zhàn)爭的憎恨和對和平的渴望之情，唯有 “救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”這一句才能表達孩子們的心聲。四、課后延伸，升華情感討論：為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？【說板書設計】一個中國孩子