基礎(chǔ)教育階段現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度初探

1、基礎(chǔ)教育育階段現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校校課堂教教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)制度初初探建構(gòu)構(gòu)多元主主體的現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校校課堂教教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)綜合模模式中央教育育科學(xué)研研究所教教育督導(dǎo)導(dǎo)與評(píng)估估研究中中心 韓立福福摘要在實(shí)施施新一輪輪基礎(chǔ)教教育課程程改革背背景下，應(yīng)該建建構(gòu)符合合素質(zhì)教教育理念念的以教教師自評(píng)評(píng)為主，由專家家、同行行、學(xué)生生、家長(zhǎng)長(zhǎng)共同參參與的現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校校課堂教教 學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)制度度。在評(píng)評(píng)價(jià)主體體上，構(gòu)構(gòu)建多元元主體，彼此相相互合作作、相互互作用、形成合合力；在在評(píng)價(jià)指指標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)多多元維度度，重點(diǎn)點(diǎn)突出“學(xué)情”、“教教情”和和“素養(yǎng)養(yǎng)”，構(gòu)構(gòu)建 以以要素評(píng)評(píng)價(jià)為主主的指標(biāo)標(biāo)體系；在評(píng)價(jià)價(jià)原則上上，注重重多元性性、全面面性

2、、交交往性、發(fā)展性性、自主主性和個(gè)個(gè)性化等等原則；在評(píng)價(jià)價(jià)步驟上上，建立立建指標(biāo)標(biāo)、選方方法、擇擇主體、施評(píng) 價(jià)、做做計(jì)劃等等主要環(huán)環(huán)節(jié)的動(dòng)動(dòng)態(tài)循環(huán)環(huán)模式；在評(píng)價(jià)價(jià)方法上上，提倡倡質(zhì)性與與量化評(píng)評(píng)價(jià)相結(jié)結(jié)合的評(píng)評(píng)價(jià)方法法，采用用綜合評(píng)評(píng)價(jià)模式式；在評(píng)評(píng)價(jià)反饋饋制度上上，建立立以對(duì)話話為主的的評(píng)價(jià)結(jié)結(jié) 果反反饋制度度。關(guān)鍵詞詞現(xiàn)代代學(xué)校；課堂教教學(xué)； 多元主主體；評(píng)評(píng)價(jià)制度度一、建構(gòu)構(gòu)現(xiàn)代學(xué)學(xué)校課堂堂教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)的多多元主體體現(xiàn)代學(xué)校校制度要要求我們們建立教教師、學(xué)學(xué)生、同同行、專專家、家家長(zhǎng)共同同參與的的課堂教教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)體系，這也正正是新課課程教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)要要求的重重要內(nèi)容容。建立立多元主主體評(píng)價(jià)

3、價(jià)制度，主要 目的是是從不同同側(cè)面、不同角角度，多多渠道獲獲取教學(xué)學(xué)信息和和資料，幫助教教師更全全面、客客觀、科科學(xué)地了了解自己己教學(xué)工工作的不不足，提提高教師師教學(xué)水水平，促促進(jìn)教師師專業(yè)發(fā)發(fā)展。同同 時(shí)，有利于于促進(jìn)家家庭與學(xué)學(xué)校的合合作，也也有利于于促進(jìn)家家長(zhǎng)、社社會(huì)了解解學(xué)校、教師，形成家家庭、學(xué)學(xué)校、社社區(qū)教育育三位一一體的教教育合力力。（一）走出權(quán)權(quán)威意識(shí)識(shí)，學(xué)會(huì)會(huì)尊重與與信任家家長(zhǎng)與學(xué)學(xué)生，建建立民主主、和諧諧、真誠(chéng)誠(chéng)的人際際關(guān)系受傳統(tǒng)師師生關(guān)系系的影響響，一方方面教師師認(rèn)為難難以“屈屈尊”與與家長(zhǎng)、學(xué)生深深入、真真實(shí)交往往，總覺(jué)覺(jué)得自己己是傳統(tǒng)統(tǒng)意義上上的教師師或“圣圣人”，為

4、捍衛(wèi)衛(wèi)“師道道尊嚴(yán)”而不想想與家 長(zhǎng)、學(xué)學(xué)生實(shí)實(shí)實(shí)在在地地溝通和和交流；另一方方面家長(zhǎng)長(zhǎng)和學(xué)生生，也覺(jué)覺(jué)得教師師是教學(xué)學(xué)“權(quán)威威者”，是學(xué)生生的直接接管理者者、領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)者，有有獎(jiǎng)懲的的權(quán)利，擔(dān)心在在評(píng)價(jià)過(guò)過(guò)程中，如果在在 評(píng)價(jià)價(jià)語(yǔ)言方方面出現(xiàn)現(xiàn)問(wèn)題，可能殃殃及孩子子的學(xué)習(xí)習(xí)和發(fā)展展，所以以還是使使用客氣氣、奉承承的語(yǔ)言言評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)價(jià)結(jié)果失失真。鑒鑒于上述述問(wèn)題，教師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳傳統(tǒng)教師師角 色色，建構(gòu)構(gòu)現(xiàn)代學(xué)學(xué)校教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)理理念，走走到學(xué)生生和家長(zhǎng)長(zhǎng)中來(lái)，放下傳傳統(tǒng)意義義的“架架子”，改善與與家長(zhǎng)、學(xué)生的的關(guān)系，要真誠(chéng)誠(chéng)地尊重重家長(zhǎng)、信任家家長(zhǎng)，關(guān)關(guān)心學(xué)生生、尊重重學(xué)生 人格，建立

5、民民主、平平等、和和諧的人人際關(guān)系系，最終終讓家長(zhǎng)長(zhǎng)說(shuō)真話話、實(shí)話話。幫助助家長(zhǎng)放放下抱負(fù)負(fù)，鼓勵(lì)勵(lì)他們積積極參與與到現(xiàn)代代學(xué)校課課堂教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)活活動(dòng)中來(lái)來(lái)。（二） 多多渠道引引導(dǎo)家長(zhǎng)長(zhǎng)、學(xué)生生，轉(zhuǎn)變變傳統(tǒng)評(píng)評(píng)價(jià)觀念念，建立立新課程程評(píng)價(jià)理理念轉(zhuǎn)變觀念念并不全全是教師師的責(zé)任任和義務(wù)務(wù)，也包包括家長(zhǎng)長(zhǎng)和學(xué)生生。如何何讓家長(zhǎng)長(zhǎng)和學(xué)生生建構(gòu)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校校評(píng)價(jià)理理念，了了解基礎(chǔ)礎(chǔ)教育教教學(xué)改革革與發(fā)展展趨勢(shì)也也是教師師的責(zé)任任和義務(wù)務(wù)。因 此，教教師要?jiǎng)?chuàng)創(chuàng)造條件件，尋找找教育機(jī)機(jī)會(huì)，積積極向?qū)W學(xué)生和家家長(zhǎng)滲透透新課程程理念，首先要要引導(dǎo)學(xué)學(xué)生掌握握新課程程理念，并通過(guò)過(guò)學(xué)生或或家長(zhǎng)會(huì)會(huì)、致家家長(zhǎng)公開開

6、信、主主題班會(huì)會(huì)等形 式，向向家長(zhǎng)宣宣傳新課課程理念念，幫助助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變觀念念。使家家長(zhǎng)清楚楚“什么么樣課堂堂教學(xué)是是符合素素質(zhì)教育育理念的的課堂教教學(xué)？”“什么么樣的課課是好課課？”“什么樣樣的學(xué)生生是好學(xué)學(xué) 生？”這樣樣有助于于家長(zhǎng)和和學(xué)生便便于掌握握和理解解現(xiàn)代學(xué)學(xué)校教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。（三） 適適當(dāng)方式式向家長(zhǎng)長(zhǎng)和學(xué)生生培訓(xùn)評(píng)評(píng)價(jià)技術(shù)術(shù)與方法法教師要適適當(dāng)機(jī)會(huì)會(huì)和方式式向家長(zhǎng)長(zhǎng)和學(xué)生生培訓(xùn)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校校教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)目的的和內(nèi)容容，熟悉悉現(xiàn)代學(xué)學(xué)校教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)過(guò)程和程程序以及及如何使使用評(píng)價(jià)價(jià)工具或或技術(shù)、方法。如怎樣樣填寫問(wèn)問(wèn)卷，怎怎樣在評(píng)分表表上量量分等，幫助家家長(zhǎng)理解解評(píng)價(jià)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)級(jí)的

7、涵義義，以便便在評(píng)價(jià)價(jià)時(shí)，做做到客觀觀、公正正、科學(xué)學(xué)。（四） 認(rèn)認(rèn)真對(duì)待待家長(zhǎng)和和學(xué)生的的評(píng)價(jià)結(jié)結(jié)果在現(xiàn)代學(xué)學(xué)校教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)過(guò)程中，教師要要尊重家家長(zhǎng)、學(xué)學(xué)生的評(píng)評(píng)價(jià)結(jié)果果，絕不不能因?yàn)闉榧议L(zhǎng)評(píng)評(píng)價(jià)結(jié)果果離期望望的評(píng)價(jià)價(jià)結(jié)果相相差甚遠(yuǎn)遠(yuǎn)，而嘲嘲笑、蔑蔑視他們們的工作作，也不不能忽視視或拒 絕接受受他們的的評(píng)價(jià)結(jié)結(jié)果，要要認(rèn)真分分析評(píng)價(jià)價(jià)結(jié)果，充分吸吸收評(píng)價(jià)價(jià)結(jié)果中中有價(jià)值值的部分分。形成成積極將將家長(zhǎng)和和學(xué)生意意見(jiàn)引向向促進(jìn)教教師專業(yè)業(yè)發(fā)展的的一種良良性機(jī)制制，并在在良性循循 環(huán)中中不斷促促進(jìn)教師師發(fā)展。二、現(xiàn)代代學(xué)校課課堂教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)多多元維度度的構(gòu)建建現(xiàn)代學(xué)校校課堂教教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)指標(biāo)體體系應(yīng)

8、包包括三個(gè)個(gè)維度，從學(xué)生生學(xué)習(xí)情情況、教教師教學(xué)學(xué)情況、教師教教學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)等三個(gè)個(gè)維度來(lái)來(lái)進(jìn)行綜綜合評(píng)價(jià)價(jià)。（一）“學(xué)情”維度的的評(píng)價(jià)要要素現(xiàn)代學(xué)校校課程教教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)的核心心理念是是“以學(xué)學(xué)促教，教是為為了促進(jìn)進(jìn)學(xué)”，關(guān)注的的重點(diǎn)由由教師教教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)轉(zhuǎn)到學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)情況的的評(píng)價(jià)。所以，學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)情況況評(píng)價(jià)是是現(xiàn)代學(xué)學(xué)校課 堂教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)的的一個(gè)重重要維度度，在這這一維度度中，我我們主要要從學(xué)習(xí)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水水平、學(xué)學(xué)習(xí)效果果等方面面，考察察以下五五個(gè)要素素是否得得到充分分體現(xiàn)，具體涵涵義如下下：1、主體體 ：在在現(xiàn)代學(xué)學(xué)校課堂堂教學(xué)中中學(xué)生的的主體地地位要得得到充分分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)方方式將發(fā)發(fā)生根本本

9、性變化化，由過(guò)過(guò)去被動(dòng)動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽宰灾魈剿魉?、操作作?shí)踐和和合作交交流為主主的學(xué)習(xí)習(xí)方式。2、興趣趣：學(xué)生生學(xué)習(xí)興興趣濃厚厚，學(xué)習(xí)習(xí)積極性性高漲，全神貫貫注地投投入到學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)中，精精神狀態(tài)態(tài)良好，情感態(tài)態(tài)度得到到充分發(fā)發(fā)展。3、交往往：師生生、生生生之間保保持有效效互動(dòng)。學(xué)生主主動(dòng)參與與，在交交往過(guò)程程中學(xué)生生得到體體驗(yàn)。學(xué)學(xué)生是否否善 意意合作，是否積積極參與與；學(xué)生生參與對(duì)對(duì)話的時(shí)時(shí)間和廣廣度。包包括學(xué)生生主動(dòng)活活動(dòng)的時(shí)時(shí)間、獨(dú)獨(dú)立思考考和個(gè)別別學(xué)習(xí)的的時(shí)間以以及回答答問(wèn)題與與示范的的人次。每個(gè)層層面的學(xué)學(xué)生都能能參與 到課堂堂對(duì)話各各個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)中；學(xué)學(xué)生合作作學(xué)習(xí)情情況。包包括參與

10、與小組學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)時(shí)間、小小組交流流和討論論的實(shí)效效性等。學(xué)生是是否帶著著問(wèn)題討討論，有有明確目目的性，討論的的問(wèn)題是是否有討討 論的的價(jià)值和和必要。合作學(xué)學(xué)習(xí)的合合理性，主要看看是否有有合理的的分上，分工后后小組合合作效率率如何？成員表表現(xiàn)如何何？合作作形式是是否符合合學(xué)習(xí)要要求；學(xué)學(xué)習(xí)中的的動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng) 手手、動(dòng)眼眼、動(dòng)耳耳情況，學(xué)生是是否能夠夠把自己己不同想想法、觀觀點(diǎn)的自自由表述述出來(lái)。4、思考考：就學(xué)學(xué)生思維維狀態(tài)而而言，學(xué)學(xué)生注意意力是否否集中，能否富富于想象象，能否否敢于否否定，能能否獨(dú)立立思考，能否發(fā)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題題，能否否從多角角度解決決問(wèn)題，學(xué)生是是否有創(chuàng)創(chuàng)新思維維的火花花，是否

11、否能提出出探究性性問(wèn)題，是否有有獨(dú)到見(jiàn)見(jiàn)解。5、生成成：學(xué)生生在對(duì)話話過(guò)程中中，是否否自由表表達(dá)，是是否學(xué)生生形成對(duì)對(duì)知識(shí)真真正的理理解，是是否學(xué)生生獲得積積極的情情感體驗(yàn)驗(yàn)；從教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)上看，知識(shí)與與技能、過(guò)程與與方法、情感態(tài)態(tài)度價(jià)值值觀等三三維目標(biāo)標(biāo)是否得得到落實(shí)實(shí)？（二）“教情”維度的的評(píng)價(jià)要要素教師教學(xué)學(xué)情況評(píng)評(píng)價(jià)是新新課程課課堂教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)的的另一個(gè)個(gè)重要維維度，我我們主要要從教學(xué)學(xué)方式、教學(xué)行行為等角角度考察察以下五五個(gè)要素素是否得得到充分分體現(xiàn)，具體涵涵義如下下：1、問(wèn)題題：突出出問(wèn)題意意識(shí)，課課堂教學(xué)學(xué)以問(wèn)題題為主線線，教師師藝術(shù)化化地呈現(xiàn)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有有助于學(xué)學(xué)生自主主學(xué)習(xí)的

12、的問(wèn)題情情境，能能引導(dǎo)和和鼓勵(lì)學(xué)學(xué)生自主主發(fā)現(xiàn)問(wèn)問(wèn)題、提提出問(wèn)題題、解決決問(wèn)題。解決問(wèn)問(wèn)題過(guò)程程中體現(xiàn)現(xiàn)靈活性性、創(chuàng)新新性。2、對(duì)話話：突出出對(duì)話意意識(shí)，實(shí)實(shí)施對(duì)話話教學(xué)，教師創(chuàng)創(chuàng)設(shè)民主主、安全全、平等等、寬松松、和諧諧、融洽洽的對(duì)話話環(huán)境；建立民民主、平平等，和和諧、寬寬松的師師生對(duì)話話關(guān)系，學(xué)生能能夠自主主地與同同學(xué)、教教師甚至至與文本本教材進(jìn)進(jìn)行平等等對(duì)話；教師與與學(xué)生能能交融情情感，體體現(xiàn)師生生自由交交往。3、刺激激：創(chuàng)設(shè)設(shè)媒體情情境，充充分、有有效地運(yùn)運(yùn)和信息息技術(shù)（或多媒媒體運(yùn)用用）促進(jìn)進(jìn)信息技技術(shù)與學(xué)學(xué)科教學(xué)學(xué)整合，恰當(dāng)運(yùn)運(yùn)用現(xiàn)代代化教學(xué)學(xué)手段，教具、學(xué)具和和多媒體體的運(yùn)用用恰到

13、好好處；合合理安排排環(huán)境情情境，教教室布置置體現(xiàn)教教學(xué)主題題，桌椅椅擺放滿滿足對(duì)話話教學(xué)需需要；各各種教學(xué)學(xué)情景創(chuàng)創(chuàng)設(shè)，有有助于刺刺激學(xué)生生的有效效學(xué)習(xí)。4、指導(dǎo)導(dǎo)：在教教學(xué)過(guò)程程中，能能夠根據(jù)據(jù)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)需要要，及時(shí)時(shí)、準(zhǔn)確確地給予予規(guī)范、科學(xué)的的有效指指導(dǎo)。學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)導(dǎo)的范圍圍大，學(xué)學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo)的的有效程程度高，關(guān) 注注學(xué)生已已有的知知識(shí)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，體現(xiàn)現(xiàn)因材施施教和個(gè)個(gè)性化教教學(xué)，以以學(xué)生為為主體，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生經(jīng)歷歷知識(shí)的的探究過(guò)過(guò)程。學(xué)學(xué)科教學(xué)學(xué)創(chuàng)意或或?qū)W科特特色的得得到展現(xiàn)現(xiàn)，有利利地調(diào)動(dòng)動(dòng)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)積 極性、挖掘了了學(xué)習(xí)潛潛能。5、評(píng)價(jià)價(jià)：對(duì)學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)能夠夠給予適適時(shí)、適適度、真真

14、實(shí)、科科學(xué)的評(píng)評(píng)價(jià)，能能夠根據(jù)據(jù)學(xué)生的的學(xué)習(xí)情情況及時(shí)時(shí)調(diào)整評(píng)評(píng)價(jià)藝術(shù)術(shù)。能夠夠?qū)λ杏袑W(xué)生表表現(xiàn)給予予尊重、悅納、理解、支持，能夠激激勵(lì)沒(méi)有有求知欲欲的后進(jìn)進(jìn)生喜歡歡老師，喜歡這這一學(xué)科科。（三）“素養(yǎng)”維度的的評(píng)價(jià)要要素實(shí)踐證明明，有什什么樣的的教師素素養(yǎng)，就就有什么么樣的課課堂教學(xué)學(xué)效果。教師素素養(yǎng)是實(shí)實(shí)施好現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校校課堂教教學(xué)的關(guān)關(guān)鍵。所所以，教教師素養(yǎng)養(yǎng)評(píng)價(jià)作作為現(xiàn)代代學(xué)校課課堂教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)的的一個(gè)主主要維度度，我們們主要從從教學(xué)情情感、教教學(xué)能力力、教學(xué)學(xué)策略等等方面考考察以下下五個(gè)要要素是否否得到充充分體現(xiàn)現(xiàn)，具體體涵義如如下：1、情緒緒：教態(tài)態(tài)親切自自然，姿姿態(tài)表情情樂(lè)觀且且具

15、有感感染力；語(yǔ)言準(zhǔn)準(zhǔn)確、生生動(dòng)、清清晰、流流暢，使使用普通通話；手手勢(shì)科學(xué)學(xué)規(guī)范、站位及及走動(dòng)適適中，能能夠照顧顧全體學(xué)學(xué)生。2、技能能：板書書工整、簡(jiǎn)潔、藝術(shù)，概括性性、條理理性比較較強(qiáng)，教教具演示示和計(jì)算算機(jī)使用用規(guī)范熟熟練；板板書電教教手段的的運(yùn)用和和實(shí)驗(yàn)演演示熟練練準(zhǔn)確。3、組織織：教與與學(xué)時(shí)間間分配科科學(xué)，教教師權(quán)威威活動(dòng)時(shí)時(shí)間（指指獨(dú)自講講述或占占用時(shí)間間）盡可可能縮短短，學(xué)生生活動(dòng)時(shí)時(shí)間及思思考時(shí)間間盡可能能增加，設(shè)計(jì)組組織了豐豐富多采采的學(xué)習(xí)習(xí)活動(dòng)。能夠較較好地駕駕馭課堂堂，應(yīng)變變能力強(qiáng)強(qiáng)。4、方法法：教學(xué)學(xué)方法設(shè)設(shè)計(jì)遵循循教學(xué)規(guī)規(guī)律，面面向全體體學(xué)生，體現(xiàn)因因材施教教，尊重重

16、學(xué)生，關(guān)注學(xué)學(xué)生個(gè)體體的差異異和學(xué)生生個(gè)性張張揚(yáng)的情情況。5、設(shè)計(jì)計(jì)：備課課充分，教案和和課件完完整，體體現(xiàn)新課課程理念念。課程程資源豐豐富，教教材處理理得當(dāng)，創(chuàng)造性性使用教教材，給給學(xué)生提提供一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)性性教學(xué)環(huán)環(huán)境。教教師 角角色定位位準(zhǔn)確，是學(xué)生生有效學(xué)學(xué)習(xí)的組組織者、引導(dǎo)者者、激勵(lì)勵(lì)者、服服務(wù)者；課后拓拓展設(shè)計(jì)計(jì)，有利利于學(xué)生生自主、合作、探究學(xué)學(xué)習(xí)，能能夠促進(jìn)進(jìn)學(xué)生的的全面發(fā)發(fā)展。教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)與實(shí) 施體現(xiàn)現(xiàn)自己的的教學(xué)特特點(diǎn)與風(fēng)風(fēng)格?，F(xiàn)代學(xué)校校課堂教教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)指標(biāo)體體系表1(略)現(xiàn)代學(xué)學(xué)校課堂堂教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)指標(biāo)標(biāo)體系的的三個(gè)部部分，其其權(quán)重可可為：學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)情況占占40，教師師的教學(xué)

17、學(xué)情況占占30，教師師素養(yǎng)占占30。現(xiàn) 代學(xué)校校課堂教教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)體系將將凸現(xiàn)學(xué)學(xué)生的主主體地位位，也關(guān)關(guān)注教師師的主導(dǎo)導(dǎo)作用，還要關(guān)關(guān)注教師師基本素素質(zhì)、教教學(xué)能力力等素養(yǎng)養(yǎng)；建構(gòu)構(gòu)指標(biāo)體體系的突突出特點(diǎn)點(diǎn)是增強(qiáng)強(qiáng)評(píng)價(jià)的的可操作作 性，提升評(píng)評(píng)價(jià)的正正確度和和積極影影響。三、現(xiàn)代代學(xué)校課課堂教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)原原則實(shí)施現(xiàn)代代學(xué)校課課堂教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)，要遵循循以下原原則：（一）多多元性。尊重人人格、尊尊重差異異是現(xiàn)代代教育理理念。在在現(xiàn)代學(xué)學(xué)校課堂堂教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)制度度中，要要充分調(diào)調(diào)動(dòng)不同同的評(píng)價(jià)價(jià)主體開開展評(píng)價(jià)價(jià)活動(dòng)， 尊重重每個(gè)主主體的不不同意見(jiàn)見(jiàn)，鼓勵(lì)勵(lì)有創(chuàng)新新的思想想，允許許有不同同見(jiàn)解，從不同同角度

18、來(lái)來(lái)分析和和評(píng)價(jià)。一是主主體多樣樣化，盡盡可能多多吸收其其他評(píng)價(jià)價(jià)主體參參與到課課堂教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)中中 來(lái)；二是角角度多元元化，多多方收集集不同評(píng)評(píng)價(jià)信息息，鼓勵(lì)勵(lì)發(fā)表不不同見(jiàn)解解和建議議；三是是標(biāo)準(zhǔn)多多樣化，不用一一個(gè)統(tǒng)一一的尺度度去評(píng)價(jià)價(jià)所有教教師，關(guān)關(guān)注每一一個(gè)教師師在其原原有水平平上 的的發(fā)展和和進(jìn)步。（二）全全面性。明確教教師主體體的完整整性，教教師也是是活生生生的人，而不是是傳授知知識(shí)的工工具。評(píng)評(píng)價(jià)要關(guān)關(guān)注教師師專業(yè)的的全面發(fā)發(fā)展，不不能僅僅僅關(guān)注教教師素養(yǎng)養(yǎng)， 或或者只關(guān)關(guān)注教學(xué)學(xué)情況的的某一方方面發(fā)展展，科學(xué)學(xué)對(duì)待教教師的優(yōu)優(yōu)勢(shì)和弱弱勢(shì)品質(zhì)質(zhì)、潛能能，通過(guò)過(guò)評(píng)價(jià)使使教師在在專業(yè)發(fā)

19、發(fā)展上實(shí)實(shí)現(xiàn)“以以長(zhǎng)促短短”。評(píng)評(píng)價(jià)不能能只關(guān)心心教師的的學(xué)習(xí)、工 作作，也要要考慮教教師的情情緒、態(tài)態(tài)度、需需要、興興趣、愛(ài)愛(ài)好、意意志等個(gè)個(gè)性品質(zhì)質(zhì)的形成成和發(fā)展展。（三）交交往性。評(píng)價(jià)主主體之間間要建立立民主、平等、真誠(chéng)、合作的的“朋友友式”關(guān)關(guān)系，彼彼此之間間要?jiǎng)?chuàng)設(shè)設(shè)友好、安全、和諧、輕松的的評(píng)價(jià)氛氛圍，評(píng)評(píng)價(jià)是教教師 專專業(yè)發(fā)展展的需要要，不是是外部被被迫來(lái)強(qiáng)強(qiáng)加的評(píng)評(píng)價(jià)。所所以，相相互之間間要學(xué)會(huì)會(huì)尊重、關(guān)心、幫助，發(fā)揚(yáng)合合作精神神，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)“第四四代”評(píng)評(píng)價(jià)所期期望的“心理共共建”的的目的。（四）發(fā)發(fā)展性?，F(xiàn)代學(xué)學(xué)校課堂堂教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)的目目的不是是區(qū)分教教師的優(yōu)優(yōu)劣和高高低，而而在于

20、強(qiáng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)價(jià)形成性性作用，注重發(fā)發(fā)展性和和教育性性功能。一次課課堂教學(xué)學(xué)評(píng) 價(jià)價(jià)不僅是是對(duì)一段段教學(xué)活活動(dòng)的總總結(jié)，更更是下一一段教學(xué)學(xué)活動(dòng)的的起點(diǎn)、向?qū)Ш秃蛣?dòng)力。課堂教教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)貫穿于于整個(gè)教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)的始終終，教師師要形成成過(guò)程性性和動(dòng)態(tài)態(tài)性評(píng)價(jià)價(jià)的意識(shí)識(shí)和能 力，珍珍惜每次次評(píng)價(jià)活活動(dòng)，認(rèn)認(rèn)真總結(jié)結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教教訓(xùn)，通通過(guò)定期期反思與與總結(jié)，來(lái)全面面促進(jìn)教教師專業(yè)業(yè)的成長(zhǎng)長(zhǎng)。（五）自自主性。自我意意識(shí)、自自我管理理是現(xiàn)代代教育理理念，在在現(xiàn)代學(xué)學(xué)校課堂堂教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)中，要尊重重教師主主體，充充分發(fā)揮揮教師主主體性，提高教教師自我我評(píng)價(jià)的的權(quán) 重重和地位位。提倡倡開展以以教師自自評(píng)為主主的評(píng)

21、價(jià)價(jià)活動(dòng)，充分調(diào)調(diào)動(dòng)教師師參與評(píng)評(píng)價(jià)的積積極性。所有課課堂教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)活活動(dòng)的宗宗旨在于于促進(jìn)教教師專業(yè)業(yè)發(fā)展，提高教教學(xué)質(zhì)量量。所以以，在 評(píng)價(jià)過(guò)過(guò)程中，不能忽忽視教師師主體性性、自主主性，更更不能傷傷害教師師的自尊尊心和人人格。（六）個(gè)個(gè)性化。每位教教師都是是個(gè)性鮮鮮明、智智能類型型差異的的個(gè)體，都有不不同的文文化背景景、知識(shí)識(shí)結(jié)構(gòu)、情感態(tài)態(tài)度價(jià)值值觀。在在評(píng)價(jià)過(guò)過(guò)程中，我們要要尊重個(gè)個(gè) 性，挖掘教教學(xué)潛能能。發(fā)揮揮評(píng)價(jià)的的激勵(lì)性性功能，培養(yǎng)各各自的興興趣、愛(ài)愛(ài)好、特特長(zhǎng)。通通過(guò)評(píng)價(jià)價(jià)逐步培培養(yǎng)具有有鮮明個(gè)個(gè)性的教教學(xué)特色色，教學(xué)學(xué)風(fēng)格，提高教教學(xué)藝術(shù)術(shù)，促進(jìn)進(jìn)教師個(gè)個(gè)性 化化發(fā)展。教學(xué)既是

22、是科學(xué)，又是藝藝術(shù)。從從現(xiàn)代教教育理念念上講，評(píng)價(jià)就就是教學(xué)學(xué)，所以以，評(píng)價(jià)價(jià)既是科科學(xué)，又又是藝術(shù)術(shù)。因此此，在現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校校課堂教教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)中，要要講究評(píng)評(píng)價(jià)藝術(shù)術(shù)，研究究教師 心理需需要，進(jìn)進(jìn)一步掌掌握和創(chuàng)創(chuàng)新教育育學(xué)、心心理學(xué)理理論。如如在質(zhì)性性評(píng)價(jià)中中如何提提高“談?wù)勗挕奔技记珊筒卟呗裕钢笇?dǎo)方法法和藝術(shù)術(shù)等。提提高評(píng)價(jià)價(jià)藝術(shù)是是我們追追求更高高境界的的目標(biāo)。 只有有提高高高層次、高標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)價(jià)藝術(shù)，才能更更好地促促進(jìn)教師師專業(yè)的的有效發(fā)發(fā)展。四、現(xiàn)代代學(xué)校課課堂教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)實(shí)施步驟驟與要求求（一）實(shí)實(shí)施步驟驟現(xiàn)代學(xué)校校課堂教教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)的實(shí)施施步驟是是一個(gè)開開放的、連續(xù)的的、螺旋旋式

23、的循循環(huán)發(fā)展展過(guò)程，第一個(gè)個(gè)循環(huán)的的終點(diǎn)是是第二個(gè)個(gè)循環(huán)的的起點(diǎn)，一次完完整的課課堂教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)活活動(dòng)就是是一個(gè)完完整的循循環(huán)過(guò)程程。教師師通過(guò)一一次接一一次的評(píng)評(píng)價(jià)體驗(yàn)驗(yàn)與經(jīng)歷歷，來(lái)促促進(jìn)教師師專業(yè)發(fā)發(fā)展。1、建指指標(biāo)。明明確評(píng)價(jià)價(jià)的內(nèi)容容和標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)，建構(gòu)構(gòu)課堂教教學(xué)指標(biāo)標(biāo)體系，提高實(shí)實(shí)用性和和有效性性。教師師主體要要與多元元主體建建立民主主、平等等、和諧諧的對(duì)話話關(guān)系，統(tǒng)一認(rèn)認(rèn)識(shí)，掌掌握評(píng)價(jià)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2、選方方法。選選擇評(píng)價(jià)價(jià)方法，設(shè)計(jì)評(píng)評(píng)價(jià)工具具。主要要采用自自我評(píng)價(jià)價(jià)、多元元綜合評(píng)評(píng)價(jià)、評(píng)評(píng)價(jià)面談?wù)劦确椒ǚ?，開發(fā)發(fā)與課堂堂教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)方法法相適應(yīng)應(yīng)的評(píng)價(jià)價(jià)工具。3、擇主主體。組組織教師師同行、

24、專家、家長(zhǎng)代代表等評(píng)評(píng)價(jià)主體體，通過(guò)過(guò)交流與與溝通，使他們們積極參參與到課課堂教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)活活動(dòng)中，按評(píng)價(jià)價(jià)要求履履行評(píng)價(jià)價(jià)程序，完成評(píng)評(píng)價(jià)任務(wù)務(wù)。4、施評(píng)評(píng)價(jià)。收收集和分分析評(píng)價(jià)價(jià)資料和和證據(jù)，處理評(píng)評(píng)價(jià)結(jié)果果。這些些資料和和證據(jù)包包括教師師發(fā)展的的優(yōu)勢(shì)和和不足兩兩方面。要采用用觀察、訪談、 查閱閱教師的的各種教教學(xué)資料料和文件件等多種種方法，收集信信息與資資料，根根據(jù)多元元評(píng)價(jià)結(jié)結(jié)果，撰撰寫現(xiàn)代代學(xué)校課課堂教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)報(bào)告從多多維度進(jìn)進(jìn)行多元元分析，找出優(yōu)優(yōu)勢(shì)和不不足，做做出 客客觀描述述。5、做計(jì)計(jì)劃。明明確改進(jìn)進(jìn)要點(diǎn)，制定改改進(jìn)計(jì)劃劃。改進(jìn)進(jìn)計(jì)劃的的制定是是由教師師本人在在評(píng)價(jià)者者的指導(dǎo)

25、導(dǎo)下進(jìn)行行，用清清楚、簡(jiǎn)簡(jiǎn)練、可可測(cè)量的的目標(biāo)術(shù)術(shù)語(yǔ)來(lái)描描述改進(jìn)進(jìn)的要點(diǎn)點(diǎn)；確定定改進(jìn)指指標(biāo)；確確定向改改進(jìn)目標(biāo)標(biāo)努力的的具體方方法等。（二）實(shí)實(shí)施要求求在現(xiàn)代學(xué)學(xué)校課堂堂教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該采采用質(zhì)性性評(píng)價(jià)、量化評(píng)評(píng)價(jià)相結(jié)結(jié)合的綜綜合評(píng)價(jià)價(jià)方法，從教師師本人、同行、學(xué)生、家長(zhǎng)、專家等等不同評(píng)評(píng)價(jià)主體體獲取評(píng)評(píng)價(jià)信息息，多視視角分 析課堂堂教學(xué)，使現(xiàn)代代學(xué)校課課堂教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)走走向客觀觀、規(guī)范范、科學(xué)學(xué)的軌道道，不斷斷促進(jìn)教教師專業(yè)業(yè)發(fā)展。由于不不同主體體有著不不同的需需求和特特點(diǎn)，下下面有針針對(duì)性地地分別提提出具體體 要求求：1、自我我評(píng)價(jià)綱要明確指指出，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)教師師對(duì)自己己教學(xué)行行為的分分析與

26、反反思，倡倡導(dǎo)教師師反省和和計(jì)劃性性，制定定實(shí)施個(gè)個(gè)人發(fā)展展計(jì)劃，在自我我評(píng)價(jià)和和教學(xué)反反思中，促進(jìn)教教師教學(xué)學(xué)能力的的提高 和專業(yè)業(yè)素質(zhì)的的發(fā)展。通過(guò)自自我評(píng)價(jià)價(jià)，教師師要對(duì)照照評(píng)價(jià)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)對(duì)自己的的教學(xué)行行為、進(jìn)進(jìn)步情況況進(jìn)行全全面的分分析與評(píng)評(píng)價(jià)，進(jìn)進(jìn)一步認(rèn)認(rèn)識(shí)自己己的成長(zhǎng)長(zhǎng)與變化化。在現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校校課堂教教 學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)行動(dòng)動(dòng)中，教教師必須須要樹立立主體意意識(shí)，教教師不是是被動(dòng)接接受評(píng)價(jià)價(jià)者，而而是自愿愿的、主主動(dòng)接受受評(píng)價(jià)的的主體，把自己己定位在在“主人人翁”地地位，評(píng)評(píng)價(jià)是為為了教師師專業(yè)發(fā)發(fā)展 服服務(wù)的。2、學(xué)生生評(píng)價(jià)學(xué)生作為為教育的的主體，是教育育教學(xué)活活動(dòng)的直直接參與與者、體體驗(yàn)

27、者、實(shí)踐者者，對(duì)課課堂教學(xué)學(xué)活動(dòng)有有著最直直接的、最深刻刻的感受受和體驗(yàn)驗(yàn)。對(duì)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校校課堂教教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)而言。學(xué)生 是多元元評(píng)價(jià)主主體的主主要主體體，有評(píng)評(píng)價(jià)課堂堂教學(xué)與與教師教教學(xué)行為為的權(quán)利利，也是是對(duì)自己己學(xué)習(xí)負(fù)負(fù)責(zé)的一一種行為為。從受受益者角角度來(lái)看看，學(xué)生生有評(píng)價(jià)價(jià)、判斷斷、分析析、建議議的責(zé)任任 和義義務(wù)，也也有評(píng)價(jià)價(jià)感受的的能力。由此說(shuō)說(shuō)明，學(xué)學(xué)生是現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校校課堂教教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)不可忽忽視的主主體。最最關(guān)鍵的的是教師師要無(wú)條條件地“愛(ài)”學(xué)學(xué)生，尊尊重學(xué)生生的評(píng)價(jià)價(jià)意見(jiàn)，要學(xué)會(huì)會(huì)傾 聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的的評(píng)價(jià)“聲音”，讓學(xué)學(xué)生說(shuō)“真話”和“實(shí)實(shí)話”，真正實(shí)實(shí)現(xiàn)“心心理共建建”與對(duì)對(duì)話，確確保

28、評(píng)價(jià)價(jià)信息的的準(zhǔn)確性性和有效效性。在在具體操操作時(shí)，全班學(xué)學(xué)生全部部參加，不能 分三六六九等，鼓勵(lì)所所有學(xué)生生全部參參與。教教師與學(xué)學(xué)生真誠(chéng)誠(chéng)交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)問(wèn)題，提提出改進(jìn)進(jìn)建議，分享評(píng)評(píng)價(jià)結(jié)果果。3、同行行評(píng)價(jià)“同行”是熟悉悉自己教教學(xué)專業(yè)業(yè)領(lǐng)域的的，從事事同一學(xué)學(xué)科教學(xué)學(xué)的專業(yè)業(yè)人員，可以稱稱為“內(nèi)內(nèi)行”，“同行行”在教教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)中，他他們的體體會(huì)最深深、感受受也最深深、看的的也最準(zhǔn)準(zhǔn)。在 傳統(tǒng)的的功利性性教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)中，由于受受“同行行是冤家家”的影影響，往往往是表表面說(shuō)點(diǎn)點(diǎn)“風(fēng)涼涼話”，背地里里搞“暗暗殺”。最終影影響了教教師專業(yè)業(yè)發(fā)展，無(wú)力于于教學(xué)質(zhì)質(zhì)量的提提高。在在 現(xiàn)代代學(xué)校課課堂教

29、學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)行行動(dòng)中，同行是是多元主主體的主主要成員員，我們們要學(xué)會(huì)會(huì)合作，弘揚(yáng)合合作精神神，虛心心向同行行學(xué)習(xí)，接受同同行的評(píng)評(píng)價(jià)意見(jiàn)見(jiàn)，在合合作中尋尋發(fā)展。教師要要與 同同行建立立民主、平等、和諧的的對(duì)話關(guān)關(guān)系。在在具體操操作時(shí)，家長(zhǎng)人人數(shù)在335人人范圍內(nèi)內(nèi)比較合合適，人人數(shù)太多多不便組組織，人人數(shù)太少少，難以以保證評(píng)評(píng)價(jià)信息息的有效效性。4、家長(zhǎng)長(zhǎng)評(píng)價(jià)家長(zhǎng)是學(xué)學(xué)校教育育中不可可忽視的的一大群群體，家家長(zhǎng)作為為學(xué)生的的父母和和教育的的投資者者之一，自然是是非常關(guān)關(guān)注學(xué)校校課堂教教學(xué)改革革以及學(xué)學(xué)生在課課堂上接接受什么么樣的教教育教學(xué)學(xué)情 況況。從公公民的權(quán)權(quán)利上看看，家長(zhǎng)長(zhǎng)有權(quán)利利評(píng)價(jià)教教師

30、的課課堂教學(xué)學(xué)，我們們不能漠漠視家長(zhǎng)長(zhǎng)的權(quán)利利，讓他他們積極極參與到到新課程程課堂教教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)行動(dòng)中中來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)取他們們的意見(jiàn)見(jiàn)和反映映，增 強(qiáng)家長(zhǎng)長(zhǎng)對(duì)學(xué)校校教育教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)的監(jiān)督督與監(jiān)控控，有效效促進(jìn)教教師反思思與教學(xué)學(xué)能力的的提高。在現(xiàn)代代學(xué)校課課堂教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)中中，一是是教師要要充分尊尊重家長(zhǎng)長(zhǎng)人格，破除“師道尊尊嚴(yán)”的的 傳統(tǒng)統(tǒng)觀念，放下教教師的“架子”，多方方溝通，與家長(zhǎng)長(zhǎng)建立民民主、真真誠(chéng)、合合作、支支持的人人際關(guān)系系；二是是教師要要充分相相信家長(zhǎng)長(zhǎng)，相信信他們的的參與不不是“搗搗亂”，而是有有助 于于促進(jìn)教教師自身身的專業(yè)業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)家家長(zhǎng)以一一種客觀觀公正、嚴(yán)肅認(rèn)認(rèn)真的態(tài)態(tài)度積極極

31、參與到到現(xiàn)代學(xué)學(xué)校課堂堂教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)中來(lái)來(lái)，發(fā)揮揮積極的的作用。在具體體操作時(shí)時(shí)，家長(zhǎng)長(zhǎng)人數(shù)在在5 9人范范圍內(nèi)比比較合適適，人數(shù)數(shù)太多不不便組織織，人數(shù)數(shù)太少，難以保保證評(píng)價(jià)價(jià)信息的的有效性性。5、專家家評(píng)價(jià)在現(xiàn)代學(xué)學(xué)校課堂堂教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)中，積極吸吸收專家家的力量量，廣泛泛建立與與專家的的教研聯(lián)聯(lián)系、學(xué)學(xué)術(shù)關(guān)系系，定期期展開專專家與教教師的教教研活動(dòng)動(dòng)、對(duì)話話活動(dòng)、評(píng)價(jià)活活動(dòng)。使使專家理理論 “下移”，與教教師實(shí)踐踐“對(duì)接接”，做做到“珠珠聯(lián)璧合合”、實(shí)實(shí)現(xiàn)“雙雙贏”。在評(píng)價(jià)價(jià)行動(dòng)中中，教師師要積極極爭(zhēng)取專專家意見(jiàn)見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)設(shè)對(duì)話情情境，與與專家進(jìn)進(jìn)行對(duì)話話，聽(tīng)取取專家反反饋意 見(jiàn)。五、現(xiàn)代代學(xué)校

32、課課堂教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)方方法選擇擇與創(chuàng)新新現(xiàn)代學(xué)校校課堂教教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)是以多多元主體體的評(píng)價(jià)價(jià)制度，在評(píng)價(jià)價(jià)方法上上強(qiáng)調(diào)質(zhì)質(zhì)性評(píng)價(jià)價(jià)和量化化評(píng)價(jià)相相結(jié)合的的方法，在評(píng)價(jià)價(jià)形式上上提倡綜綜合評(píng)價(jià)價(jià)模式。綜合評(píng)評(píng)價(jià)模式式包括教教師陳述述、多元元主體評(píng)評(píng)議、專專家對(duì)話話、結(jié)果果分析與與處理等等階段。（一）陳陳述。由由執(zhí)教者者陳述自自己的教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)思路、教學(xué)理理念、教教學(xué)方法法、教學(xué)學(xué)效果以以及本次次課堂教教學(xué)的成成功與失失敗的情情況，并并把經(jīng)過(guò)過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)什什么問(wèn)題題和不足足，以及及將要采采取的改改進(jìn)計(jì)劃劃和策略略做簡(jiǎn)要要闡述。（二）評(píng)評(píng)議。這這是體現(xiàn)現(xiàn)民主性性原則的的一種評(píng)評(píng)議方式式，評(píng)議議是雙方方的相

33、互互評(píng)議，并不是是單向的的專家、同行、家長(zhǎng)代代表對(duì)教教師的評(píng)評(píng)價(jià)，教教師也可可以對(duì)學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)前準(zhǔn)備備、學(xué) 習(xí)態(tài)度度、學(xué)習(xí)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效效果、合合作精神神等方面面進(jìn)行評(píng)評(píng)價(jià)。在在評(píng)議的的指導(dǎo)思思想上體體現(xiàn)現(xiàn)代代理念，評(píng)議教教師要“對(duì)課不不對(duì)人”，以發(fā)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題題，激勵(lì)勵(lì)教師專專業(yè)發(fā)展展為重 心。（三）對(duì)對(duì)話。通通過(guò)評(píng)議議，教師師充分發(fā)發(fā)現(xiàn)自己己在課堂堂教學(xué)方方面存在在的問(wèn)題題，同時(shí)時(shí)，也存存在許多多疑難和和困惑，要主動(dòng)動(dòng)與專家家、同行行進(jìn)行對(duì)對(duì)話，爭(zhēng)爭(zhēng)得專家家指導(dǎo)和和幫助。（四）處處理。主主要分析析來(lái)自多多方面的的評(píng)價(jià)信信息和資資料，并并通過(guò)評(píng)價(jià)表表，（哪個(gè)表表？）把把量分情情況進(jìn)行行統(tǒng)計(jì)處處理。對(duì)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)結(jié)果，可可以用數(shù)數(shù)學(xué)運(yùn)算算方法進(jìn)進(jìn)行計(jì)算算，現(xiàn) 有多種種計(jì)算方方法，如如加權(quán)綜綜合評(píng)價(jià)價(jià)法、模模糊數(shù)學(xué)學(xué)綜合評(píng)評(píng)價(jià)法、計(jì)算機(jī)機(jī)軟件統(tǒng)統(tǒng)計(jì)法等等。比較較簡(jiǎn)便的的方法是是通過(guò)EExceel軟件件進(jìn)行統(tǒng)統(tǒng)計(jì)，