部編版年級下冊語文《最后一課》教案（定稿）

1、部編版年級下冊語文最后一課教案（定稿）第一篇：部編版七年級下冊語文最后一課教案（定稿）6.最后一課教學目標 1知識目標：（1）通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)。這樣，才能更好體味和推敲作品語言的意義和作用。 （2）學習本文通過人物的語言、行動、心理活動，表現人物思想感情，突出中心思想的寫法。 2 情感目標：新課程標準在教學建議中提到培養(yǎng)學生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。我們通過這課兩個主人公的分析，不失時機進行愛國主義教育，這樣非常自然地把培養(yǎng)學生的情感目標貫穿整個教學過程。 3能力目標：在學習本文出色的語言動作心理描寫的同時，要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，引導他們創(chuàng)新寫作。 教學重點：1、小弗朗士

2、在最后一課前后的變化，韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作所表現出來的愛國感情。2、最后一課的情形與平時上課不一樣的具體表現教學難點：文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應是本文的難點，在學習的過程中應加以啟發(fā)和點撥。 教法、學法第一，文獻法。讓學生通過各種途徑了解課文的背景和作者的資料，充分預習，掌握生字詞，熟讀課文理清層次。逐步培養(yǎng)學生的綜合學習能力和自學能力。第二，主要采用討論式和對話式，讓學生學會與老師對話與文本對話。 教學時數：三教時 教學過程：第一課時（總第11課時）一、介紹作者及時代背景(參見課后注釋) 都德：法國十九世紀的著名小說家，畢生事創(chuàng)作，寫過一百多篇小說。1870年普魯

3、士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，但由于當時法國政府執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯土。普魯土政府占領后，為了讓當地人民永遠忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學生只準教德語，不準再教法語。最后一課這篇短篇小說反映了當時這一時代背景。二、生字、詞捂(w) 戒(ji) 凳(dng) 郝(ho) 叟(su) 膝(x) 詫(ch) 懲(chng) 賺(zhun) 鑰(yo) 匙(shi) 藤(tng) 祈(q) 禱(do) 哽(gng) 挾(xi) 懊(o) 皺(zhu) 征發(fā)：舊時指政府向人民征調人力或者財物。 祈禱：求神降福免禍的活

4、動。思量：心里想。 詫異：覺得十分奇怪。 喧鬧：喧嘩熱鬧。懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。 慘白：(面容)蒼白。三、課文分析 1請學生粗讀課文。問：作者為何以最后一課為題? -這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。文章用我-小弗郎土的所見、所聞、所感來串聯故事情節(jié)。按情節(jié)發(fā)展把文章分為：第一部分(1-6)上學路上。 第二部分(7-10)上課之前。第三部分(11-23)上課經過。第四部分(24-29)宣布放學。2講讀課文第l一6節(jié)，請學生朗讀，要求注意，我在途中的所見所聞。 問1：我為什么想別上學了?小弗郎士是怎么想的? -連也怕想小弗郎士這天遲到，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此

5、很自然地想到了逃學。野外的景色是那么吸引人。 問2：沿途有哪些景象吸引了他? -天氣是那么晴朗，那么暖和；畫眉在樹林邊宛轉的唱歌；普魯土兵正在操練。 對于普魯士兵的操練我是如何看的?作用? -認為比學習有趣。幼稚、無知、是非不清，為下文做了鋪墊。問3：可是我還是能管住自己，急忙向學校跑去有哪些地方能說明他能管住自己? 盡管周圍的自然環(huán)境和普魯士兵的操練吸引了他，但他還是向學校逃去。看見許多人在看布告，他只是邊走路邊猜測，沒有停步，一表示思想的跳躍，經過一番斗爭還是不停步。聽到華希特跟他玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得上氣不接下氣。小結：這一段寫上學途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩

6、的一面，他沒有學好功課，但還能重視紀律，管住自己，急忙趕到學校。問4：在上學路上，小弗郎士看到的情景(操練、布告牌)對全文內容起什么作用? -暗示了故事發(fā)生的背景，表現出一個孩子的性格特征，為他后來的心理變化作了輔墊。 那么，布告牌前為什么圍了那么多人?到底又發(fā)生了什么事? 3講讀課文第7-10節(jié)，請學生朗讀課文。 問1：到了學校、小弗郎土發(fā)現哪些情況不同往日? -平常喧鬧的教室,現在一切偏安安靜靜；平時對學生要求十分嚴格的老師,今天卻溫和；老師穿上了只有遇到重大事情才穿的漂亮禮服,教室后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人。 問2：這不同之處說明了什么? -強調今天不同于往日，引起讀者的疑問；同時也告訴讀者

7、，人們對最后一課是多么重視，為下文作了必要的準備。四、布置作業(yè)：本課生字、詞，預習課后練習一、二。第二課時（總第12課時）教學要點 1通過韓麥爾先生語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔、悲憤的心情，深刻體會他們的愛國精神。2一些含義比較深刻的句子和某些學生不易理解的環(huán)節(jié)。 3注意省略號、破折號以及某些感嘆號所表示的意思。 教學過程一、檢查復習 1聽寫生字、拼音。2從課文第一部分的內容看，你覺得小弗郎士是怎樣一個人? 幼稚、天真、無知。 3教室里有哪些地方不同往日?說明什么? (1)教室氣氛。 (2)老師對學生的態(tài)度。 (3)老師的衣著。 (4)教室里來了鎮(zhèn)上的人。 這一切引起讀者的疑問，體現了人

8、們對最后一課的重視。二、講析課文第11-23節(jié) 1講析第11節(jié)。問1：究竟發(fā)生了什么事?(用書上的話回答) -阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。 問2：這問題嚴重嗎?為什么? -很嚴重，說明國土淪喪,國已失去主權. 問3：韓麥爾先生懷著什么心情來宣布這一消息? -又柔和又嚴肅。柔和：對孩子充滿了愛；嚴肅，懷著沉重的心情宣布這一消息。 問4：這沉痛而又復雜的心情還表現在哪兒? -講話中用了兩個最后： 第一個最后表現他沉痛及憤慨的心情。 第二個最后提出希望用心學習的原因，表現他對祖國的熱愛。 2講析第12-16節(jié)。問1：聽到這消息，小弗郎士思想上有了哪些變化?(用書上的原文回答) -萬分難過，壞家

9、伙、我再也不能學法語了、可憐的人，忘了他給我的懲罰、現在我明白了。 問2：第15節(jié)為什么說韓麥爾先生是可憐的人? -韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法語，辛勤工作四十多年，卻要被無辜趕走，實在是令人痛心的事。這當中有小弗郎士對老師的敬愛之情，還摻雜著對老師的理解和同情。小結：小弗郎士原來是個幼稚、無知的孩子。當他聽到要永遠失去學習祖國語言的權利時，他的感情起了極大的變化，他感到了亡國的痛苦-壞家伙；對祖國語言的眷戀-我再也不能學法語了；稱先生是可憐的人?，F在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前為何圍了那么多人，今天教室氣氛為何與往日不同，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了。小弗郎

10、士的愛國心在他思想上強烈地表現出來。 3講析第18、19節(jié)。輪到小弗郎士背書了，他是怎么想的?韓麥爾先生都說了什么?請學生朗讀第18、19節(jié)。 問1：小弗郎士想任何代價我都愿意拿出來他的這一想法表現了什么? (1)他懊悔當初未努力學習，想回答好老師提出的問題。 (2)表現他要學好祖國語言 的決心。問2：小弗郎士未能回答出老師提出的問題，韓麥爾先生并末責怪他，而是對阿爾薩斯人進行了直率的批評，表現了先生怎樣的思想感情？-總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸、算了吧，時間有的是，明天再學也不遲。先生批評阿爾薩斯人不珍惜時光學習，結果連自己的語言也不會說、不會 寫，而今又失去了學習自己祖國

11、語言的權利，表現先生的民族責任感和愛國熱情。 4講析第20-23節(jié)。法國語言是世界上最美的語言-最明白，最精確。這是先生對祖國語言的高度評價和贊頌，這是他熱愛祖國語言、強烈愛國心的表現，并不一定意味著法國語言真是世界上最美的語言。 問1：先生為什么把語言比作打開監(jiān)獄大門的鑰匙?表現先生怎樣的思想感情? -一個民族的語言是這個民族的象征，代表著民族的尊嚴，是聯系本民族人民思想感 情的紐帶。牢記住祖國的語言就不會忘記自己的祖國，就會激發(fā)愛國熱情，團結起來為收復 國土爭取自由解放而斗爭。所以作者把語言比作打開監(jiān)獄大門的鑰匙，這是先生強烈愛國心 的表現。 問2：今天聽講小弗郎士的感受如何?為什么? -

12、全都懂，覺得挺容易。他受到強烈的愛國主義教育，知道了學習祖國語言的重要，自覺要求學好語言，聽得特別細心，所以全懂。 請學生朗讀第21節(jié)。 韓麥爾先生的教育，激發(fā)了大家的愛國熱情，大家決心要認真學好和牢記法蘭西 阿爾薩斯，他們把這看成是祖國的象征，因此把字帖比成小國旗。習字的時候也特別專心。問3：作者是通過哪些方面描寫專心寫字的? -抓住聲音和最容易分心的人和事來寫。 (1)只聽見鋼筆在紙上沙沙地響；第一篇：人教版六年級下冊數學第一單元在直線上表示正、負數教案人教版六年級下冊數學第一單元在直線上表示正、負數教案教學內容：在直線上表示正、負數 .教材5頁例2教學目標：1、知識目標：結合具體情境，使

13、學生認識數軸上的數的排列規(guī)則。2、能力目標：借助數軸比較數的大小，能正確比較負數的大小，使學生能運用負數表示簡單的問題。3、情感目標：培養(yǎng)學生抽象思維能力和數學思維教學重點：借助直線初步理解正數、0、負數。教學難點：充分理解正數、0、負數，能正確比較大小。教具準備：多媒體課件教學過程：一、承前啟后1、出示主題圖。2、揭示課題。 教師用白板課件演示教材第5頁的主題圖。教師：如何在一條直線上表示出他們運動后的情況呢？二、學習引領1、教學例2。2、觀察數軸，比較數的大小。（1）教師：怎樣用數來表示這些學生和大樹的相對位置關系呢？組織學生在小組中議一議，然后匯報（2）教師結合學生的匯報，用課件出示數軸

14、，在相應點的下方標出對應的數。（3）讓學生說出直線上其他幾個點代表的數，讓學生對數軸上的點表示的正負數形成相對完整的認識。（4）教師總結我們可以在直線上表示出正數、0、負數，像這樣的直線我們叫做數軸。2、觀察數軸，比較數的大小。引導學生觀察數軸。從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現什么規(guī)律？ 在數軸上分別找到1.5和-1.5對應的點。如果從起點分別到1.5和-1.5處，應如何運動？師及時小結數軸除了可以表示整數，還可以表示小數、分數。每個數都能在數軸上找到它們相對應的點。 讓學生對數軸上的點表示的正負數形成相對完整的認識。在數軸上分別找到2.5和-2.5對應的點。如果從起點分別到2.5和

15、-2.5處，應如何運動。 練習一的第6、7. 8題三、運用檢測1、完成教材第5頁的做一做。學生獨立練習，指名匯報。2、完成教材第6頁練習一的第4、5題。 組織學生獨立完成，并在小組中相互交流、檢查。四、課堂小結 :通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 練習一的第6、7. 8題。織學生獨立完成，并在小組中相互交流、檢查。板書設計：在數軸上表示正數、0和負數第二篇：最新人教版六年級數學下冊第一單元負數教案全冊教材分析一、本冊教材的內容第一單元為負數，第二單元為百分數（二），第三單元為圓柱與圓錐，第四單元為比例，第五單元為數學廣角-鴿巢問題，第六單元為整理和復習。二、單元內容介紹第一單元 負數編排特點：

16、1選取學生熟悉的生活素材，加深對負數意義的理解。第一篇：北師大版三年級數學下冊分一分教案北師大版三年級數學下冊分一分教案一、教學內容北師大版小學數學三年級下冊第五單元P5355“分一分(一)”二、教學目標1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義會認、讀、寫簡單的分數，知道分數各部分名稱，體會分數的作用。2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。3、培養(yǎng)學生觀察、思考以及自主探索精神，訓練思維的靈活性。三、教學重難點理解分數的意義，能表示簡單的分數。四、教具學具準備蘋果、水果刀、 正方形、長方形、圓、彩筆等。五、教材分析分數的初步認識是學生在已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到

17、分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次飛躍，因為無論在 意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。分數是怎樣產生的，為什么要學習分數，是學生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題，。這一部分內 容以前是四年級所學習的內容，而新教材整合為三年級下冊的教學內容。教材把認識分數作為一個單元，足以說明學生建立分數這個概念需要一個過程，同時對意義 的理解也是有一定的難度的。因此，學習時需要創(chuàng)設具體生動的問題情境，激活已有的生活經驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學生理解分數的意 義。分一分（一）這節(jié)課，就是從學生的生活經驗出發(fā)“分蘋果”游戲，引出分數，在活動交流中初步了

18、解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫法以及分 數各部分的名稱。六、教學過程：（一）、創(chuàng)設情景，導入新課師：今天老師和大家做兩個游戲，聽清楚第一個游戲的規(guī)則，我們今天首先回答問題不用嘴而用手，答案是幾， 用拍手表示行嗎？1、出示蘋果問：老師手里有4個蘋果，平均分給兩個小朋友， 每人分幾個？ （2個）2、老師手里2個蘋果，平均分給兩個小朋友， 每人分幾個？（1個）3、老師手里1個蘋果，平均分給兩個小朋友， 每人分幾個？（生有的把一只手放在另一只手的中間不發(fā)出聲音，有的作刀切的樣子，有的用手指作出“”的樣子來表示自己的想法，有的急于舉手想發(fā)表意見。）4、師：為什么不拍手呢？（每人只有半個）你想怎樣來

19、表示半個呢？能否創(chuàng)造出一個符號來表示半個呢？5、學生動手創(chuàng)作，教師讓學生展示說出自己的想法。 有的學生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開 ，有的用B從中間畫橫線隔開，有的用o畫線隔開，有的用“雙喜”的“喜”來表示物體的一半，有的用 正方形從中間畫線隔開來來表示，有的是1/2還有的學生用畫圖來表示。6、在這些方法中同學們觀察思考用那種辦法表示一半更簡單呢？（1/2）評析： 教師用拍手來開課，讓全體學生充分參與到課堂中，通過拍手，能讓學生體會到有些數是不能用整數或小數來表示的，認識到學習分數的必要性。接著讓學生自己設計表示半個的方法，學生的思維得到充分的展示。2、新課學習：（1）、動手

20、實踐，理解新知。（A)、 涂一涂。師：分數在我們的生活中無處不在，請看教材53頁（出示圖片：衣服、樹葉、小汽車、長方形、正方形、圓、正六邊形）同學們先觀察這些圖片有什么特征（軸對稱圖形），它們里面就隱含了很多的分數。你能表示出它們的二分之一嗎？讓我們一起來涂一涂吧。師：涂完的小朋友，請先小組內互相交流檢查一下。師：誰愿意把自己的作品拿到前面來展示一下？（學生精彩片段）生1：我把六邊形的上下兩個邊的中間用線連起來作對稱軸，然后涂出其中的一份。生2：我把六邊形的對角有用線連起來作對稱軸，涂出其中的一份。生3：我把圓對折畫出它的對稱軸，而且這種對折的方法可以找出很多條對稱軸，然后涂出其中的一份，表示

21、二分之一。（學生作品展示，師生共同評價）師：二分之一還可以表示很多物體的一半呢！（B)、找一找。師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？先看一看，再思考一下，你可以邊找邊說，看誰找的最認真，最多！(2)、老師和同學們做第二個游戲。（A）、折一折。師：老師剛才給每個人發(fā)了1張正方形紙請你對折兩次然后展開觀察這張正方形的紙被分成了幾部分，各部分有什么特征？師：涂出其中的一份，想想這一份是幾分之幾？（四分之一）涂出兩份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）師：剛才我們通過涂一涂、找一找、折一折發(fā)現了很多分數，但你們發(fā)現了沒有：我們都是在怎樣分的基

22、礎上才得到分數的？生：平均分。師：對了，只有在平均分的基礎上我們才能夠得到分數，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分數。(B)、下面讓我們一起來看一看分數究竟是由哪幾部分組成的：剛才我們在正方形上涂的三份一般要用一般要用分數3/4來表示，（教師板書），中間的橫線叫分數線，表示平均分。分數線下面的數4叫分母，表示把這個餅平均分成了三份，分數線上面的3叫分子，表示這樣的三份，這個分數怎么讀呢，從下往上讀，分數線讀作“分之”。就讀作：四分之三。齊讀兩遍。寫分數的時候要先寫分數線，表示平均分，再寫分數線下面的分母，然后寫分數線上面的分子。這個分數就寫好了。大家試著寫一下二分之一。設計意圖：通過涂、折

23、、找等活動，讓學生充分調動自己的各種感觀，親身經歷“分數”的探索過程，切實感悟“分數”的真正內涵；同時，在找一找的過 程中，把剛學習的“分數”的概念，運用到生活中，讓學生感覺到數學源于生活，生活中處處有數學，拓展了學生印象中“分數”概念的外延，使學生對“分數”概 念的理解更加深刻。設計意圖：在教學分數時，首先讓學生認識分數，然后讀寫分數，認識各部分的名稱，這樣一個過程很自然，把教材靈活地使用，讓學生對知識有整體感。3、合作交流，鞏固新知練一練1師：同學們真能干，這么快就認識了分數。看來靠自己動手認識分數，大家掌握得很好，現在我們來看屏幕（顯示練習：用陰影部分表示下面的分數）。 師：這里有三個圖

24、形，請你涂一涂，表示出它下面對應的分數。練一練2按分數把下面各圖形涂上顏色（任意選擇四個圖形完成）設計意圖：讓學生選擇圖形完成，體現了作業(yè)的層次性以及學生的個性差異 練一練3師：這是一道判斷題，請你仔細閱讀，他們說的對嗎？錯在哪里呢？4、拓展找一找生活中用分數表示的事物5、小結：通過本節(jié)課的學習我們有哪些收獲？第二篇：北師大版三年級數學下冊分一分教案北師大版三年級數學下冊分一分（一）教學設計浦城縣萬安中心小學 李麗娟一、教學內容北師大版小學數學三年級下冊第六單元P6769“分一分(一)”二、教學目標1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數，知道分數各部分名稱，體會

25、學習分數的必要性。2、結合折紙、涂色的活動，利用面積模型表示簡單的分數。3、培養(yǎng)學生觀察、思考以及自主探索精神，訓練思維的靈活性。三、教學重難點重點：理解分數的意義，會認、讀、寫簡單的分數。 難點：用折紙、涂色等方式表示簡單的分數。四、教具學具準備課件、蘋果、水果刀、 正方形、長方形、圓、彩筆等。五、教材分析分數的初步認識是學生在已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次飛躍，因為無論在 意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。分數是怎樣產生的，為什么要學習分數，是學生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題，。這一部分內 容以

26、前是四年級所學習的內容，而新教材整合為三年級下冊的教學內容。教材把認識分數作為一個單元，足以說明學生建立分數這個概念需要一個過程，同時對意義 的理解也是有一定的難度的。因此，學習時需要創(chuàng)設具體生動的問題情境，激活已有的生活經驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學生理解分數的意 義。分一分（一）這節(jié)課，就是從學生的生活經驗出發(fā)“分蘋果”游戲，引出分數，在活動交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫法以及分 數各部分的名稱。六、教學過程：（一）、解決問題，導入新課1、師：今天老師帶了兩個問題需要同學們解答，但同學們回答問題時不準發(fā)出聲音，只能用手勢表示行嗎？（1）問題一：老師手里

27、有4個蘋果，平均分給兩個小朋友， 每人分幾個？ （2個）（2）問題二（課件出示）：老師手里2個蘋果，平均分給兩個小朋友， 每人分幾個？（指名一個學生看圖提問題，一個學生用手勢表示答案）2、師：剛這兩個同學表現真棒，老師手里1個蘋果，準備獎勵給他們，應該先怎樣？（板書：分一分）分蘋果：把蘋果分成一大一小兩半，當學生有疑問時，趁機說明要平均分。3、師：同學們可以用手勢告訴老師答案嗎？為什么大家都不出手勢呢？（每人只有半個）你想怎樣來表示半個呢？能否創(chuàng)造出一個符號來表示半個呢？4、學生動手創(chuàng)作，教師讓學生展示說出自己的想法。 有的學生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開 ，有的用B從中間畫

28、橫線隔開，有的用o畫線隔開，有的用“雙喜”的“喜”來表示物體的一半，有的用 正方形從中間畫線隔開 來來表示，有的是1/2還有的學生用畫圖來表示。5、在這些方法中同學們觀察思考用那種辦法表示一半更簡單呢？（1/2）這個符號和整數、小數一樣是數字家族中的一員，它叫做分數，我們今天就一起來認識研究分數吧。（在課題分一分后板書：分數）（二）、實踐操作，探究新知：師：把1個蘋果，平均分成兩半，其中一半可以用1/2表示，另一半呢？1、動手實踐，理解新知。 （1)、 涂一涂。師：其實在我們的生活中經常會用一半來表示物體數量的多少，可以說一半在我們的生活中無處不在。老師這里為大家準備了幾個美麗的圖形（課件出示

29、教材P67圖片：正方形、棱形、六邊形、小房子、花瓶）同學們先觀察這些圖片有什么特征（軸對稱圖形），你們能表示出它們的二分之一嗎？請同學們翻開數學書第67頁找到這幾個圖形，讓我們一起來涂一涂吧。師：涂完的小朋友，請先小組內互相交流檢查一下。師：誰愿意把自己的作品拿到前面來展示一下？（學生精彩片段） 生1：我把六邊形的上下兩個邊的中間用線連起來作對稱軸，然后涂出其中的一份。生2：我把六邊形的對角有用線連起來作對稱軸，涂出其中的一份。 生3：我把圓對折畫出它的對稱軸，而且這種對折的方法可以找出很多條對稱軸，然后涂出其中的一份，表示二分之一。生4：（學生作品展示，師生共同評價） 師：通過剛才的涂一涂，

30、你們有什么體會？師小結：對，二分之一除了表示蘋果的一半，還可以表示很多物體的一半呢！（2)、找一找。師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？先看一看，再思考一下，你可以邊找邊說，看誰找的最認真，最多！2、折紙比賽，找出分數 （1）、折一折。師：接下來，我們一起來玩折紙游戲。a、學生拿出課前準備好的正方形，圓形，長方形。b、游戲規(guī)則：利用對折的方法，一二組把正方形平均分成四份，然后涂出其中的一份，三四組把圓形平均分成八份，然后涂出其中的三份，比比哪組折得快，方法多。c、生操作，師巡視,選出各組的好作品在黑板上展示。 （2）、找分數a、師：剛才同學們在折一折、涂

31、一涂的過程中其實又請來了兩個分數朋友，你們知道是誰嗎？（根據學生的回答，在正方形折紙作品前板書1/4，在圓形折紙作品前板書3/8）b、師：在剛才的折紙比賽中同學們發(fā)現了沒有：我們都是在怎樣分的基礎上才得到分數的？(生：平均分。)c、 師：對了，只有在平均分的基礎上我們才能夠得到分數，現在再請同學們用剛才的方法在長方形紙上請出分數朋友3/4。（三）、拓展延伸1、認讀分數a、師：下面讓我們就以3/4為例來看一看分數究竟是由哪幾部分組成的：剛才我們在長方形上涂的三份一般要用一般要用分數3/4來表示，（課件演示），中間的橫線叫分數線，表示平均分。分數線下面的數字4叫分母，表示把這個長方形平均分成了四份

32、，分數線上面的數字3叫分子，表示這樣的三份，這個分數怎么讀呢，從下往上讀，分數線讀作“分之”。就讀作：四分之三。b、齊讀兩遍。2、學寫分數寫分數的時候要先寫分數線，表示平均分，再寫分數線下面的分母，然后寫分數線上面的分子。這個分數就寫好了。大家試著寫一下二分之一。3、師：除了剛才認識的這幾個分數，同學們還可以說出一些分數嗎？（根據學生回答板書）師：能不能說完？（不能）看來分數是無窮無盡的。（四）、合作交流，鞏固新知1、練一練1 師：同學們真能干，這么快就認識了分數?？磥砜孔约簞邮终J識分數，大家掌握得很好，現在我們來看屏幕（課件顯示練一練1：藍色部分都是圖形的1/2嗎？）。a、 師：這里有四個圖

33、形，請同學們利用你們剛才學到的知識做出正確的判斷。b、請學生回答并說說理由。2、課件出示練一練2：分別涂出下面圖形的1/3 a、生獨立練習，師巡視指導 b、交流反饋，集體評講（五）、交流總結師：今天老師特別高興，能和同學們一起認識了分數，通過本節(jié)課的學習同學們可以說說有哪些收獲嗎？師：分數和整數、小數一樣充滿了無窮的樂趣，我們今后還會繼續(xù)學習研究分數的，同學們愿意和老師一起嗎？教學反思：評析： 教師用拍手來開課，讓全體學生充分參與到課堂中，通過拍手，能讓學生體會到有些數是不能用整數或小數來表示的，認識到學習分數的必要性。接著讓學生自己設計表示半個的方法，學生的思維得到充分的展示。設計意圖：通過

34、涂、折、找等活動，讓學生充分調動自己的各種感觀，親身經歷“分數”的探索過程，切實感悟“分數”的真正內涵；同時，在找一找的過 程中，把剛學習的“分數”的概念，運用到生活中，讓學生感覺到數學源于生活，生活中處處有數學，拓展了學生印象中“分數”概念的外延，使學生對“分數”概 念的理解更加深刻。 設計意圖：在教學分數時，首先讓學生認識分數，然后讀寫分數，認識各部分的名稱，這樣一個過程很自然，把教材靈活地使用，讓學生對知識有整體感?？v觀全課，這節(jié)課體現了以下幾個方面：1、 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣分數概念是學生初次接觸的重要的基礎知識，學生建立這個概念需要一個較長的過程。本節(jié)課我從學生熟悉的生活情境出

35、發(fā)，孩子們都喜歡聽故事，因此我用學生喜聞樂見的故事情境，小猴貝貝和樂樂分桃子的故事引入，以激發(fā)學生學習數學的興趣與動機，吸引他們開展學習活動。2、 充分發(fā)揮學生的主體性在學習分數以前，學生已經會運用“一半”這樣的詞語，只是還沒有思考過要用什么符號來表示，本次教學過程設計這樣的環(huán)節(jié)：讓學生發(fā)明一個圖形或數字來表示桃子的“一半”，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。在學生認識了后，通過折一折，涂一涂一張長方形紙的一半，使學生加深對的意義的理解。認識了后，又讓學生利用圓形紙、正方形紙和長方形紙自己“創(chuàng)造”出另外一個分數。從始至終，都讓每一個學生充分參與動手操作實踐，最大限度地滿足每一個學生的數學需要，最大限度的發(fā)

36、展每一個學生的潛能，實現了讓學生成為課堂主人這樣的教學意圖。在教學活動中，教師真正成為學生活動的組織者、合作者，在學生遇到困惑時及時引導和點撥。3、 善用激勵性的評價語言本節(jié)課我多次運用豐富的評價語言對學生的回答及表現進行及時的評價。例如“你這個詞用得太棒了！”“多有創(chuàng)意的想法啊！”“看到你們的創(chuàng)作，老師對你們今天的學習充滿了信心”等等，不僅增強了學生對學習的信心，還加強了學習的興趣。總之，這節(jié)課實現了我的設計意圖，但是反思整個教學活動的過程，這節(jié)課還有很多不足之處，比如在訓練學生用規(guī)范的數學語言表達分數的意義上做的不夠，又如，在教學過程中語言不夠豐富，沒有及時贊美學生優(yōu)異的表現和創(chuàng)造力，在這

37、些方面以后要重點學習。在今后的工作中，還要不斷加強學習，鉆研教材，鉆研學生，向指導老師及同事請教，爭取教學水平有更大的提升。本節(jié)課的教材是三年級下冊的一個新的內容，分數念是學生初次接觸的一個重要的基礎知識，屬于單元的內容，學生對分數意義把我透徹，講直接有利于后續(xù)分小比較及同分母分數加減運算的教學。在導入部分，我創(chuàng)設了“分蘋果”的情境，由整數數引出生活中有不能用整數表示的情境，制造學生認知沖突，使學生感知到學習“新數”是一種需要。借由分的情境，引出“一半”該怎么表示？隨后讓學生體會并“一半”表示方法的意義，并借數學上“一半”的規(guī)范方法引入課題，明確本課的學習方向與任務。認識二分之一后，讓學生進一

38、步操作，使學生體會“不僅可以表示半個蘋果，還可以表示半個正方形，半張接著讓學生在認識“1/2”的基礎上，遷移出其它的幾分加深對分數意義的理解，并利用學生的作品“1/4”，引面“幾分之幾”的教學。最后是學習分數各部分的名稱示的含義。在上本節(jié)課的時候，自己的教學思路還是比較清晰學生的配合也挺好，但也存在很多不足之處：1、學生操夠，如在分數的意義這一環(huán)節(jié)，可讓學生多說，學生的方式也還需多樣化一些。2、在示范操作時，教具略顯太可以做得大一些，讓學生更能直觀地理解分數的意義。然本節(jié)課的重點不是分數的讀寫，但是還需強調一下，面的練習中可設計類似的題型讓學生操練，各部分的名以寫在黑板上，這樣學生記憶會比打在

39、課件上來得深刻在講解題目的時候，可以放手讓學生多說自己的想法。一個環(huán)節(jié)是需展示學生作品的，在展示的過程中，可以生說出自己畫的圖形所要表達的含義，而不是一味地我第三篇：北師大版三年級數學下冊分一分分一分教學設計一、創(chuàng)設情景，導入新課1、猜謎語師：同學們，我們來猜個謎語好嗎？謎面是“八子下面藏把刀“。猜一字。 (分) 師：看到這個字，老師就想到了分東西，你們平常分過東西嗎？那今天老師就請你們幫我來分一分。（板書：分一分）2、回顧平均分把6個蘋果分給淘氣和笑笑，可以怎么分？你認為這五種分法，哪種最公平呢？為什么？3、加深對平均分的理解今天老師和大家做個游戲，聽清楚游戲的規(guī)則，我們今天回答問題不用嘴而

40、用手，答案是幾，就拍幾下。(1)、出示蘋果問：老師手里有個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？ （拍手表示）(2)、老師手里2個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（拍手表示）(3)、老師手里1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（教師作出幾種情況，公平分最合理。）3、師：（每人只有半個）你想怎樣來表示半個呢？請發(fā)揮你的想象，大膽創(chuàng)造出表示“一半”的方法?？梢援嫺鞣N各樣的圖形，也可以發(fā)明一種符號來表示?，F在全世界通用的表示“一半”的數學符號就是1/2。它是我們數家族中的一個新朋友，也是今天我們重點要認識一個分數。（板書：分數）二、探究發(fā)現、建立模型 、折一折、 涂一涂，認識1/2 （1

41、）拿出自己的學具紙，折出它的1/2并涂上顏色。（2）我把( )形平均分成( )份，其中1份就是這個（ ）形的1/2。2、看一看，想一想，認識1/4 把一張正方形的紙平均分成4份（1）把其中的一份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（） （2）把其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（） （3）把其中的三份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）（4）把這張紙的4/4涂上顏色，即是涂了這張紙的多少？色部分是這張紙的（）3、認識分數各部分的名稱(1)、像二分之一，四分之一，四分之二,都是分數。同學們，我們今天認識了分數這個好朋友，你們想對這位新朋友有更深的認識嗎？（想） (2)、請翻開書54頁，自己看一看，認一認

42、，比一比誰最快認識新朋友。 小組合作交流：說一說分數各部分的名稱 分數怎么讀？ 分數怎么寫？說一說分數線、分子、分母表示的意義。 、你能用折紙或者畫圖的方式表示出3/4嗎？(3)、交流分數各部分名稱，以及各部分表示什么？（板書分數各部分名稱） 課中操 分數的組成分數分數不簡單，分子分母分數線。 分的份數做分母，取得份數是分子。 除號變成分數線，伸直胳膊好神氣三、理解應用、強化體驗1、好了，分數王國的國王看到大家學的這么好，就給大家設了一個闖關游戲，你們有信心完成嗎?第一關：藍色部分都是圖形的1/2嗎？說一說。 第二關：下面涂色部分都是一張紙的1/4，為什么？第三關：在下面的圖中涂上3種不同的顏

43、色（紅、黃、藍色），并填空。 第四關：他們拿的鉛筆一樣多嗎？與同伴說一說。這兩個分數（）所對應的“整體”不同，那么它們所表示的部分的大小也不同。2、了解分數的發(fā)展史四、拓展與小結、找一找生活中用分數表示的事物、分數在我們的生活中無處不在，只要你細心觀察你就會發(fā)現我們的身邊到處是分數，我們的四周處處是數學。五、布置作業(yè)：生活中哪些可以用分數，記一記。第四篇：北師大版數學三年級下冊分一分教學設計北師大版數學三年級下冊分一分教學內容：北師大版小學數學三年級下冊第五單元分數的初步認識，第一課時分一分。 教材分析：本節(jié)課是北師大版三年級下冊初步認識分數的第一課時，是學生關于數的認識的又一次擴展。是在學生

44、已經掌握整數“平均分”的基礎上進行教學的，是本單元的“核心”，也是以后繼續(xù)學習分數和學習小數的基礎。 學情分析：三年級的學生,分數的概念是初次接觸，分數被作為整體的部分，離不開平均分的經驗。根據學生的生活經驗，他們在頭腦中已有比較感性的認識，比如說“一半”，還有學生見過，聽過，接觸過簡單的分數的。這都為學習本課打下了良好的基礎。 學習目標：（1）結合具體情境使學生會讀、寫簡單的分數，知道分數各部分名稱。（2）通過“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等活動，使學生初步理解分數的意義。（3）結合生活實際培養(yǎng)學生的動手操作能力、表達能力和歸納能力，體會分數與生活的聯系。 學習重點：會正確讀寫簡單分數，

45、認識分數各部分的名稱。學習難點: 理解分數的意義。 教法: 根據小學生的心理特點，將采用情境法、游戲法、和實踐法等教學方法。 學法: 根據本課的教學目標及學生的認知水平、教學中采用了能吸引兒童積極主動學習的操作學習法、游戲學習法等方法 。 教學過程: 1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣?！盎印庇螒颉Ｓ螒蛞?guī)則是回答問題不用嘴說，答案是幾就拍幾次手。問題是老師把4個蘋果分給笑笑和淘氣兩個人，每人分得幾個？那把2個蘋果分給笑笑和淘氣，每人分得幾個? 這兩個問題學生很容易回答，在這里體現了公平性，引出平均分。接著追問只有一個蘋果給兩個人，每個人分幾個？同學們沒有拍手，答案是多少，為什么不告訴老師呢？有的同學會說

46、一半，那我們來看看這兩種分法，第一種公平嗎？學生說不公平，那是一半嗎？當然不是，第二種公平嗎？公平，表示一半，那么用什么方式表示一半呢？在這里讓學生意識到原來學過的數不夠用了。2.互動探究，合作求解。 折一折、涂一涂讓學生拿出自帶的圖形，任意選擇其中一個張圖形，然后用自已喜歡的方式涂出他的1/2。交流時注重引導學生明確“一半”也就是說分成的兩份要一樣大小。還讓學生明白雖然物體的形狀，大小不同，但都可以用二分之一來表示。進一步探索研究,拓展分數。讓學生拿出正方形紙折一折，把它平均分成4份，用涂色部分表示想認識的分數，并和小組內同學說說它的意義。匯報時，請有代表性的學生展示自己的作品，并把想認識的

47、分數讀、寫出來。緊接著總結，像1/2，1/4，3/4等都是利用平均分得到的，都是分數。概括出分數概念。在學生概括出分數概念后，讓學生自學課本說說分數各部分名稱及分數的讀寫法。老師提問，學生匯報，將分數各部分的名稱及讀寫法板書在黑板上。3.適度拓展，強化訓練。進入智慧島，在這里各自展現自己的能力，首先來爭當裁判家，接著進行學雷鋒做好事，將分數送到各自的家，再來辨別誰有火眼金睛。4.聯系生活，課堂延伸。讓同學們觀看生活中用分數表示的圖片。 5.反饋與總結。通過說學生說說通過一節(jié)課學習之后的收獲，及時鞏固知識第五篇：北師大版三年級數學下冊分一分(一)教學設計分一分（一）教學設計教學目標：1.結合具體

48、情境和直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性。2.會用折紙、涂色等方式表示簡單的分數。3.能認、讀、寫簡單的分數。教學重點：理解分數的意義，會讀、寫簡單的分數。 教學難點：會用折紙、涂色等方式表示、理解簡單的分數。 教學方法：實踐探究法教具準備：課件、水彩筆、正方形紙、圓形紙、長方形紙、蘋果等。 教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課師：今天老師和大家做個游戲，聽清楚游戲規(guī)則，今天大家回答問題不用嘴而用手，答案是幾就拍幾下。1、師：老師這有4個蘋果，平均分給2個同學，每人分到幾個蘋果？（生迅速做出反應。）2、師：真棒！有2個蘋果，也平均分給2個同學，每人分到幾個蘋果？（生拍一下手掌。）3、師：還真不錯！相信接下來的問題你們也能回答得很出色