二年級下冊語文教案-第15課《古詩二首》第二課時｜部編版

1、15. 古詩二首教學目標：1認識“曉、慈、畢”等 12 個生字，正確、美觀地書寫“湖、蓮、窮、荷” 等 8 個生字。2正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3誦讀古詩，理解古詩 A 意，體會詩中所描繪的美麗的自然景物。4內(nèi)化古詩，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶，激發(fā)學生對古詩 的學習興趣。教學重點： 識字寫字，讀背古詩。教學難點： 體會詩中所描繪的美麗的自然景物。教學準備： 生字詞卡片；磁性田字格；多媒體課件第二課時課時目標：1認識“絕、鸝、鳴”等7 個生字，正確、美觀地書寫“絕、含、嶺、吳” 4 個生字。2正確、流利、有感情地朗讀并背誦絕句這首詩。3了解古詩內(nèi)容，感受春天的勃勃生機及詩人對大

2、自然的喜愛和贊美之情。 4激發(fā)學生學習古詩的興趣，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力。教學過程：一、介紹詩人，理解詩題1視頻播放春天的美景，引導學生想象：同學們，春天的景色美嗎？想一 想，你學過的哪首詩是描寫春天景色的？背給大家聽一聽。學生自由舉手背詩。2指名說一說自己眼中的春天。3過渡：春天到了，草長鶯飛，唐朝詩人杜甫居住的成都草堂呈現(xiàn)出一片 生機勃勃的景象。詩人被這幅十分動人的春景圖深深地感染，不禁吟出這首絕 句。（板書詩題）指導學生學習“絕”字，交流識記方法。4介紹“絕句”。絕句是我國舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個 字的叫七言絕句。5介紹詩人杜甫。杜甫被稱為“詩圣”。你了解

3、詩人杜甫嗎？把你知道的說一說。（學生自由交 流）【設計意圖】利用多媒體的教學優(yōu)勢，創(chuàng)設教學情境，充分調(diào)動了學生學習 的積極性，教師有效的啟發(fā)性的提問，拉近了文本和學生的距離，使學生興味盎 然地進入課堂。二、初讀詩文，解決字詞1教師范讀，學生正音，掌握詩的韻律。2學生自由朗讀古詩，自學生字詞。3檢查生字：出示帶有古詩中生字的卡片：“絕“鸝”“鳴”“行”“含”“嶺 “泊”“吳”。(1)指名讀，相機糾正生字讀音，重點指導“含、嶺”的讀音，明確“行、 泊”為多音字。(2)學生開火車讀，同桌互讀，并交流識記生字的方法。(3)嘗試給生字組詞。4學生再讀古詩，將詩句讀正確。5指名讀，教師指導學生讀準節(jié)奏。兩

4、個黃鸝嗚翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊 東吳萬里船?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)中以自主識字為主，給予學生充分的閱讀時間，讓學生 在讀中識字，相機糾正生字的讀音，有效地調(diào)動了學生的識字熱情。三、感悟意境，品讀古詩過渡：正值陽春三月，陽光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人杜甫正在研讀 詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什么？ （課件出示黃鸝、白鷺圖片）（一）品讀前兩句，感受意境。1介紹黃鸝、白鷺，引導學生關(guān)注它們的顏色。2感受“翠柳”的意境之美。仔細觀察課文中的插圖，那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝在哪兒嗚叫呢（柳樹 間）?詩人是用哪個字來形容柳樹的（翠）?3想象情境：黃

5、鵬可能會說些什么？這兩只可愛的小鳥會在翠綠的柳樹間 怎樣嗚叫呢？學生自由回答。4齊讀“兩個黃鸝鳴翠柳”。5你還看到了什么？發(fā)揮想象，說說那一行白鷺在天上是怎么飛的。做一 做白鷺飛翔的動作吧。(1)學生想彖白鷺飛翔的動作讀一讀“一行白鷺上青天”，并可以加上動作來 表演。(2)引讀：白鷺排著整齊的隊伍飄飄悠悠地飛上了藍天，那真是 上青天。一行白鷺6指名說一說對這兩句詩的理解，教師適當糾正、補充。（二）品讀后兩句。1此時此刻，杜甫看到了窗外的什么？指導學生讀詩句：窗含西嶺千秋雪。 2你讀懂了什么？引導學生理解“千秋雪”?！扒镅保呵?，就是千年，不是實指，是極青年代之長?！扒镅本褪?指終年不化

6、的積雪。3詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的（窗戶）?窗戶好像一個畫框鑲在這 幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，所以詩人用了一個“含”字，很生動，很形象。4詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣（心 情舒暢愉悅）?5指導朗讀：請同學們心情愉悅地吟誦出“窗含西嶺千秋雪”吧！6詩人除了從窗戶向外看，還向門外一瞥，他又看到了什么？引導學生理解“萬里船”，這里指從遙遠的東吳開來的船。7指導朗讀“門泊東吳萬里船”。8指名說一說對這兩句詩的理解。（三）讀背古詩。1詩人憑窗遠眺皚皚白雪，看到這種情景，心情會是怎樣的（歡快、愉悅、舒暢）?2讓我們一起用愉快的語氣讀讀這首濤吧（學生齊讀古詩）。3

7、表演讀。要求學坐和著音樂誦讀，引導學生融人對古詩的理解，用適當 的語氣和動作表現(xiàn)出來，甚至可以搖頭晃腦、手舞足蹈。4學生嘗試背誦?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)通過生動的畫面、形象的意境圖，為學生理解和感悟古 詩內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。學生在理解重點詞語時，采用圖文結(jié)合的方法，幫助學生輕 松理解詩意。并通過多種形式的朗讀，增強學生對古詩的語言感知能力，感受古 詩的藝術(shù)魅力。四、指導書寫，鞏固生字1課件出示要求會寫的生字“絕、含、嶺、吳”。2學生交流每個字的結(jié)構(gòu)特點。3教師在田字格中范寫生字，并指導寫法?！敖^、嶺”都是左右結(jié)構(gòu)書寫 時，要寫得左窄右寬，“嶺”在書寫時，要注意最后一筆點不能丟了。“含、吳” 都是上下結(jié)構(gòu)“含”上邊是“今”，要寫得略寬，整個“今”從田字格的上半 格延伸到下半格，下面的“口”只占下半格的一半；“吳”在書寫時，“口”要寫 得略扁，下面的“天”從橫中線的上部起筆，“天”要寫得寬一些，托住上面的 “口”。4學生練習書寫，教師巡視指導。5. 展示學生寫得較好的字，師生共同評價。【設計意圖】在生字指導書寫中，注重引導學生進行觀察，在心中構(gòu)建字的 結(jié)構(gòu)。在書寫過程中，注意讓學生掌握書寫技巧，提高書寫能力。并加強字的書 寫指導，保證書寫質(zhì)量。五、課堂小結(jié)同學