淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略優(yōu)秀獲獎科研論文

1、淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略優(yōu)秀獲獎科研論文 小學(xué)階段是學(xué)生步入義務(wù)教育的初期階段，是每一個學(xué)生開始學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)教育中，小學(xué)語文課程的教育教學(xué)具有非常重要的作用，它是學(xué)生開展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科。我國的應(yīng)試教育模式使得學(xué)生和家長更為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生的綜合能力不是很關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中承受較重的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)效果不是很好。為了讓學(xué)生能夠更加輕松、愉快地學(xué)習(xí)和生活，“增效減負(fù)”教學(xué)口號已經(jīng)提出很長時間，但是取得的效果不是很理想，因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略，實現(xiàn)語文教學(xué)活動的“增效”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生“減負(fù)”。 一、小學(xué)

2、語文課堂教學(xué)中增效減負(fù)的意義 1.提高學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān) 在實際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多教師認(rèn)為，小學(xué)階段的語文教學(xué)是學(xué)生剛剛開始接觸語文知識，應(yīng)該給學(xué)生教授更多的語文基礎(chǔ)知識，語文課堂的主要任務(wù)就是教學(xué)生進(jìn)行識字、讀音以及寫作的練習(xí)，而對于語文知識的應(yīng)用沒有給予過多的關(guān)注，使得學(xué)生每天都重復(fù)單調(diào)的學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，學(xué)生逐漸失去了對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣。增效減負(fù)的學(xué)習(xí)策略要求語文課堂的教學(xué)活動靈活多變，讓學(xué)生能夠在輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且要注重語文知識的應(yīng)用性，這就使得學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)效率得到提高，進(jìn)一步減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠

3、健康快樂地成長。 2.提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力 在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，由于教師所面對的學(xué)生年齡都比較小，學(xué)生的理解能力較弱，對于一些課堂規(guī)范或者學(xué)習(xí)方法無法掌握，在教學(xué)活動中的自我控制能力較差，這就要求教師在教學(xué)的過程中盡量避免“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)方式?！霸鲂p負(fù)”要求教師通過采用多元化的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，同時讓學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，利用較少的時間來消化更多的知識，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的負(fù)擔(dān)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中增效減負(fù)的策略

4、 1.建立和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍 教師在平時的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)地了解每一個學(xué)生的心理需求和對知識的接受程度，在教學(xué)活動中尊重學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加自信，獲得學(xué)生的喜愛和信任，和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，這是提高語文課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)工作，只有這樣，才能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中時刻保持積極、活躍的思維和心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加熱情高漲，同時，在教學(xué)的時候，教師根據(jù)學(xué)生的喜好融入教學(xué)元素，使得課堂教學(xué)任務(wù)能夠保質(zhì)保量地完成，并且達(dá)到事半功倍的

5、教學(xué)效果。 例如，在學(xué)習(xí)司馬光砸缸這一課的時候，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，根據(jù)教師了解到的一些學(xué)生在實際學(xué)校生活中的真實事件來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如，借助某個小同學(xué)幫助其他同學(xué)做值日等表明樂于助人的精神值得表揚。在教學(xué)的過程中，教師還可以從“司馬”這個姓氏展開教學(xué)，例如，讓學(xué)生舉例生活中遇到過的復(fù)姓或者學(xué)生所了解的古代名人。同時，教師還要加強對學(xué)生的閱讀練習(xí)，讓學(xué)生能夠熟練地朗讀課文，并且引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生來分享當(dāng)他們遇到這種情況的時候應(yīng)該怎么做，最后教育學(xué)生樂于助人的同時也要注意自己的安全問題，讓學(xué)生能夠從多個層次理解課文的內(nèi)容。 2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方式 在小學(xué)語文教學(xué)過程中，

6、想要實現(xiàn)增效減負(fù)，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，明確學(xué)生的教學(xué)課堂主體地位，做到教學(xué)活動以人為本，在課堂教學(xué)中，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠獨立自主地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮其課堂教學(xué)中的主觀能動性，讓學(xué)生能夠更加積極主動地參與到教學(xué)活動中。采用多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生對于課堂教學(xué)活動的參與性，讓學(xué)生能夠在參與的過程中更加深刻地掌握語文知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)語文課堂的增效減負(fù)。 例如，在進(jìn)行秋游這篇課文的教學(xué)的時候，教師可以在教學(xué)過程中，利用多媒體向?qū)W生展示秋天豐收的美景，讓學(xué)生能夠在教室里面體會到秋天的魅力，并且還可以收集一些秋天的植物標(biāo)本，通過實物向?qū)W生展示秋天的元素，例如金燦燦的稻穗、紅彤彤的高粱等，讓學(xué)生更加直觀地感受到秋天的美。 在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師想要在課堂教學(xué)中實現(xiàn)增效減負(fù)，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，明確學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生大膽思考和想象，激發(fā)學(xué)