試談?dòng)變合胂罅Φ呐囵B(yǎng)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、試談?dòng)變合胂罅Φ呐囵B(yǎng)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 我們成人不要小看孩子，他們是可以敬服的，因?yàn)樗麄兊南胂罂偸浅跷覀兊南胂?，他們的思緒可以飛向星球，也可以走入地下，他可以想象自己是一只蜜蜂，與花為伴，他們可以與小鳥對(duì)話，也可以與恐龍是朋友。這說(shuō)明幼兒園的小朋友的想象力是非常豐富的，更不同于成人。所以，在幼兒園，我們就要根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，抓住這一有利時(shí)機(jī)，對(duì)他們進(jìn)行想象力的培養(yǎng)，使他們想象的翅膀一天比一天強(qiáng)健。那么，我們幼兒園的老師如何才能培養(yǎng)幼兒豐富的想象力呢？ 一、激發(fā)幼兒求知的欲望 對(duì)幼兒求知欲望的激發(fā)是我們幼兒教學(xué)工作的重點(diǎn)，但是有些教師卻忽視了這一點(diǎn)，在課堂上總是按自己的標(biāo)準(zhǔn)求孩子，這種做法已經(jīng)

2、抵制了幼兒的想象力發(fā)展，不利于幼兒大膽想象。比如，有些孩子會(huì)經(jīng)常問(wèn)一些大人覺(jué)得不用問(wèn)的問(wèn)題，于是在碰到這種情況時(shí)，大人不但不給他們解答，而且還要讓他們閉嘴，顯然，孩子這種求知的欲望被老師們抹殺了，我們應(yīng)該給孩子們解答的同時(shí)，還鼓勵(lì)他們問(wèn)得好，還有沒(méi)有不明白的問(wèn)題？比如，有些孩子們常常會(huì)問(wèn)老師：月亮和地球誰(shuí)大？我們坐汽車什么時(shí)候才能走到天邊呢？面對(duì)如此“深?yuàn)W”的問(wèn)題，老師應(yīng)該給他們一些開放性的答案，引導(dǎo)他們思考，通過(guò)讓幼兒回答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒自己探索答案，當(dāng)他們明白這些問(wèn)題的時(shí)候，都是鼓勵(lì)他們真聰明，并希望他們好好學(xué)習(xí)，用自己的智慧去解決一些不可以解決的問(wèn)題，從而激發(fā)他們敢于探究的精神，激

3、發(fā)他們的求知欲望，從而以更高的積極性參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。 二、以包容的心態(tài)理解孩子 孩子們犯錯(cuò)誤是正常的，不犯錯(cuò)誤的孩子反而不是正常的，所以，當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們要以包容的心態(tài)去看孩子、理解孩子，鼓勵(lì)孩子，讓他們知識(shí)錯(cuò)在哪里，也知道如何去改正。比如，有一次，正在上著課，突然有個(gè)孩子到老師面前來(lái)告狀：“朱老師，小明在罵包老師，他說(shuō)包老師是姓包，包就是包餃子的包?！蔽倚南?，孩子這么說(shuō)也不算是罵人，但是，這位告狀的孩子也是在維護(hù)包老師的利益，他們兩個(gè)都沒(méi)有錯(cuò)。我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“小明說(shuō)得對(duì)，包老師的“包”就是包餃子的“包”，它還是包袱的包呢，也感謝你對(duì)包老師的愛(ài)護(hù)。”接下來(lái)，我又問(wèn)其他學(xué)生：“大家再說(shuō)一

4、說(shuō)包還可以是什么樣的包？”教室里一下子熱鬧起來(lái)了，有的說(shuō)是包青天的“包”，還有的說(shuō)是書包的“包”等等。我趁機(jī)表?yè)P(yáng)了小朋友們的想象力真好，在老師表?yè)P(yáng)孩子們的時(shí)候，孩子們還在用“包”在組其他的詞語(yǔ)。此時(shí)，我又提示孩子們：你的姓名中的姓可以組什么樣的詞語(yǔ)呢？大家你一言我一語(yǔ)，他們的想象力此時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這與老師及時(shí)表?yè)P(yáng)有很大的關(guān)系，所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要跳出條條框框，引導(dǎo)他們展開豐富的想象，讓他們學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)之外的知識(shí)，提高他們的想象力。 三、給幼兒提出合理的要求 什么是合理的要求呢？是指給幼兒提出的要求要符合他們的年齡特征，通過(guò)他們的努力能接受的，也能做到的。如果提出的要求超出了他們的年齡，他們無(wú)

5、論如何努力也達(dá)不到這個(gè)要求，相反，提出的要求過(guò)低，對(duì)他們沒(méi)有挑戰(zhàn)性，他們不會(huì)理睬。幼兒正是外部言語(yǔ)發(fā)展的最佳時(shí)期，在學(xué)習(xí)、游戲、活動(dòng)中都離不開語(yǔ)言的配合，沒(méi)有了語(yǔ)言，幼兒的所有活動(dòng)都是無(wú)味的。幼兒在投入全身心學(xué)習(xí)游戲時(shí)，他們的情感是原始的、真實(shí)的、自然的，這些都可以通過(guò)外部的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這也是想象的外在表現(xiàn)，這種表現(xiàn)與幼兒的想象力發(fā)展是相輔相成的，具有促進(jìn)作用。有些時(shí)候都是提出要求之后，讓幼兒去想象、去做，也需要老師積極的引導(dǎo)方能出現(xiàn)理想的效果。適時(shí)引導(dǎo)指的是在幼兒完成布置的任務(wù)時(shí)，自己的做法與老師的要求發(fā)生了矛盾時(shí)，我們?cè)诳隙ㄓ變邯?dú)特的想象同時(shí)，給他們指出他的做法存在哪些問(wèn)題，并引導(dǎo)他們運(yùn)

6、用正確的方式來(lái)解決，直到達(dá)到他們的愿望為止，而不是一味遷就或者不了了之。比如，在加餐的時(shí)候，每人發(fā)給他們一包餅干，但是幼兒在吃的時(shí)候，往往會(huì)用小餅干擺一些，如“高樓”、“小動(dòng)物”、“大樹”之類的圖案，他們的想象力真是豐富，擺得非常漂亮，有些幼兒也欣喜于自己的杰作，但是這些餅干是用來(lái)吃的，而且他們擺好后就舍不得吃了，于是，他們的做法與老師的要求發(fā)出了沖突，這些圖案既不想被吃掉，又不能被保存，還影響了幼兒的加餐。怎么辦呢？我一面稱贊他們的想象很奇、很好，然后再告訴他：這樣的圖案用餅干擺放出來(lái)不吃掉會(huì)不會(huì)造成浪費(fèi)呢？可是又不便保存，大家想一想有什么好的辦法？我如果給你們一些與餅一樣的玩具來(lái)擺一擺好不

7、好？但是在吃餅的時(shí)候就不能再擺了。于是，上課的時(shí)候，我專門發(fā)給他們小圖案，運(yùn)用專門的時(shí)間讓他們擺，這樣在加餐的時(shí)候，孩子們就不會(huì)再用餅來(lái)擺了。教師就是在幼兒的做法與老師的要求發(fā)出矛盾之時(shí)，運(yùn)用引導(dǎo)的方法解決了這些沖突。 四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)專門訓(xùn)練 雖然孩子的想象力豐富是天生的，但是他們的想象力多是出于自發(fā)的、不完整的、零碎的、無(wú)意間的再造想象，也可以稱是幻想的，只有通過(guò)教師的指導(dǎo)與訓(xùn)練，才能使幼兒的想象更加成熟，向著完整的、有意的創(chuàng)造性想象的方向發(fā)展。老師對(duì)學(xué)生的想象力訓(xùn)練機(jī)會(huì)很多，比如，在講故事時(shí)，當(dāng)我們講到高潮的時(shí)候，老師可以突然停下來(lái)，讓學(xué)生想一想接下來(lái)會(huì)怎么樣，能不能把自己想象的說(shuō)出來(lái)與大家分享？先給幼兒講一個(gè)故事，或者讓他們看一個(gè)故事，讓他們對(duì)故事中的人物有一個(gè)深入的了解，之后讓他們分角色進(jìn)行游戲活動(dòng)；還可以組織幼兒們?cè)诠饩€充足的地方做手