小學語文人教一年級上冊（統(tǒng)編）識字2-小書包第一課時

1、 小書包第一課時課題 5.3 小書包教材分析 本課由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。課本、作業(yè)本、鉛筆、轉筆刀等學生 常用的學習用具，被編進了朗朗上口的兒歌中。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了 “小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他 們的學習。從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習慣。學情分析一年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師就要針對不同類型、不同特征的生字，順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到學習漢字中去。本設計力求充分調(diào)動學生的多種感官參與，用聯(lián)想、比較、拆分、組合

2、等方法引導學生自主識記生字，提高識字效率。并在動手實踐的過程中創(chuàng)設表達的機會，讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣。教學目標1.通過圖畫對照、歸類識記等方法，認識“書、包”等 11 個生字和包字頭、單人旁、 竹字頭 3 個偏旁。會寫“早、書”等 5 個字。2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。3.愛護文具，學著自己擺放文具，整理書包。重難點【教學重點】 正確朗讀課文；掌握常見學習用品的名稱。 【教學難點】 了解文具是學習的伙伴，知道愛惜文具，會整理文具。教學準備 ppt、生字詞卡片等課時 2課時 第 1 課時課時目標1.通過圖畫對照、歸類識記等方法，認識“書、包”等 11 個生字

3、和包字頭、單人旁、 竹字頭 3 個偏旁。2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。3.愛護文具，學著自己擺放文具，整理書包。 教學過程創(chuàng)境自學引思入情一、猜謎導入,激發(fā)興趣，揭示課題。1.教師出謎語：“大肚皮,知識庫,放學具,收書本, 天天跟我上學去。”2.2.揭示謎底,板書課題：書包。3.學生拼讀書包的音節(jié)，識記生詞“書包”。（1）識字音提示:“書”是翹舌音,發(fā)“包”音時嘴巴要張大。（2）認識“書”。A、拼讀，強調(diào)翹舌音。B、怎么記住書字：我們用拆分的方法可以記住它，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小

4、階梯，一豎到頂點。教師小結：我們用編口訣的方法記住了這個字。（板書編口訣）c、找一找“書”藏在哪里？ppt出示有“書”字的圖片。d、鏈接生活:說說平時還在哪里見過“書”字提示:書店、書房、書吧、學校等。（3）認識“包”。a、我們再來看看這個包字。借助字卡識記生字“包”。b、出示圖片,圖字對照,相機學習“包字頭”。半包圍結構，“勹”是包字頭。你可以記住這個字呢？c、豐富積累,說說你還知道哪些包。預設：“裝著書的包，叫做” “書包?！薄澳茄b錢的包，叫什么？”教師取出一個錢包。裝菜的包叫，裝肉的包叫，這個住人的包很特別，它不叫人包。這是我國少數(shù)民族蒙古族人住的房子，它叫蒙古包。咱們班孩子有去看過的嗎

5、？以后叫爸爸媽媽帶你去看看。教師一邊出示圖片，一邊讓他們說出圖片上的事物。d、教師帶著學生讀一讀“書包、錢包、菜包、肉包、蒙古包”這些詞語。你還知道哪些包？包子、豆沙包、沙包等。教師小結：我們用組一組的方法記住了這個字。（板書組一組）4.齊讀課題。板書小，完成課題板書。互動交流深思激情一、借助詞串,自主識字。過渡:這些文具你認識嗎？它們的家在哪里呢？我們來看一看。1.教師演示圖片把鉛筆等全部“裝”進書包。（學生形象記憶：“書包”把所有的學習用品都“包”在里面了。）學生讀“文具的家是書包”。2.“小書包里到底有什么呢？請聽老師課文?！?.出示詞串圖片，學生自學詞串。（1）圈生字。師：學習生字的第

6、一步就是要圈出課文中的生字。（板書圈生字）師：請大家先看看這些課文后藍色線內(nèi)的生字，這些生字都是我們要學會認讀的。師：現(xiàn)在請你拿出自己的鉛筆，左手扶書，和老師一起一邊讀一邊把這些生字用圓圈圈出來，注意不要圈拼音哦，這樣更美觀些。（實物投影儀演示，師生共同邊讀邊圈出本課的生字）。圈的時候要按照順序一個一個地圈，這樣才不會漏掉。（2）記音形。A、師:我們已經(jīng)學完了漢語拼音，這些生字的讀音就可以自己拼拼音來記住了，它的樣子也可以自己想辦法來記住。相信你們一定能行。這就是我們學習生字的第二步記音形。（板書記音形）。B、教師出示自學要求：我是自學小能手：先借助拼音讀準字音，然后看清字形，最后想一想用什么

7、好方法記住它。C、教師讀自學提示后問：現(xiàn)在老師要你們自己拼讀這些生字，記住它的的讀音和樣子，你行嗎？ 開始自己學習！我們這節(jié)課先學這些詞串。 （學生自學，教師發(fā)去掉拼音的生字卡片。邊發(fā)卡片邊說：要是你已經(jīng)會認了，就拿著老師發(fā)的卡片和同桌互相考一考，說說你是用什么方法記住它的樣子的。）二、交流互動，學習識字方法。過渡：書和包我們剛才已經(jīng)學過了，現(xiàn)在來看看其他幾個生字。1.出示“尺”。A、讀好翹舌音和三聲。B、出示尺子的實物，告訴學生尺是古時候使用的一種長度單位，十寸為一尺。這就是古時候的“尺”字。你怎么記住這個字呢？（教師提示這個字可以用數(shù)一數(shù)筆畫的方法記住它。板書數(shù)一數(shù)）C、你還讀過哪些用“尺

8、”的詞呢？D、出示直尺、卷尺、軟尺等圖片，學生讀詞語。E、讀好：尺子。強調(diào)子輕聲，尺重一些，連起來讀，不拖音。（板書：讀好詞語）2.出示：作業(yè)本。a、指名讀,強調(diào)作”是平舌音,“業(yè)”是整體認讀音節(jié)，“本”是前鼻音。b、出示三種本子：田格本、拼音本，請學生認一認，讀一讀。學生說說還有什么本子？預設：寫字本、數(shù)學本.c 教師小結：“這些本子都可以叫做作業(yè)本?！眃、開火車拼讀“作業(yè)本。”e、朗讀“作”，認識單人旁， 學生跟讀單人旁。告訴學生單人旁的字一般都和人有關。F、你說說還有哪些字是帶有這個偏旁的，認讀帶有單人旁的“你、他、們”，g、ppt出示業(yè)字字演變，你用什么方法記住“業(yè)”字？h、學“本”。

9、范寫，講解：“先寫一個木，第一筆，短橫，在橫中線的上邊；第二筆，垂露豎，在豎中線上；撇捺要舒展，短橫藏里面。中豎筆直，撇捺舒展。最后短橫，左右不碰?！眎、你怎么記住這個字？預設：木字加一橫。教師小結：我們經(jīng)常會采用加一加的方法來記生字。（板書加一加）j、你能用“本”組哪些詞。K、讀好“作業(yè)本”。范讀，教讀。開火車讀?！白鳌敝匾恍白鳂I(yè)”連讀，“本”輕一些，三聲讀到位。3. 出示“筆袋”。（1）認識“筆”a、ppt出示筆袋，“筆袋”可以裝什么？b、看圖認識各種筆：鉛筆、毛筆、蠟筆、鋼筆。c、認識生字“筆”和竹字頭。師：來看看這個筆字分成了幾個部分？上面這個偏旁叫竹字頭，因為古代的筆桿都是用竹子做的。帶竹子頭的字一般都和竹子有關。下面是個什么字？那我們可以剛才學的哪個方法來記住它呢？用加一加的方法識記生字。 筆：竹字頭+ 毛 。4.認識“轉筆刀”a、ppt出示，從圖到甲骨文到字，刀的字形與字義，一目了然。b、看圖認識各種刀：菜刀、小刀、水果刀、剪刀。c、讓學生展開聯(lián)想,說說自己記住這個生字的好方法。三、朗讀詞串。1.帶拼音開火車讀。強調(diào)詞語要連讀。2.去掉拼音開火車讀。擴展測評融思表情一、指導書寫“本”字。1.強調(diào)書寫姿勢：頭要正，身要直，肩要平，足要安。2.