小學(xué)語文人教五年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編）第四單元-《少年中國(guó)說》公開課

1、少年中國(guó)說第二課時(shí)教案執(zhí)教：劉興玉教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗誦課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。2.通過小老師展練，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合文意，有感情地朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的寫法，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。教學(xué)過程：主持人（范樂瑤、陳睿焱）：感謝八小班的分享，是啊，心有多大舞臺(tái)就有多大！夢(mèng)想的力量是無窮無盡的！上節(jié)課我們了解到100多年前的中國(guó)，被帝國(guó)主義污蔑為“老大帝國(guó)”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而一些無知的國(guó)人，也跟著叫嚷“中國(guó)不亡是無天理”“任何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以

2、滅亡中國(guó)”。針對(duì)這種情況，梁?jiǎn)⒊m時(shí)地寫出這篇少年中國(guó)說。為我們?cè)V說了中國(guó)人的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想，這節(jié)課，讓我們?cè)谛±蠋煹膸ьI(lǐng)下再次走進(jìn)課文少年中國(guó)說（由喻昊玥板書課題）好好讀（一）（1小班）：余順豪：1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一課時(shí)，掃清了課文朗讀障礙，你們是否達(dá)標(biāo)了呢？現(xiàn)在我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分自然段朗讀課文。2.請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)他們朗讀得怎么樣？余曼玲：3.我們這篇課文課后關(guān)于朗讀還有一個(gè)更高的要求，來，看看這個(gè)要求是什么？（課后第一題）4.對(duì)，課后要求我們要讀得連貫而又氣勢(shì)。那么，怎樣才能讀得感情充沛有氣勢(shì)呢？請(qǐng)繼續(xù)跟隨我們的腳步認(rèn)真體會(huì)。喻昊玥：1.說到情感，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，文中有一個(gè)自然段就直

3、接抒發(fā)了作者對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊美之情，是那個(gè)段落？請(qǐng)說明理由。（抽同學(xué)，如果能說清楚就表揚(yáng)，不能說清楚就講解“哉”）2.出示第三自然段，請(qǐng)齊讀。作者直接抒發(fā)情感，美哉就是壯哉就是來，再讀得感情飽滿一點(diǎn)，讀出作者對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊美之情（再齊讀）黃可欣：3.你看，稍微一點(diǎn)撥，同學(xué)們就讀得很不一樣，真的是這個(gè)（豎大拇指）。讀著讀著，我心里不禁產(chǎn)生了這樣的疑問：什么是“少年中國(guó)”？什么又是“中國(guó)少年”？他們之間又有著怎樣的聯(lián)系？（喻昊玥板書）好好讀（二）2小班喻明釩：1.你們真了不起，懂得利用課后練習(xí)題思考和學(xué)習(xí)了！我也有一個(gè)問題：作者說“壯哉，我少年中國(guó)，與天不老”，到底作者心目中的“

4、少年中國(guó)”是個(gè)啥樣？文中哪個(gè)自然段對(duì)“少年中國(guó)”的形象進(jìn)行了描述？你可以看得見它的樣子。2.就是第二自然段（課件出示），來，同學(xué)們請(qǐng)自由朗讀，讀流利讀正確。喻梓偌：3.讀完了嗎？好，剛才是第一遍讀，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀第二遍默默地讀。邊讀邊用筆勾畫出，梁?jiǎn)⒊昧四男┦挛飦砻鑼憽吧倌曛袊?guó)的形象”？4.（出示圈畫好的課件）同學(xué)們都能準(zhǔn)確地找到這些事物，那你們知道作者都用這些事物描述了少年中國(guó)的什么形象嗎？請(qǐng)準(zhǔn)備好，跟著我一起邊看圖畫邊朗讀，男生讀上半句，女生讀下半句，開始。5. 所有的事物都是王者的代表，充滿著生命力，作者用這些充滿生命力的事物來比喻少年中國(guó)，就是告訴我們，少年中國(guó)就是最具有生命力，最有

5、發(fā)展前途的國(guó)家。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第三遍，邊讀邊想象句子所描繪的形象。張夢(mèng)琳：同學(xué)們讀得真棒，真有畫面感！我現(xiàn)在想考考你們，請(qǐng)看屏幕（出示對(duì)仗形式），我以這樣的形式呈現(xiàn)給你們，請(qǐng)你們?cè)僮x讀，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)注意每句的最后一個(gè)字。對(duì)了，小小的一個(gè)段落，作者用到了比喻、排比的修辭手法，而且它們很工整，每句字?jǐn)?shù)一樣，我告訴大家，這就叫四言韻文，逢雙押韻。作者正是運(yùn)用了這些豐富的寫作手法，來表達(dá)他對(duì)少年中國(guó)的期望和強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。來，讓我們?cè)僖淮卫首x，讀出作者強(qiáng)烈的期盼和贊美，讀出少年中國(guó)的生機(jī)與活力。王丹晨：同學(xué)們，現(xiàn)在你們的腦海里已經(jīng)有少年中國(guó)的樣子了嗎？現(xiàn)在讓我們來試著用背誦的方式來感受一下吧。出示事物的

6、課件，提示背。關(guān)上書，看著黑板背誦。3小班，好好說（三）羅江妹：1.太厲害了，這么長(zhǎng)一段文字，課堂上就能背出來（雙手點(diǎn)贊）。同學(xué)們，像這樣美好的中國(guó)，是不是靠我們想象就能實(shí)現(xiàn)？不是？那要靠什么？文中有一句話告訴了我們答案。（同學(xué)說了答案后，出示課件）2.說得好，來，齊讀。我少年到底要肩負(fù)怎樣的責(zé)任呢？接著讀（出示整段，最后字標(biāo)紅）先奕：3.同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這些紅顏色的字，告訴我你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：前后的字一樣，意思是只有少年怎么樣，國(guó)家才能怎么樣！ 從一個(gè)字到兩個(gè)字再到四個(gè)字，越來越有氣勢(shì)！4.對(duì)呀！（出示表格課件）少年和中國(guó)的關(guān)系非常密切，作者運(yùn)用排比的句式告訴我們，少年的責(zé)任非常重大

7、，我們每個(gè)少年都要肩負(fù)起自己的責(zé)任，因?yàn)椋瑖?guó)家的強(qiáng)大靠的是少年。4.所以，梁?jiǎn)⒊虐l(fā)出這樣的呼喚（出示“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。”）齊讀。馮依婷：現(xiàn)在讓我們回到一開始的問題上來：少年中國(guó)和中國(guó)少年是怎樣的關(guān)系？相信大家通過學(xué)習(xí)已經(jīng)有所感悟了。請(qǐng)按這樣的框架說一說。我覺得“少年中國(guó)”是指 ，它還有很大的發(fā)展?jié)摿Γ秃孟?一樣，前途無量。 “中國(guó)少年”是指 ，他們有遠(yuǎn)大的理想，充滿著生機(jī)和活力，美好的“ ”要靠 的“ ”去建設(shè)和創(chuàng)造。李加興：請(qǐng)我們小班的兩位同學(xué)為大家示范說抽生說全體自由說。好好寫：主持人（范樂瑤）：同學(xué)們，這篇文章寫于100多年前，在100多年后的今天，你覺得梁?jiǎn)⒊脑竿麑?shí)現(xiàn)了嗎？ 是的，今天的中國(guó)正以勢(shì)不可擋的氣勢(shì)迅猛發(fā)展，請(qǐng)和我一起看一段短片。（陳睿焱）百年來，在強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想的激勵(lì)下，涌現(xiàn)出大量?jī)?yōu)秀人物，為國(guó)家作出了卓越的貢獻(xiàn)，地質(zhì)學(xué)家李四光、兩彈元?jiǎng)缀宋锢韺W(xué)家鄧稼先、數(shù)學(xué)家華羅庚、還