小學(xué)語(yǔ)文人教四年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）（教研版）第一單元-鄉(xiāng)下人家.教案

1、鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)青川縣竹園鎮(zhèn)第三小學(xué)校教師 熊玉嵩一、教材依據(jù)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)二、設(shè)計(jì)思想文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季時(shí)間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。作者還通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情。鄉(xiāng)村生活對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)生來(lái)說(shuō)，距離并不遙遠(yuǎn)。但是生活中環(huán)境污染較為嚴(yán)重，自然環(huán)境遭到的破壞比較大。尤其是這種介于城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間的學(xué)生，沒(méi)有真正見(jiàn)識(shí)過(guò)城市的繁華，也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)鄉(xiāng)村的淳樸生活。但是，只要教師稍加引導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的激情。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課文

2、情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受語(yǔ)言。讓學(xué)生個(gè)體通過(guò)已有的語(yǔ)文基礎(chǔ)去感悟新的知識(shí)，用反復(fù)的朗讀體會(huì)文本的思想。在不違背課文對(duì)閱讀的制約和規(guī)范作用的前提下，啟發(fā)學(xué)生去合理地發(fā)展課文的情節(jié)，作超文本的探索。三、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、自學(xué)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。4、品味優(yōu)美語(yǔ)言。四、學(xué)習(xí)重點(diǎn) 明白時(shí)間順序的寫作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家春、夏、秋獨(dú)特生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。五、學(xué)習(xí)難點(diǎn) 感受作者從普通的場(chǎng)景中展現(xiàn)鄉(xiāng)下的美。六、課前準(zhǔn)

3、備課件七、學(xué)習(xí)流程談話引入 1、你覺(jué)得我們的家鄉(xiāng)什么最美？ 2、書中描繪的鄉(xiāng)下人家向我們展示了怎樣的畫面呢？讀課文。初讀課文 1、讀課文，自學(xué)生字。小組內(nèi)互相檢查。2、說(shuō)說(shuō)讀完課文，鄉(xiāng)下人家給你留下什么印象？什么印象最深？設(shè)計(jì)意圖：整體感知全文，抓住普通的生活場(chǎng)面。3、互相交流。 相機(jī)用詩(shī)歌小結(jié)：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥兒如畫，紡織娘高唱在瓜架，最美鄉(xiāng)下人家。4、師小結(jié)過(guò)渡：是啊，正如文中所說(shuō)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！弊屛覀?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，細(xì)細(xì)感受“不論什么季節(jié)，都獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家?！痹O(shè)計(jì)意圖：時(shí)間、空間交*

4、的順序在同一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)思路的混亂。因此，抓住本文的中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！毕葘W(xué)習(xí)按時(shí)間順序?qū)戄^為明顯的“春、夏、秋”部分。進(jìn)而引出第二課時(shí)的按空間順序?qū)懙牟糠?。品讀課文 1、自由讀課文，找一找“不論什么季節(jié)”具體指哪些季節(jié)？怎么獨(dú)特、迷人？2、指名交流，重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)方面體會(huì)。 春季：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。怎么獨(dú)特或迷人？ 換詞填一填：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里出來(lái)?！蹦阌X(jué)得填哪個(gè)最好，為什么？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“探”體現(xiàn)的生機(jī)勃勃的

5、效果。體會(huì)擬人的修辭手法。 把感受到的生命活力通過(guò)朗讀展示出來(lái)。 師小結(jié)：春天的鄉(xiāng)下人家，向我們展示了生命的活力，的確有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。 夏季：若是在夏天的傍晚出去散步和諧的田園風(fēng)景畫。你們向往這樣吃飯嗎？為什么？ 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生與自己吃晚飯的樣子作比較。暢所欲言。我們吃晚飯時(shí)在家中，他們有“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”相伴。人與自然的和諧統(tǒng)一。這就是獨(dú)特、迷人之處。 指名把自己對(duì)鄉(xiāng)下生活的美好向往帶到朗讀中。指名讀。配樂(lè)讀。師小結(jié)：夏天的鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。秋季：秋天到了甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。怎么獨(dú)特或迷人？ 縮寫句子：“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”縮寫后與原句相比，你更喜歡哪句，為什么？ 設(shè)計(jì)意圖：感受擬人手