班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂

1、 班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂 教育敘事 班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂既是學(xué)生求知的引路人，又是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。一個(gè)班級(jí)的成功與否很大程度上取決于這個(gè)班級(jí)“將領(lǐng)”的管理?！罢嬲慕逃亲晕医逃??！边@句話闡明了教育的真諦:教是為了不教，管是為了不管。這是班級(jí)管理的最高境界。要達(dá)到這一境界，要求班主任的思想觀念首先改變。班主任不能做學(xué)生的保姆，要成為學(xué)生的“參謀”，在學(xué)習(xí)，工作，生活上對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，為學(xué)生出謀劃策，做好班級(jí)管理工作的設(shè)計(jì)者。班主任面對(duì)的是有理想，有感情，有著各種興趣愛(ài)好的生命群體。班主任平常一句鼓勵(lì)的話，往往會(huì)成為一個(gè)學(xué)生一生追求的目標(biāo)。一番入情入理的個(gè)別談話，也許能改變多年不化的“頑石”

2、。然而，做為班主任，不僅承擔(dān)著繁重的教學(xué)工作，而且還肩負(fù)著如何把學(xué)生培養(yǎng)成可用之才的重任，真可謂任重而道遠(yuǎn)。下面我談?wù)勎胰伟嘀魅蔚囊恍┐譁\心得，與大家共同探討。首先，我覺(jué)得做為 班主任應(yīng)該扮演的三種“角色”。 一演好“鼓動(dòng)師”角色。 再過(guò)一年，學(xué)生就面臨人生第一個(gè)十字路口的選擇，而大多學(xué)生顯的很茫然。為此，我及時(shí)捕捉往年中考的一些實(shí)例和未來(lái)一年的中考將會(huì)是怎樣的形式，給學(xué)生撒播理想的種子。工作從細(xì)處開(kāi)始，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助他們確立奮斗目標(biāo)，樹(shù)立自信心;用贊賞的目光去看他們，肯定他們，鼓勵(lì)他們的斗志。具體要做到以下幾點(diǎn): 鼓動(dòng)的經(jīng)常性。 班主任要學(xué)會(huì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生情緒低落時(shí)要鼓動(dòng)

3、，給學(xué)生以自信;當(dāng)學(xué)生春風(fēng)得意時(shí)還要鼓動(dòng)，給他們擺正前進(jìn)的方向;每次考試前要鼓動(dòng)，增加他們的士氣;考試分析后要鼓動(dòng)，給他們以力量。要充分利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次，多方面鼓動(dòng)，使他們思想積極，學(xué)習(xí)積極。 鼓動(dòng)要講究方法。 班主任要有預(yù)見(jiàn)性，要科學(xué)管理班集體，善于做學(xué)生的思想工作。要對(duì)學(xué)生思想分析透徹，八年級(jí)時(shí)學(xué)生的育苗期，對(duì)成績(jī)好的來(lái)說(shuō)，則是生活在緊張，充實(shí)和快節(jié)奏中，他們?cè)谛袆?dòng)上則表現(xiàn)為配合老師，積極向上，而對(duì)于中等學(xué)生來(lái)說(shuō)則有一定的迷惘，等待，他們表現(xiàn)為“蓄而不發(fā)”，“逆來(lái)順受”。對(duì)喜歡的老師，喜歡的學(xué)科認(rèn)真肯干，而對(duì)于不喜歡的老師，學(xué)科則持抵制態(tài)度。相對(duì)很差的學(xué)生則體現(xiàn)出絕望和度日

4、如年，在他們身上 更多的則表現(xiàn)為違反紀(jì)律，與老師抵觸。針對(duì)這種情況班主任在工作時(shí)根據(jù)不同的學(xué)生，采用不同的方法，從不同的角度，用不同的方式，有預(yù)見(jiàn)性的做好思想工作，化害為利。平時(shí)我給學(xué)生大道理也講，小道理也講，眼前的也講，將來(lái)的更要講，講理想也不排除現(xiàn)實(shí)。我把調(diào)整學(xué)生心態(tài)做為我工作的中心。 把握鼓動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)。 學(xué)生的潛力很大，“欲窮千里目，更上一層樓”，“要戒驕戒躁，力爭(zhēng)上游”，爭(zhēng)取最后的勝利。當(dāng)學(xué)生們因考試失敗而消極時(shí)，要急學(xué)生所急，幫他們分析一下原因，尋找差距，告訴他們“一份耕耘，一份收獲”?！凹佑桶?，曙光在前!”不但在學(xué)生面前鼓勵(lì)他們，而且我也在作業(yè)本中鼓勵(lì)他們。 二扮演好“心里醫(yī)生”

5、的角色 八年級(jí)學(xué)生正處在青春期，性情極不穩(wěn)定，人生觀，價(jià)值觀尚未定性，因此，我要據(jù)情因勢(shì)利導(dǎo)，做好“心理醫(yī)生”，幫助學(xué)生克服心理障礙，使學(xué)生健康地生活成長(zhǎng)。 要教育學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)生活與人生。 “物競(jìng)天擇，適者生存?！痹谏顚W(xué)習(xí)乃至以后的工作中面對(duì)逆境和挫折要敢于競(jìng)爭(zhēng)，敢于挑戰(zhàn)，勇敢地迎接風(fēng)浪的考驗(yàn)。 要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，給自己定位。 既不高傲自大，目中無(wú)人，也不悲觀失望，自卑自賤，相信自己的潛能，以后會(huì)有更大的發(fā)展空間。成績(jī)固然重要，但絕非人生的終極點(diǎn)，即便失敗了，從頭再來(lái)，明天的太陽(yáng)會(huì)依然燦爛。 要教會(huì)學(xué)生自我調(diào)解，自我糾正。 我們都知道會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活的人往往是懂得會(huì)調(diào)整的人。在繁重的學(xué)習(xí)之余

6、，也要學(xué)會(huì)享受生活，飯如何才能吃得有營(yíng)養(yǎng)，覺(jué)如何才能睡得更足，這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但對(duì)于學(xué)生卻影響極大。 三扮演好“和諧員”的角色。 首先，協(xié)調(diào)好各科任教師之間的關(guān)系。我要求學(xué)生合理分配各科的學(xué)習(xí)時(shí)間，不偏科，尊重每一位科任教師。為了班級(jí)的整體性，大家要心往一處想，勁往一處使。其實(shí)我們班的科任教師已經(jīng)參與了我們的班級(jí)管理，因?yàn)樗麄兠鞔_自己的職責(zé)。只有人人參與，人人管理，才能使這個(gè)班級(jí)欣欣向榮。 其次，協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系。 和諧的師生關(guān)系可以營(yíng)造一種同舟共濟(jì)的氛圍。只有這樣，教師才能教得高興，學(xué)生才能學(xué)得盡興。我平時(shí)要求學(xué)生尊重老師認(rèn)真聽(tīng)講，通過(guò)“愛(ài)老師“的活動(dòng)，拉近教師和學(xué)生的距離，讓教與學(xué)的雙邊活動(dòng)在融洽的氛圍中完成。 最后，協(xié)調(diào)好家校之間的關(guān)系。 一個(gè)班集體的很多教育和管理工作需要家長(zhǎng)的信任和大力支持，才能收到事半功倍的效果。有時(shí)家長(zhǎng)不了解自己孩子的實(shí)際水平，對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，這不利于學(xué)生的發(fā)展。為此，我對(duì)學(xué)生的學(xué)情要全面掌握，使家長(zhǎng)真正了解自己的孩子，并主動(dòng)接納，使家庭成為考生最穩(wěn)定最溫暖的港灣。再次，做為班主任，工作更為復(fù)雜，更為艱辛，同時(shí)又極富有創(chuàng)造性。為了收到良好的效果，需要我們更多繁而細(xì)的投入，更