范蕊學(xué)習(xí)版新課標(biāo)的心得體會

1、范蕊學(xué)習(xí)版新課標(biāo)的心得體會第一篇：范蕊學(xué)習(xí)2011版新課標(biāo)的心得體會學(xué)習(xí)2011版新課標(biāo)的心得體會東官營鎮(zhèn)中心小學(xué) 范 蕊通過這幾天的學(xué)習(xí)，我基本了解了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計、實施與修訂的基本過程，也把新的課程標(biāo)準(zhǔn)與2001版進(jìn)行了一些對比發(fā)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)與2001年版相比，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。具體變化如下：一、總體框架結(jié)構(gòu)的變化2001年版分四個部分：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和課程實施建議。 2011年版把其中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”。前言部分由原來的基本理念和設(shè)計思路，改為課程基本性質(zhì)、課程基本理念和課程設(shè)計思路三部分。二、關(guān)

2、于數(shù)學(xué)觀的變化 2001年版：數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。 2011年版：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具。 數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。三、 基本理念“三句”變“兩句”， “6條”改“5條” 2001年版“三句話”：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 2011年版“兩句話”：

3、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。“6條”改“5條”：在結(jié)構(gòu)上由原來的6條改為5條，將2001年版的第2條關(guān)于對數(shù)學(xué)的認(rèn)識整合到理念之前的文字之中，新增了對課程內(nèi)容的認(rèn)識，此外，將“數(shù)學(xué)教學(xué)”與“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”合并為數(shù)學(xué)“教學(xué)活動”。 2001年版： 數(shù)學(xué)課程數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動評價現(xiàn)代信息技術(shù)2011年版：數(shù)學(xué)課程課程內(nèi)容教學(xué)活動學(xué)習(xí)評價信息技術(shù)四、.理念中新增加了一些提法 要處理好四個關(guān)系數(shù)學(xué)課程基本理念（兩句話） 數(shù)學(xué)教學(xué)活動的本質(zhì)要求 培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣注重啟發(fā)式正確看待教師的主導(dǎo)作用處理好評價中的關(guān)系注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合五、“雙基”變“四基”20

4、01年版： “雙基”：基礎(chǔ)知識、基本技能；2011年版 “四基”：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。并把 “四基”與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行整合：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想， 積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。六、四個領(lǐng)域名稱的變化2001年版：數(shù)與代數(shù) 、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用。 2011年版：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。七、課程內(nèi)容的變化更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。如在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的第一學(xué)段：增加了認(rèn)識小括號，能進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算。綜合與實踐領(lǐng)域的要求更加明確和具有可操作性。八、實施建議的變化不再分學(xué)段闡述，而是分教學(xué)建議、評價

5、建議、教材編寫建議、課程資源利用和開發(fā)建議。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的同時，明確提出教師的組織和引導(dǎo)作用。不再分學(xué)段闡述，而是分教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源利用和開發(fā)建議。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的同時，明確提出教師的組織和引導(dǎo)作用。第二篇：參觀心得體會范新蕊沈陽市大東區(qū)遼三教育集團(tuán)參觀學(xué)習(xí)心得體會 楊家灣小學(xué) 范欣蕊2016年10月22日-10月28日，深秋季節(jié)，在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們一行人赴大東區(qū)遼三小學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在這七天時間里，通過參觀學(xué)校環(huán)境、聽取校長匯報、觀摩課堂教學(xué)等方式，深刻感受到了這所名校的豐厚的文化教育和鮮明的辦學(xué)特色，他們先進(jìn)的教育教學(xué)管理經(jīng)驗、具有特色辦學(xué)模式和民主氛

6、圍的課堂教學(xué)，使感觸頗深。此次學(xué)習(xí)考察之行，讓我開闊了眼界，更要好好學(xué)習(xí)他們的長處。愛眾親仁，樂學(xué)篤行為校訓(xùn)的和合遼三讓我清楚地意識到，觀念要更新、角色要轉(zhuǎn)變，從我做起從現(xiàn)在做起。一、濃厚的校園文化氛圍走進(jìn)遼三小學(xué)，一條條關(guān)于教學(xué)、求知、為人、衛(wèi)生、節(jié)約等方面的醒目標(biāo)語不時地感動著我們。如有關(guān)辦學(xué)理念的標(biāo)語：沒有百分之一就沒有百分之百，為了每一個學(xué)生的幸福成長。有有關(guān)安全教育方面的標(biāo)語：我一定要珍愛生命，注意安全.同時在一樓的大廳還安裝了電視播放有關(guān)安全的視頻。有關(guān)班級管理方面的標(biāo)語：節(jié)節(jié)有收獲，步步有提高；以競爭促發(fā)展，向效率要質(zhì)量，憑勤奮出成果。同時每個班的的墻壁都有“我們的約定”等班訓(xùn)。

7、學(xué)校校園環(huán)境幽雅、文化氣息濃厚。漫步在校園中，學(xué)校的所有場所，各個角落，每一扇墻壁都書香四溢，沁人心脾；從校長辦公室、教師辦公室、各教室、各功能室的精心設(shè)計，到讀書長廊、階梯墻壁教室走廊的精巧布置都顯得那么地精雕細(xì)琢，那么地充滿了文化氣息。每個樓層都設(shè)置了“讀書角”，還貼心的為學(xué)生準(zhǔn)備了小凳子方便學(xué)生隨時讀書。這處處無不透出學(xué)校的構(gòu)思巧妙、匠心獨(dú)具。參觀這樣富有人文文化布置的精品校園，真令人駐足，令人留戀。二、.認(rèn)真學(xué)習(xí)，更新觀念，促使理論素養(yǎng)專業(yè)化聽了鄔艷霞校長一席話，深受啟發(fā)，對教育的本意有了更深層面的理解，成績的好壞不是教育好壞評判的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們不僅要有卓越的教學(xué)能力，而且要具有良好的

8、社交活動能力，注重謀求學(xué)校教育和家庭教育、社會教育的結(jié)合，立意培養(yǎng)飽滿有品位的人?？疾鞎r間很短暫，只有短短的七天，然而給我們的啟發(fā)都是很大的、是長遠(yuǎn)的。下一步應(yīng)該靜下心來，研究社會需要我們培養(yǎng)怎樣的人才?我們怎樣培養(yǎng)人才?怎樣從學(xué)生實際出發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行有效的教育?怎樣從莆田實際出發(fā)，提高教育教學(xué)質(zhì)量?這些都是確實需要思考的。我們這年齡段的教師，如何突破自我走向卓越?如果思維固化，模式固化，則不進(jìn)則退。應(yīng)該努力創(chuàng)建自己風(fēng)格、有自己主張、有自己品牌。我們需要開闊視野、轉(zhuǎn)變觀念、重新定位，我們沒有理由不把工作做好，也相信大家和我一樣學(xué)有所思、學(xué)有所獲，希望學(xué)校多為教師提供這樣學(xué)習(xí)的機(jī)會。三、積

9、極課改，大膽實踐，促使教學(xué)實踐專業(yè)化小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動，組內(nèi)互助合作，組間評比競爭，能有效做到生生互動、師生互動，責(zé)任分工明確，又相互依賴，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、合作意識、競爭意識等，促進(jìn)每一個學(xué)生的身心全面健康發(fā)展。新課改后，小組合作學(xué)習(xí)成了課堂上的主要組成部分，但是很多時候我們看到的小組合作學(xué)習(xí)只不過是一個花架子：我們光知道小組合作學(xué)習(xí)的含義，操作起來卻不能落到實處，比如：很多時候我們聽到的公開課上，老師出示了問題后學(xué)生就以小組為單位開始討論、學(xué)習(xí)，在聽課老師看來學(xué)生積極參與，課堂氣氛甚是活躍，但是這些只不過是一些表面現(xiàn)象，學(xué)習(xí)討論后并不知道自己學(xué)到了

10、什么，所以說這是華而不實的，是我們在今后的教學(xué)中應(yīng)該杜絕的。在今后的教學(xué)中我們可以根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)實際學(xué)習(xí)、借鑒。 總之，在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，都能感受到每位授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致，每堂課都有或多或少的閃光點供我學(xué)習(xí)、借鑒。我會吸取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，逐步地提高和完善自己的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更愉快。新課改的道路是漫長的，在今后的教學(xué)中我會不斷向老師們學(xué)習(xí)，不斷地提升自身素質(zhì)，努力促進(jìn)自己的專業(yè)成長，讓自己的課堂教學(xué)越來越成熟。以和合之道為文化主題的遼三小學(xué)，打造出了“和靜，雅致”的校園，在這里，每一面墻壁都有自己的教育語言，它無聲，卻意義深遠(yuǎn)，各種專業(yè)教室，是

11、學(xué)生探求新知的樂園，完備的的教學(xué)設(shè)施，托舉著學(xué)生的夢。這里是夢想起飛的的地方，也是我學(xué)有所獲的地方。遼三教給我的不僅是實實在在的理論知識，教給我的更是一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過這次培訓(xùn)，我開闊了視野，學(xué)到了很多新的教育理念和理論，從思想上受到了很大的鼓舞，這將對我今后的教育教學(xué)管理工作起到很大的推動作用。在今后的教育教學(xué)實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納眾人之長，慢慢地走，慢慢地研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采。第三篇：學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得體會最終版2011版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得2班182號董文、在對最新版課標(biāo)的研讀過程中，我深深體會到了“結(jié)構(gòu)”這兩個字的重要性。課標(biāo)體現(xiàn)出了總體

12、的結(jié)構(gòu)，學(xué)段的結(jié)構(gòu)，內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，實施手段的結(jié)構(gòu)等一系列大結(jié)構(gòu)，如果我們能以結(jié)構(gòu)化的思想來研讀，肯定能更深入的從整體上把握課標(biāo)的理念，課標(biāo)也能更好的指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作。首先我談?wù)剬傮w結(jié)構(gòu)的認(rèn)識：課標(biāo)中“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這句話就像一個大框架，就是我們在數(shù)學(xué)教學(xué)上應(yīng)該有的整體結(jié)構(gòu)認(rèn)識。這句話包含著兩層意思，第一是對所有人應(yīng)該獲得的數(shù)學(xué)教育作了整體性安排，第二是對人的個體性差異和發(fā)展性差異作了指導(dǎo)。我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也應(yīng)該對學(xué)生有這樣整體的認(rèn)識。把握住學(xué)生的一般性和差異性，形成對學(xué)生情況認(rèn)識的結(jié)構(gòu)，才能有針對性的開展工作。第二是對學(xué)段結(jié)構(gòu)的

13、認(rèn)識：在小學(xué)階段，只有第一學(xué)段與第二學(xué)段。每個學(xué)段都安排了一、數(shù)與代數(shù)；二、圖形與幾何；三、統(tǒng)計與概率；四、綜合與實踐。這些知識分類本身就形成了一個大的結(jié)構(gòu)。如數(shù)與代數(shù)，我們在教學(xué)過程中就要考慮每個知識點在整個結(jié)構(gòu)中的的作用與相互聯(lián)系。例如：在學(xué)習(xí)加法時，就要考慮幾個相同加數(shù)相加對以后乘法的影響。要把加法與乘法納入一個整體結(jié)構(gòu)中去觀察；同理可知，在這一學(xué)段內(nèi)，我們要考慮數(shù)與圖形，數(shù)與統(tǒng)計，圖形與綜合實踐等等之間的聯(lián)系，形成他們之間的結(jié)構(gòu)化模型。讓我們能在1年級的教學(xué)過程中就能為以后3年級的教學(xué)鋪墊好知識與數(shù)學(xué)思想結(jié)構(gòu)。第三是內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識：比如說加法，從一年級學(xué)生的數(shù)數(shù)開始，到二年級的100

14、以內(nèi)加減法以及3年級的豎式計算，由于思維過程比較程序化，現(xiàn)在我們已經(jīng)有了一個結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識，乘除法也是如此。但對于統(tǒng)計與概率和綜合實踐，由于內(nèi)容比較分散，老師都不一定對這些內(nèi)容又結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識，何況能讓學(xué)生有這樣的認(rèn)識呢。我分析：統(tǒng)計與概率的由于知識簡單，形成結(jié)構(gòu)化不難。但綜合與實踐，知識點太過分散不說，知識點之間的聯(lián)系也不緊密，而且思維模式也是多種多樣，有分類與歸納，從簡單入手，搭配等一系列數(shù)學(xué)思維模型。想將他們納入一個整體的結(jié)構(gòu)來分析他們之間的關(guān)系是很麻煩的。第四實施手段的結(jié)構(gòu)化：每一個教學(xué)內(nèi)容都必須有一定的手段進(jìn)行實施。在課標(biāo)中的第四部分有教學(xué)建議，評價建議與教材編寫建議。其中教學(xué)建議和評價

15、建議已經(jīng)形成一個結(jié)構(gòu)化模式，但還需要我們內(nèi)化為自己的教學(xué)和評價結(jié)構(gòu)。不然對自己的幫助不是很大。而教材編寫建議對于普通教師用處不大，如果要編寫校本教材，那還可以參考。下面說說自己學(xué)習(xí)課標(biāo)后的一些困難點：1、怎么樣避免將結(jié)構(gòu)化變?yōu)樗腊寤Ｎ易约涸诮虒W(xué)過程中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在結(jié)構(gòu)化一些東西時，似乎不可避免的出現(xiàn)了一些知識點的掌握的死板化，還有就是教學(xué)手段的死板化。這種死板化對付一般教學(xué)任務(wù)來說，其實也足夠了。但想形成自己的風(fēng)格，達(dá)到隨心所欲的程度還不夠。2、對于怎樣將學(xué)生也能形成結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)思維，我也還沒有好辦法，只能在課堂上慢慢滲透一些，對優(yōu)生多指點他們進(jìn)行思維上的結(jié)構(gòu)化。對于整個班上的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)思維培養(yǎng)

16、只能慢慢摸索。3、課堂活動的困惑，現(xiàn)在活動形式多種多樣。但我總覺得每次的活動達(dá)到的目的不夠好，學(xué)生也有應(yīng)付了事的想法。我知道活動本身并不是目的，而是通過一些活動使學(xué)生得到更好的發(fā)展。但活動后學(xué)生是否真的通過活動將這個活動所傳遞的思維結(jié)構(gòu)掌握了，還沒有好的驗證方法。4、學(xué)生學(xué)習(xí)到什么程度困惑。小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)基本上都是教材和老師的安排。老師學(xué)習(xí)課標(biāo)后，知道該教到什么程度。然而考試難度靈活度相對較高，這就對于老師來說如何把握知識的深度與廣度較為困難。學(xué)生對于自己該學(xué)到什么程度更是一頭霧水，大量的時間浪費(fèi)在了過多的練習(xí)中，更何況去尋找自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路。總的來說，我還是對課標(biāo)的結(jié)構(gòu)有一些認(rèn)識。但這個結(jié)

17、構(gòu)中的層次，點、線、面的把握還不清晰。后面還要進(jìn)一步完善。第四篇：學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得體會學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得體會西灣堡中心學(xué)校 申水云小學(xué)外語教學(xué)成敗的關(guān)鍵還是課堂教學(xué)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們的課改指明了方向。通過這次對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我的體會很多，接下來，我只說感受最深的三大點：一、英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了英語課程要關(guān)注每一個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后幫助他們建立自信。課標(biāo)具有強(qiáng)烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的思想，堅持以人為本的思想，以人為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、

18、情感、思想和認(rèn)識，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，適時地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。二、新版的新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事兒，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法的講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)。使學(xué)生從動腦、動口、積極思維到了能主動參與到教學(xué)活動中來。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)

19、習(xí)興趣，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 興趣是最好的老師，興趣能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的動力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識出發(fā)，“活動”就應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式。所以單一的教學(xué)模式肯定是行不通的。課堂的教學(xué)方式要多樣，靈活，充滿情趣，才能使學(xué)生總處于積極主動的狀態(tài)之中。而對學(xué)習(xí)過程的主動參與，在日積月累中，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。以上是我的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中，深入課堂，認(rèn)真踏實的學(xué)習(xí)和實踐，一點一滴地積累經(jīng)驗，更好提升自身素養(yǎng)和英語教學(xué)質(zhì)量，同時更好地提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力。第五篇

20、：學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得體會學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得體會蘭西縣平山一中 宋成通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我有了以下幾點認(rèn)識：首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師），包括環(huán)境相互作用的過程，這種教學(xué)是一種學(xué)生參與的、尊重學(xué)生個性的、參與教學(xué)環(huán)境的教學(xué)。要想有效的實施政治課堂課程資源的開發(fā)，我認(rèn)為可以從以下幾個方面來考慮.一、 把握時機(jī)，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的求知欲中學(xué)生的年齡特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)， 學(xué)習(xí)需要興趣，就某種意義上講，學(xué)政治也需要興趣，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它

21、，使之成為學(xué)習(xí)的動力，正是趣味學(xué)習(xí)考慮的出發(fā)點。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要在老師的調(diào)動，在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計教學(xué)和各個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計各種現(xiàn)實模擬情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到政治教學(xué)活動中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實際運(yùn)用實物、自制教具來使課堂形象生動。 二鉆研教材認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)中增加趣味性。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會如何學(xué)習(xí)的能力。教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)

22、生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運(yùn)用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點，無視學(xué)生主觀能動性?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵摹Ｔ诮逃^程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的學(xué)習(xí)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我

23、們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為政治課堂的主人。四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流在教學(xué)中，耐心是重要的，它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的耐心去作。大多數(shù)的學(xué)生，特別是“差生”，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動的和發(fā)言的機(jī)會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕是再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表揚(yáng)，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利?？傊?，無論哪門學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣為先。所

24、以，作為一名政治教師，一方面要向?qū)W生傳授社會知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)并保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正地把新課程標(biāo)注提出的要求落實到實處。新學(xué)期開學(xué)以來，又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，讓我受益非淺。對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有了進(jìn)一步的理解。新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，新教材無論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學(xué)生為中心，以重視和培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。下面就談一談我的一些學(xué)習(xí)體會：一、教育理念的轉(zhuǎn)化

25、新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的陳舊觀念，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。而在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，

26、要通過討論、實驗、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力。如數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中，教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，在操作中激起智慧的火花，從而滲透數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會 篇1英語課程的學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中具有重要的地位。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能

27、，提高語言實際運(yùn)用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學(xué)英語教學(xué)工作就要了解新課程對小學(xué)英語的要求，以指導(dǎo)教學(xué)實踐。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放、突出學(xué)生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與、注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。通過學(xué)習(xí)，我對教學(xué)評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。一、體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地

28、位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點。二、注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。因而在教學(xué)中，我采取了以下活動：對課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價、平時測驗等。三、注意評價方法的多樣性和靈活性注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價方式。在日常的形成性評價中，應(yīng)允許學(xué)

29、生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。如果學(xué)生對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評價。四、注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用教師要時刻關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或不足等，幫助我們根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會 篇2從時代發(fā)展和教育改革的潮流來看，21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，知識發(fā)展和更新日益加速，欲成為新時代的有用人才，必須善于學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)造?，F(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，要求受教育者不僅是學(xué)到

30、什么，更重要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。近幾年來，旨在教會學(xué)生會學(xué)習(xí)、提高學(xué)生自學(xué)能力的學(xué)法指導(dǎo)的研究和實踐已是基礎(chǔ)教育改革的一個熱門課題，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)生之所以成績優(yōu)秀，重要原因之一，是因為他們學(xué)習(xí)方法比較科學(xué);學(xué)習(xí)困難學(xué)生之所以學(xué)習(xí)困難，也往往是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。要使全體學(xué)生都得到快速發(fā)展，教師必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。一、更新觀念、改變教法課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，而

31、教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的對立統(tǒng)一關(guān)系。著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”。所以要探討如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，首先必須從教師的“教”開始。1、備課：變備教材為備學(xué)生教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力(如語言應(yīng)簡明扼要、準(zhǔn)確、生動等)，注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注意到文字的表達(dá)(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等)，也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能

32、力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。2、上課：變“走教案”為生成性課堂教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，學(xué)生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表

33、現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕捉教學(xué)機(jī)會的意識，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo)，使學(xué)生的思想認(rèn)識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成，還要充

34、分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。二、活躍思維、改變學(xué)法科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識轉(zhuǎn)化為能力，而拙劣的學(xué)習(xí)方法(如死記硬背)學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮。所以，如果我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，那我們的教學(xué)也就取得了事半功倍的效果了。下面就平時積累的幾點方法羅列如下：1、要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣避免機(jī)械性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)中重視對知識的機(jī)械性、生硬性記憶，其結(jié)果是一方面導(dǎo)致對知識掌握程度和效率的低下，另一方面也將嚴(yán)重影響運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題能力的發(fā)揮?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理解對知識保持

35、和應(yīng)用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)，不是為了對單個知識點的掌握而學(xué)習(xí)，而是為了實現(xiàn)對知識點間的貫通性理解而學(xué)習(xí)，這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，這是實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。2、要多說教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于說話是否完

36、整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。3、克服思維定勢的影響，培養(yǎng)求異精神和發(fā)散思維能力“定勢”的作用有積極和消極性兩種表現(xiàn)，我們應(yīng)該利用“定勢”的積極性作用，克服“定勢”的消極性影響。在知識遷移能力的形成過程中，既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢”，形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法，又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)