（人教部編版）匆匆課文教案

1、 課題匆匆課型精讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.讀課文中的一連串問句，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝，能說出自己對(duì)“時(shí)間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話寫下來。教學(xué)重點(diǎn)讀課文中的一連串問句，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝，能說出自己對(duì)“時(shí)間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話寫下來。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀

2、寫“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語。2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1、2自然段，初步感受作者抒發(fā)的情感，體會(huì)表達(dá)的好處。教具準(zhǔn)備1.朱自清簡介及朱自清作品。2.惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。3.課件。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、名言導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。1.古往今來，有多少人用格言、詩文、佳作抒發(fā)對(duì)時(shí)間流逝的感慨，你知道哪些感慨時(shí)光流逝的名言？【出示課件2】莫等閑，白了少年頭，空悲切! 花有重開日，人無再少年。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。明日復(fù)明日，明日何其多！世界上最快而又最慢,最長而又最短,最平凡而又最珍貴,最容易被忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間。-高爾基時(shí)間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現(xiàn)

3、在像箭一樣飛逝，過去永遠(yuǎn)靜立不動(dòng)。席勒2.朱自清匆匆的一生只走過了短暫的50年，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)他的這篇匆匆，感受時(shí)光給予他的觸動(dòng)。3.板書課題教師提示：寫“匆”字時(shí)，最后一長點(diǎn)要貫穿兩撇。4引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前資料介紹朱自清?！境鍪菊n件3】師小結(jié)要點(diǎn)：朱自清中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他的散文是中國現(xiàn)代散文的典范。匆匆背影荷塘月色槳聲燈影里的秦淮河等散文名篇，均以詩意盎然著稱于世。借助學(xué)生耳熟能詳?shù)恼湎r(shí)光的名言、詩句，感受時(shí)光飛逝的無奈，較為容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。關(guān)注寫字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、用心書寫的良好習(xí)慣。新課教學(xué)（ ）分鐘二、初讀課文，掃清障礙。1.教師播放范讀音

4、頻?！境鍪菊n件4】2.生自讀課文：鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。3.檢查生字詞的讀音和含義?！境鍪菊n件5】4.指導(dǎo)生讀通難讀的句子，結(jié)合語句理解生字詞的含義。【出示課件6】預(yù)設(shè)：（1）出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。交流：“涔涔”指流汗?fàn)睿颁毙稳轀I流不止。為什么作者會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”呢？（為時(shí)光流逝而感到無奈與悲傷）（2）出示：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。交流：什么叫“挪移”？（移動(dòng)）可以說汽車在馬路上挪移嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受“挪移”就是慢慢地移動(dòng)的含義。教師指導(dǎo)學(xué)生寫“挪”字，上下不平齊，左、中、右三部分要寫得同樣寬。（3）過

5、去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。交流：“蒸融”這個(gè)詞比較難以理解，可以用組詞法，“蒸”就是“蒸發(fā)”，“融”就是融化，合起來就是“蒸發(fā)融化 ”的意思。三、整體切入，局部賞讀。（一）再讀課文，整體入手1.再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。2.出示“品讀助手”【出示課件7】： （1）找出描寫時(shí)間匆匆流逝的詞、句，仔細(xì)讀一讀。（2）從這些詞、句中你品味出了什么？在書上批注。（3）把你的感受與同學(xué)們交流、分享，用朗讀展示。師提示：這里的“什么”，既可以是品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的表達(dá)方法、修辭手法?？梢园堰@些發(fā)現(xiàn)簡單地寫在課文旁邊，也可以概括成詞或短語寫在黑板上

6、。（二）局部賞讀，深入體會(huì)1.學(xué)習(xí)體會(huì)第1自然段。引導(dǎo)學(xué)生思考：作者用什么方法表達(dá)了對(duì)時(shí)間匆匆的感悟？2.重點(diǎn)句子點(diǎn)撥【出示課件8】：（1）“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！睅熞龑?dǎo)學(xué)生交流：這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。（2）本段最后四個(gè)反問句，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的留戀。（3）引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寫下這段文字時(shí)的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）師結(jié)合寫作背景引導(dǎo)學(xué)生理解。（板書：提出問題：我們的日子為什么一去

7、不復(fù)返呢）（4）指導(dǎo)背誦第1自然段。（借助排比、反問的特殊句式來背）3.學(xué)習(xí)體會(huì)第2自然段。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛才理解第1自然段的方法，理解第2自然段。4引導(dǎo)學(xué)生交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥【出示課件9】：（1）在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（板書：具體說明 像針尖上的一滴水）（2）對(duì)話交流：“八千個(gè)日子”有多少年？作者運(yùn)用了什么修辭方法，這樣寫的好處是什么？教師點(diǎn)撥：朱自清出生于1898年， HYPERLINK /s?wd=%E3%80%8A%E5%8C%86%E5%8C%86%E3%80%8B&

8、tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao t _blank 匆匆寫于1922年3月28日，時(shí)年24歲，“八千多個(gè)日子”大概就是24年。作者在這里運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻，把過去的日子比喻成針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得那么渺小，消逝得無聲無息，無影無蹤，表現(xiàn)出作者十分無奈的情緒。（3）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀出作者惋惜、留戀、自責(zé)之情。（4）指導(dǎo)背誦教師點(diǎn)撥：對(duì)于1、2自然段的背誦，可以借助排比、反問、比喻的特殊句式來背，還可以結(jié)合作者表達(dá)的對(duì)時(shí)光逝去的無奈的感情來背誦。四、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫?；仡櫛疚某霈F(xiàn)的生字：挪、蒸，交流

9、“蒸”的寫法。 從怎樣把難句子讀順的指導(dǎo)到對(duì)生字新詞的釋疑，再到對(duì)寫字的訓(xùn)練，扎實(shí)地上好語文課。語文課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘五、回顧知識(shí)，總結(jié)提高?；仡櫛菊n學(xué)習(xí)收獲，鼓勵(lì)課后繼續(xù)背誦1、2自然段。本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。教師要從關(guān)注過程、教給方法、培養(yǎng)語感入手，讓學(xué)生在課堂上就能背誦。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、給加點(diǎn)字注音。涔涔 潸潸 赤裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶俐 二、結(jié)合語言環(huán)境，理解下列詞語的意思。確乎： 涔涔： 潸潸： 徘徊：

10、 三、讀句子，看看下面各句使用了什么修辭手法，把答案寫在括號(hào)中。1.過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了。 （ ）2.太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。 （ ）3.我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？ （ ）4.燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。（ ）5.在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。（ ）四、填空。匆匆是一篇 （體裁），作者是現(xiàn)代作家 。文章緊緊圍繞“ ”二字，細(xì)膩地刻畫了 。他寫過的同一體裁的作品有 、 。【答案】一、chn shn lo pi hui zh wn zhng rng lng l二、略三、1.比喻2.擬人3.反問4.排比

11、5.設(shè)問四、散文 朱自清 匆匆 時(shí)間流逝的蹤跡 春背影等。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.讀課文中的一連串問句，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝，能說出自己對(duì)“時(shí)間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（3 ）分鐘一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1.檢查，指名學(xué)生背誦課文第1、2自然段。2.課文接下來是如何寫出時(shí)間的來去匆匆和稍縱即逝的，我們繼續(xù)走進(jìn)課文。 檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課做好銜接，激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。新課教學(xué)（32 ）分鐘二、精讀課文，運(yùn)用語言1.指名學(xué)生讀第3自然段，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清

12、認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。【出示課件10】于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。2.誰來說說，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？ 用“ 的時(shí)候，從 過去 ” 引導(dǎo)學(xué)生來說。引導(dǎo)學(xué)生概括：作者認(rèn)為時(shí)間浪費(fèi)在洗手、吃飯、沉默、睡覺、嘆息等事情上了。3.引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來。（板書：跨過 飛去 溜去 閃過） 4.怪不得作者說：“太陽他

13、有腳啊， ”5.二十四歲的朱自清先生覺得八千多個(gè)日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上一句你的日子是怎樣來去匆匆的。寫法點(diǎn)撥：（1）這段話抓住了生活中最細(xì)微平常的事例來寫，容易引起讀者的共鳴。（2）動(dòng)詞靈活多變的運(yùn)用，賦予時(shí)間以人的靈性，這樣原本看不見、摸不著的時(shí)間就變得具體可感了。6.自由練寫例：寫字的時(shí)候，時(shí)間從筆尖跳過;睡覺的時(shí)候，時(shí)間從夢(mèng)中逃走；跑步的時(shí)候，時(shí)間從腳步聲中悄然離去；看書的時(shí)候，時(shí)間從字里行間溜走。 三、感悟時(shí)間，體會(huì)感情 1.作者在第3自然段中具體地寫出了日子是

14、怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？自由讀課文第4自然段，想想作者對(duì)“時(shí)間之流”發(fā)出了哪些感慨？2.師引導(dǎo)學(xué)生概括第四自然段作者對(duì)“時(shí)間之流”發(fā)出的感慨：【出示課件11】（1）句子：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。引導(dǎo)學(xué)生概括：對(duì)時(shí)光流逝的感慨；（2）句子：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（板書：如輕煙 如薄霧）引導(dǎo)學(xué)生概括：對(duì)沒有作為的自責(zé)；（3）句子：我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏

15、要白白走這一遭??？引導(dǎo)學(xué)生概括：對(duì)要有所為的渴求。3.時(shí)光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自責(zé)之余，表達(dá)的是不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的決心。4.學(xué)習(xí)第5自然段。 （1）指名學(xué)生讀：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（2）交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式上思考）（3）教師總結(jié)：在結(jié)構(gòu)上，第5自然段與第1自然段首尾呼應(yīng)，讓文章由問而來，由問結(jié)尾，結(jié)構(gòu)完整，引人深思。在表達(dá)方式上，用問句結(jié)尾在情感上突出了作者對(duì)時(shí)光匆匆的感慨。（板書：照應(yīng)開頭：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢） 語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用?！睘榱顺浞掷梦捏w，實(shí)現(xiàn)文本超越，在學(xué)生多

16、元解讀文本，感悟歲月匆匆的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的情境，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。第二次自由練寫讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，盡情抒發(fā)內(nèi)心感受，并通過點(diǎn)評(píng)、欣賞、激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，吸納有效的評(píng)改，得到積累、運(yùn)用語言的有效訓(xùn)練。課堂小結(jié)及拓展延伸（ 5 ） 分鐘七、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受1.事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。2.同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎?？讓我們來感悟一下吧，【出示課件12】人最

17、寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。（選自保爾柯察金鋼鐵是怎樣煉成的）（板書：時(shí)間寶貴 珍惜時(shí)間）3.朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱?！境鍪菊n件13】散文代表作有荷塘月色背影綠等文章，朱自清散文選中還有蹤跡，歐游雜記你我倫敦雜記等文章都很值得我們?nèi)プx。希望大家能珍惜時(shí)間，多讀好書，讓每一個(gè)日子都充實(shí)、富足！語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別

18、重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，鋼鐵是怎樣煉成的名言引入，介紹作家其他作品，都是激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀的手段。板書內(nèi)容 提出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢 像針尖上的一滴水匆匆 具體說明 跨過 飛去 溜去 閃過 時(shí)間寶貴 如輕煙 如薄霧 珍惜時(shí)間 照應(yīng)開頭：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、照樣子，寫詞語。 例：淚（潸潸） 眼（）綠（）急（）樂（） 汗（）白（）笑（）哭（）二、閱讀匆匆片段，回答問題。 太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是洗手的時(shí)候日子從水盆里過去吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去默默時(shí)便從凝然的雙眼前過去我覺察他去的匆匆了，伸

19、出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上（）過，從我腳邊（）去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又（）走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里（）過了。 1在文中“”處填上合適的標(biāo)點(diǎn)。 2畫“ ”的句子運(yùn)用了 的修辭手法。仿照這句話再寫兩個(gè)這樣結(jié)構(gòu)的句子。 的時(shí)候，日子從 。 的時(shí)候，日子從 。 3在文中括號(hào)里填上合適的詞，這四個(gè)詞表現(xiàn)了 。 4用“ ”畫出文中的一個(gè)擬人句。 5用一句話概括本段內(nèi)容。 【答案】一、眼（巴巴）綠（油油）急（匆匆） 樂（呵呵） 汗（津津） 白（茫茫） 笑（吟吟） 哭（啼啼）二、1. ， ； ， ； ， 。2.排比

20、 略3.跨 飛 溜 閃 時(shí)間在無聲無息中快速流逝4. 他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。5. 日子來去匆匆，稍縱即逝。教學(xué)反思學(xué)習(xí)匆匆一文，學(xué)生無不為作者合理運(yùn)用比喻、排比、反問等手法，準(zhǔn)確地表達(dá)出時(shí)間從作者身邊匆匆流逝的感覺而拍手叫絕。抓住這一契機(jī)，在課堂上多次設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)。課堂小練筆的形式培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新的能力，提高了書面語言的表達(dá)能力。二者的有機(jī)結(jié)合達(dá)到了以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合的目的。人們都說“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，課后，認(rèn)真地回顧整個(gè)教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：1.如何指導(dǎo)學(xué)生在互相評(píng)價(jià)時(shí)評(píng)得更加到位。面對(duì)熟悉的學(xué)生，甚至面對(duì)不知怎樣評(píng)價(jià)的學(xué)

21、生應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)都評(píng)些什么，從哪些不同的角度，從而展示自己對(duì)語言的獨(dú)特的理解和感受，讓學(xué)生有章可循，由不會(huì)評(píng)，到會(huì)評(píng)，到評(píng)得精彩。2.在課堂上要更充分地面向全體。為了使更多的學(xué)生在課上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)更加注重學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的時(shí)間在小組內(nèi)讀文的機(jī)會(huì)，交流感受的機(jī)會(huì)，這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。備課素材【作者介紹】朱自清小傳18981948現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者。六歲時(shí)隨全家定居揚(yáng)州。少年時(shí)即不茍言笑、學(xué)習(xí)認(rèn)真、沉著倔犟、潔身自尊，品行與學(xué)業(yè)俱優(yōu)，喜歡看小說，頗有志向，曾自命“文學(xué)家”。在揚(yáng)州十三年的生活和那里的湖光山色，使他的情懷里永遠(yuǎn)洋溢著詩情和

22、畫意。1916年，他考入北京大學(xué)預(yù)科，同年底與武鐘謙女士完婚。1917年夏，迫于家庭經(jīng)濟(jì)狀況惡化，為減輕家庭負(fù)擔(dān)，乃改名“自清”，提前一年投考北京大學(xué)本科，被哲學(xué)門錄取。1925年夏，赴北京任清華大學(xué)教授。1928年8月，出版散文集背影，在文壇引起強(qiáng)烈反響。1937年，全面抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至長沙、昆明、蒙自、成都，任長沙臨時(shí)大學(xué)、西南聯(lián)大教授。這一時(shí)期曾寫過散文語文影，與葉圣陶合著國文教學(xué)等書。1946年，由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，他不顧個(gè)人安危，出席成都各界舉行的李、聞慘案追悼大會(huì)，并報(bào)告聞一多生平事跡。1948年6月18

23、日，他身患重病，仍簽名抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言，并囑告家人不買配售面粉，始終保持著一個(gè)正直的愛國知識(shí)分子的高尚氣節(jié)和可貴情操。8月12日11時(shí)40分，病逝于北平，享年51歲?！驹u(píng)論朱自清的資料摘錄】（1）朱自清雖則是一個(gè)詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。 （郁達(dá)夫中國新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言）（2）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程，或者有人編本國的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì)寫口語，朱先生應(yīng)該是首先被提及的。” （葉圣陶朱佩弦先生）（3）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受

24、。 （林非現(xiàn)代六十家散文札記）（4）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z言，絕不是堆砌詞藻。 （朱德熙漫談朱自清的散文【有關(guān)珍惜時(shí)間的詩詞名句】（1）今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。李白把酒問月（2）去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。崔護(hù)題都城南莊（3）去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時(shí)，月與燈依舊。 不見去年人，淚濕春衫袖?！舅巍繗W陽修生查子（4）此生此夜不長好，明月明年何處看。蘇軾中秋月（5）莫等閑，白了少年頭，空悲切。岳飛滿江紅課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、下列畫線字注音無誤的一項(xiàng)是( )A.涔涔

25、(cn) 潸潸(shn) 赤裸(nu) 徘徊(pi hui) 遮挽(zh wn) B.蒸融(zhng rng) 伶俐(lng l) 秧苗(yng) 枯萎(wi) 鍛煉(dun)C.三番五次(fn) 優(yōu)雅(y) 勃勃生機(jī)(b) 縈繞(yng) 肩胛(ji)D.剎那間(ch) 歉疚(ji) 鞠躬(j) 不知所措(cu) 一摞碗(lu)二、下列詞語字形無誤的一項(xiàng)是( )A.赤裸裸 一番 鍛練 機(jī)敏 名義 B.驚羨 幅度 附合 暄嘩 附庸C.挪移 蒸融 幸而 基業(yè) 優(yōu)雅D.消受 堂皇 薄弱 涔涔 鈕扣 三、比較下面的句子，意思相同的打“”，不同的打“”。 1我不知道他們給了我多少日子。 他們給了我多少

26、日子，我不知道。 （ ） 2我的日子滴在時(shí)間的流里。 時(shí)間的流滴在我的日子里。 （ ） 3新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。 在嘆息里，新來的日子的影兒又開始閃過了。 （ ）閱讀能力大提升四、閱讀課文片段，回答問題。燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？ 1.標(biāo)出文中的排比句，試談它在文中所起的作用。 2.你知道嗎？在上面的文段中采用了對(duì)比的寫作手法。請(qǐng)認(rèn)真思考一下，試將這一處對(duì)比的作用寫在下面。 3.文中一連串的設(shè)問句具有抒

27、情性，它們抒發(fā)了作者怎樣的情感？ 4.試概括上文內(nèi)容或者說出上文在全文中所起的作用。 思維創(chuàng)新大拓展五、請(qǐng)你寫出兩條珍惜時(shí)間的名言或諺語，并說說它對(duì)你的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了怎樣的影響。（自由發(fā)揮） 參考答案：一、B 二、C 三、1. 2. 3. 四、 1.“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！庇门疟染涫矫枥L春景，形象地表明了大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。2.“燕子可再來、楊柳可再青、花兒可再開”與“逝去的日子不再回”形成對(duì)比。用形象化的對(duì)比引出“日子一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，使文章形象而流暢。3.表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。4.用對(duì)比的手法寫出

28、了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。五、示例：莫等閑，白了少年頭，空悲切。 少年不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。這些名言告訴我時(shí)間飛逝，不要等到白發(fā)蒼蒼后才后悔莫及，現(xiàn)在就要樹立理想、珍惜時(shí)間，讓自己的人生充滿精彩。萬能的教案設(shè)計(jì)模板（語數(shù)外）選擇題你可以蒙，簡答論述這些可以編，這些題只要你寫了，考官通常至少還會(huì)給你點(diǎn)筆水分的。但是教案設(shè)計(jì)就不同啦，沒有基礎(chǔ)的人是很難寫出來的，它需要一定的邏輯與思想。學(xué)會(huì)了這一塊這里的分你就穩(wěn)拿啦！離通過考試是不是又近了一步呢？教案設(shè)計(jì)不管考哪一個(gè)學(xué)段，哪一個(gè)學(xué)科都是要寫的，而且不單止筆試要考，面試也要寫，教案寫好了自然面試也好講一些，而且好的教案也會(huì)給面試官一個(gè)好的印象，這

29、時(shí)印象分就提高了。所以今天小女巫就來給大家說說教案設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫，完整的教案設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過程等模塊，每個(gè)模塊都有章可循噠，事不宜遲，馬上開始學(xué)寫教學(xué)設(shè)計(jì)吧！教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解.理解.掌握.靈活運(yùn)用.即每門學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能。過程與方法：在.的活動(dòng)中，用.的方法，提高學(xué)生.的能力，培養(yǎng).能力。即讓學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)形成的過程，“親歷”探究知識(shí)的過程；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí).感受.獲得.體會(huì)感情；產(chǎn)生共鳴；培養(yǎng)精神；陶冶情操即讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度

30、，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有社會(huì)責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民等。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題，是教材中為了達(dá)到教學(xué)目的而著重指導(dǎo)學(xué)生必須熟練掌握的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)，就是學(xué)生對(duì)教材中不易理解掌握的地方。重難點(diǎn)的確立一定要站在學(xué)生的角度去分析和考慮。教學(xué)過程導(dǎo)入環(huán)節(jié)：依舊拓新、承上啟下、開門見山、設(shè)置疑問、引起懸念、直觀演示等。講授新課：新授是教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲，需寫出針對(duì)教學(xué)內(nèi)容授課步驟安排。歸納小結(jié)：要考慮怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納，以及所需時(shí)間。作業(yè)安排：要考慮布置哪些內(nèi)容，需不需要提示或解釋等。板書設(shè)計(jì)：上課時(shí)準(zhǔn)備

31、寫在黑板上的內(nèi)容。板書要求科學(xué)性、整體性、條理性。語文教學(xué)設(shè)計(jì)模版教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：了解.理解.掌握.靈活運(yùn)用.即每門學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能。2.過程與方法：在.的活動(dòng)中，用.的方法，提高學(xué)生.的能力，培養(yǎng).能力。即讓學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)形成的過程，“親歷”探究知識(shí)的過程；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí).感受.獲得.體會(huì)感情；產(chǎn)生共鳴；培養(yǎng)精神；陶冶情操即讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有社會(huì)責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民等。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：說明本課

32、所必須解決的關(guān)鍵性問題，是教材中為了達(dá)到教學(xué)目的而著重指導(dǎo)學(xué)生必須熟練掌握的內(nèi)容。2.教學(xué)難點(diǎn)：本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)，就是學(xué)生對(duì)教材中不易理解掌握的地方。重難點(diǎn)的確立一定要站在學(xué)生的角度去考慮。教學(xué)過程1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：依舊拓新、承上啟下、開門見山、設(shè)置疑問、引起懸念、直觀演示等。2.講授新課：新授是教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲，需寫出針對(duì)教學(xué)內(nèi)容授課步驟安排。3.歸納小結(jié)：要考慮怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納，以及所需時(shí)間。4.作業(yè)安排：要考慮布置哪些內(nèi)容，需不需要提示或解釋等。5.板書設(shè)計(jì)：上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容。板書要求科學(xué)性、整體性、條理性。英語教學(xué)設(shè)計(jì)模版1. Teaching ai

33、ms1)Knowledge aimsStudents will master the pronunciation ofStudents understand the meaning ofStudents understand the basic rule of grammar.2) Ability aimsStudents will be able to use the grammar correctly.Students can improve their listening/reading/speaking/writing skills.3) Emotional aimsStudents

34、will be interested in learning English.Students will learn from2. Teaching key and difficult points（1）Key pointsHelp students to master（2）Difficult pointsGuide students to use3. Teaching and learning methodsTask-based language teaching method (TBLT); Cooperative learning method; independent learning

35、 method4. Teaching Procedures(1) 3P模式Step 1: Lead inTeacher shows a video of on the PowerPoint.Teacher guides students to review the knowledgeStep 2: Presentation1) Students read/listen to, and tell the main idea of2) Teacher guides students to notice, then explains the rule.Step 3: PracticeStudents

36、 finish the exercise on the PowerPoint.Step 4: ProductionStudents play a game:Teacher will ask a question:? Students discuss in groups.Step 5: SummaryStudents conclude what they learned. Teacher gives some supplements.Step 6: HomeworkStudents need to finishafter class.(2) PWP模式Step 1: Lead inTeacher shows a video of on the PowerPoint.Teacher guides students to review the knowledgeStep 2: Pre-Teacher shows a picture of.and asks students to guess what t