小馬過河說課

1、小馬過河說課 一、說教材：小馬過河是教科版小學(xué)語文第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長， 涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用 課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎 實實地訓(xùn)練學(xué)生的語言。這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛 說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只 好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。 原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己 動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。本單元的訓(xùn)練重點是:按事情發(fā)展順序說一段話。依據(jù)

2、大綱要求，結(jié)合本單 元訓(xùn)練重點、教材特點,特制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋 去想，從實踐中去尋求答案。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點，理清，一段話的先后順 序，按順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點和難點。二、說教法：學(xué)法長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將 關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的學(xué)”決定教師的教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、 合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟 與老師、同學(xué)交流。在此設(shè)計理

3、念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：1、自主、合作、探究法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的 訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo) 學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。2、以讀促悟法。通過朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形 式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解 疑法、自讀自悟法。三、說教學(xué)流程：1、圖片導(dǎo)入，激趣引趣。巧妙的開場可以吸引學(xué)生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓 學(xué)生馬上進入角色。揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是小馬過河。2、初讀課文，整體感知。借助拼音讀課文，邊讀邊思考：故事里都有

4、誰?講了一件什么事?讀完后可 以和同桌討論。在這里安排討論是因為問題較簡單，每個人都可以發(fā)表意見。 在討論結(jié)束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊?小馬過去了嗎?通過初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，初 步知道故事情節(jié)。3、精讀課文，理解內(nèi)容。通過初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著 我按課文順序分段進行教學(xué)。第一自然段主要訓(xùn)練用用什么地方” 住著” “誰”說一句話。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語氣去讀不同人物”的 話。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠

5、。這些“人 物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是媽媽”，說話該用親切的語氣。 老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的 話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo) 朗讀時，這些都要向?qū)W生說清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物， 邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進入情境。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛 圍中感受故事中蘊含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同 角色的不同感覺，。第八段主要訓(xùn)練用”既不像也不像”說話。在細(xì)讀課 文時，我主要用不同朗讀方式來提高學(xué)生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、 默讀等。4、課堂小結(jié)，突出主題。四、說板書:

6、由于沒有圖片，所以我用最簡單字體來表現(xiàn)文中各人物”大小的不同。 這樣既直接又簡單，學(xué)生一看便非常明了。五年制小學(xué)語文第四冊小馬過河這篇課文，對于一些抽象思維較差的 學(xué)生來說，其難點是：準(zhǔn)確理解老牛、松鼠和小馬這三個角色對同一條小河 的深淺為什么會有不同的感受。而要運用語言來表達(dá)三種動物對河水深淺說 法不同的原因，對于語言組織能力和表達(dá)能力還較弱的二年級學(xué)生來說，更 是難點中的難點。為了突破這一難點，我借助了板書這一中介手段，精心設(shè) 計了如下板書：這一板書設(shè)計，一方面學(xué)生通過形象直觀的動物圖片，可以輕松地理解三 種動物由于高度不同，它們對河水深淺的感覺也不一樣;另一方面，學(xué)生在教 師的引導(dǎo)下，可

7、以借助板書中的圖片以及與之相對應(yīng)的文字，還有些起到引 導(dǎo)說話思路和邏輯順序作用的幾個至關(guān)重要的箭頭，進行語言文字的組織， 從而順利地表達(dá)出三種動物對同一條河水深淺說法不一的真正原因。比如， 在表達(dá)為什么小馬說河水既不深也不淺”的真正原因時，學(xué)生就借助板書， 在老師的指點下，組織了這樣一句話：因為小馬長得既不像老牛那樣高大， 也不像松鼠那樣矮小，所以，小馬覺得河水既不像老牛說的那樣淺，也不像 松鼠說的那樣深。這是一句由四個短句子組成的一個雙重復(fù)句，學(xué)生能較順 利地表述出來，很大程度上是板書發(fā)揮的作用。我認(rèn)為，這一板書上下對應(yīng)，左右對稱，既美觀悅目，又借之培養(yǎng)了學(xué)生 的思維能力，而且突破了語言文字

8、訓(xùn)練過程中的難點，收到了事半功倍的效 果。2返回查字典首頁高大矮小r Jk，/ 既不竦也不竦，+恚牛小馬松鼠圖片圖片圖片教學(xué)目標(biāo)：圖文對照學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察.思維和表達(dá)能力。理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得：遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋獨 立思考，從實踐中去尋找問題的答案。練習(xí)分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出人物說話的語氣。重難點：理解第七自然段中老馬對小馬說的話。教具：多媒體課件。老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。一、故事導(dǎo)入，板書課題。（1）.“同學(xué)們喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是小馬過河?！保ǔ鍪菊n題）（2）.教師講述：“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬飛快地向磨房跑 去。

9、”（3）.接下來發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們來看錄像，邊看邊思考：小馬幾次來到 河邊？每次的結(jié)果怎樣呢？”（放錄像）（4）.學(xué)生回答。二、初讀感知，了解大意。用自己喜歡的方式讀課文，要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通，標(biāo)出自然段。開火車檢查朗讀，師生評議。在括號里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。一（座）馬棚一（ 間 ）磨房一（ 只 ）松鼠一（匹）老馬一（條）小河一（棵）大樹一（匹）小馬 半（袋）麥子一（頭）老牛過渡：這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢？請同學(xué)們先自讀課文16自然 段，然后同桌之間進行討論。三、精讀訓(xùn)練，讀中感悟。（一）.學(xué)習(xí)第一部分1 .指名回答事物之間聯(lián)系。（教師連線）一（ 座）馬棚 一（間）磨房一（只 ）松鼠一

10、（匹）老馬一（條）小河一（棵）大樹一（匹）小馬半（袋）麥子一（頭）老牛（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對話，指導(dǎo)感情朗讀。男女生分角色感情朗讀第一次對話。4（出示松鼠、小馬圖）松鼠為什么認(rèn)為小馬會淹死呢？5.指導(dǎo)感情朗讀，練習(xí)分角色朗讀第二次對話。過渡：聽了松鼠的話，小馬又連忙收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家 里去找媽媽。學(xué)到這里，你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢？并說出你的理由。為難（板書：老牛淺小馬問松鼠深媽媽6思維拓展：假如你是這匹小馬你會怎么做呢？（二）學(xué)習(xí)第二部分1看板書質(zhì)疑問難。2看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水很淺？松鼠為什么說河水很深？它 們誰說的對？（出示老牛、松

11、鼠、小馬圖）回答：因為老牛（），所以它說（）。因為松鼠（），所以它說（）。思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，來問你，你該怎樣回答？媽媽是怎樣教育小馬的呢？（三）自讀課文第七段（1）、找出不懂的詞語。難為情一一課文寫誰難為情？它為什么難為情？難為情的話怎樣讀？親切一一怎樣讀出親切的語氣？（2）、找出你認(rèn)為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什么意思。（板書：試）（3 ）、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？（看圖回答）（板書：趟過去） （4）、小馬趟過河以后，有什么感受？齊讀課文最后一段。（板書：不深不淺）（5）、看圖回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢？（按“因為小馬既不像（

12、），也不像（），所以（）.的句式回答。）四、分角色表演故事。過渡：課文學(xué)完了，你想到了什么？（板書：動腦筋親自做）五、總結(jié)課文：在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要自己獨 立思考，從實踐中去尋找問題答案。六、古詩欣賞：宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實踐的重要。冬夜讀書示子聿古人學(xué)問無移力，少壯功夫老始成，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。八.興趣作業(yè):1 .講一講：把小馬過河的故事講給爸爸。媽媽聽。2.寫一寫：假如有一只猴子要過河，會怎樣？請你以“小猴過河”為 題，自編故事。小馬過河教學(xué)設(shè)計成華區(qū)李建榮名師工作室湯鴻霞（成都市青龍小學(xué)）教材分析：小馬過河是語文版第三冊教材

13、中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多， 哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美。這課是一篇童話故事，敘述了小馬 馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的 伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小 馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說 的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。設(shè)計理念: “語文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一，應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。 我們在教學(xué)中要時刻記得“回歸人文關(guān)懷”。低年段的課文都是生動活潑、充滿 童趣的詩歌或故事，通俗好懂，孩子們一般讀了幾遍甚至一遍就

14、能領(lǐng)悟要義。我 們無須過多地深入講解下去，他以后還會接觸很多這樣的文章，會有更深、更廣、 更獨特的體會。本文的教學(xué)重點在于通過有感情地朗讀，讓孩子感受到讀書真有 趣，越讀越有味，讓他們體會到做什么事都要自己試試才行這個道理。教學(xué)目標(biāo)：1、通過讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要動腦筋，多思考， 不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點：通過感情朗讀課文，理解做事情要動腦筋，要自己去試試，才能 解決問題。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，它是誰呢?（教 師出示一張小馬的圖片）今天它要給我們講一個故事，想

15、聽嗎？問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來 一起學(xué)習(xí)小馬過河?？吹竭@個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河 了嗎？）二、新課：（一）初讀課文，整體感知：學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想：小馬為什么要過河？它是怎 樣過河的？最后過河了嗎？（二）學(xué)習(xí)第一、二段：1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？2、通過朗讀來表達(dá)小馬很樂意幫媽媽做事。（二）學(xué)習(xí)第三、四段1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來 了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。小馬遇到了什么困難？它是怎么想的？理解“為難”:小馬想到底能不能過去??？是過去還是不過去呢？ 它覺得很為難

16、。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你說一說。讀句子，感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難。2、正在小馬覺得為難的時候，它遇到了誰？粘貼老牛的圖片。老牛覺得小馬能過河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書：很淺 請學(xué)生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事， 所以他對小馬說時，說多輕松??！你能像老牛一樣的讀讀這個句子 嗎？指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對話。4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。你能給“立刻”換個詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想， 就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢？5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？它為什么不

17、同意小馬過河？（出示幻燈片）朗讀句子。板書：很深6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河， 準(zhǔn)備趟過去，這時松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？ 抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。7、聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。）為什么他們會有不一樣 的意見呢？你能動腦筋告訴小馬嗎？8、可是小馬動腦筋了嗎？他是怎么做的？（四）學(xué)習(xí)第五、六段：1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的？有沒有像老牛和松 鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對話，想 想媽媽對它說了些什么？讀5段。理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的話，別人說得對不對， 要動腦筋想象，有必要的話還應(yīng)該親自去試一試，才能把事情做好。2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會有危險 嗎？讀第六自然段。3、小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、