初中道德與法治人教七年級上冊 生命的思考《感受生命的意義》教學設計

1、感受生命的意義教學設計師大一中 唐金梅教材分析“感受生命的意義”是道德與法治七年級上冊第四單元生命的思考最后一課“綻放生命之花”第一框教學內(nèi)容。第四單元是七上教材最后一個單元，旨在對學生進行系統(tǒng)的生命教育，在本冊教材體系中居于核心地位，既是對前三個單元成長主題的價值升華，也為學生一生健康成長打好生命的底色?！案惺苌囊饬x”前承認識生命、敬畏生命、珍視生命，后啟活出生命的精彩。其課標依據(jù)是“成長中的我”之“自尊自強”中“體會生命的價值，認識到實現(xiàn)人生意義應該從日常生活的點滴做起”?！案惺苌囊饬x”包含兩目：“生命的追問”和“發(fā)現(xiàn)我的生命”，分別闡述怎樣的生命是有意義的，以及如何實現(xiàn)自己生命的

2、意義。第一目內(nèi)容由兩個富含哲理性的問題引出，即“人為什么活著”和“怎樣的一生是值得的”？引導學生從宏觀層面去感受、理解生命的意義和人生的價值。第二目落腳于學生自身生命，引導學生認識每個人的生命意義是不同的，生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。本框引導學生將視野從人的自然生命轉向人的社會生命和精神生命，在全面深刻理解生命意義的基礎上積極創(chuàng)造人生價值，從而努力拓展生命的寬度、厚實生命的高度。因此，本框教學內(nèi)容充分體現(xiàn)了生命教育的核心目標，即讓每一個生命個體都能思考并建構自己的生命意義，都能最終實現(xiàn)“我之為我”的生命價值。學情分析學生起點狀態(tài)分析：通過前面“探問生命”和“珍視生命”兩課的學習，學生對生命的

3、特征有了較充分的了解，也懂得要尊重生命、愛惜生命，不斷增強生命成長的力量。中學階段是人生觀、價值觀初步形成的時期，學生對生命意義、人生價值有模糊的感知；有部分學生看不到當前學習的意義；還有部分學生對生命意義、人生價值的理解較單一?？傊?，初一學生由于知識、閱歷、心理等限制，無法對人生價值、生命意義形成全面深刻的認知。需要對其進行科學的生命意義觀和人生價值觀教育。學生潛在狀態(tài)分析：對問題理性思考的廣度和深度需要引導；感性體驗活動參與積極，但認識可能不夠深入。 核心概念和基本問題核心概念：生命意義 人生價值基本問題：活著是為了什么？生命具有怎樣的意義？預期教學目標情感、態(tài)度、價值觀目標 通過觀看李國

4、橋的生命故事，感受生命意義和人生價值的豐富性，深刻理解生命意義和人生價值需要在生活中不斷創(chuàng)造，樹立正確的生命意義觀和人生價值觀；通過思考李國橋的人生價值創(chuàng)造過程，深刻領悟主動作為，對自我和他人負責的社會責任感，樹立責任擔當意識；通過審視自我生命的活動，積極思索自我生命的意義，增強實現(xiàn)生命意義和人生價值的行動意識和責任意識；通過本課學習，能珍愛生命，增強對偉大民族生命的認同感。能力目標 通過探析李國橋的故事，提高正確理解生命意義和人生價值的能力；通過對自我生命的審視，能認識自己生命的意義需要主動建構和創(chuàng)造，能在當下生活中積極行動。知識目標 通過解讀李國橋的故事，理解人生價值在于自我價值和社會價值

5、的統(tǒng)一，理解人生價值的豐富性和生命意義的具體性；通過審視自我生命的活動，知道生命意義是具體的，每個人的生命意義需要自己去創(chuàng)造。教學重難點教學重點理解人生價值的內(nèi)涵教學難點明晰自我生命的意義教法與學法：1.教法：情境教學法、活動教學法。2.學法：情境體驗學習法、小組合作學習法、活動探究式學習。課型：新課講授教學準備：解讀教材內(nèi)容，制作多媒體課件教學過程：教學流程 活動設計 設計意圖導入新課視頻導入：呈現(xiàn)視頻董卿談生命，引出基本問題：生命具有怎樣的意義？如何創(chuàng)造生命的意義？引出生命意義話題，導入新課。講授新課環(huán)節(jié)一：最是牡丹真國色，花開時節(jié)動京城1.多媒體呈現(xiàn)：人物文本材料學生猜測：這個人是誰？呈

6、現(xiàn)李國橋生平資料2.多媒體呈現(xiàn)：上世紀60年代瘧情狀況，李國橋加入抗瘧研究并第一次以身犯險設置問題：（1）深度針刺大椎穴，可能的危害？（2）找誰來臨床驗證呢？（3）明知危險，為什么還要去做？學生思考分享，教師引導認識到生命的意義需要行動建構。3.多媒體呈現(xiàn)：李國橋第二次以身犯險提問：他的生命閃耀出哪些珍貴的品質(zhì)？學生思考分享，教師引導學生認識培育生命品質(zhì)有助于實現(xiàn)人生價值、生命意義。4.多媒體呈現(xiàn)：李國橋抗瘧成就及與諾獎失之交臂小組討論：與諾獎無緣，他這一生是否有價值？有怎樣的價值？學生討論分享，教師提升歸納引導學生理解人生價值在于社會價值和自我價值的統(tǒng)一，人生最大的價值在于奉獻。并呈現(xiàn)：社會

7、價值人生價值自我價值突破教學重點，創(chuàng)設有效情境，設置層級問題，通過情境教學法和情境體驗學習、小組合作學習，引導學生從他人生命故事中逐步感悟生命的意義、生命的品質(zhì)以及人生的價值，促進學生珍愛生命和公共參與核心素養(yǎng)的生成，有助于培養(yǎng)學生理解、分析等高階思維能力。環(huán)節(jié)二：苔花如米小，也學牡丹開學生活動：穿越生命之河，探尋生命意義活動規(guī)則： 1、以現(xiàn)在為時間節(jié)點，回顧過往，展望未來。 2、在“生命之河”中完成以下探尋： （1）回顧過往：經(jīng)歷過最重要的事情？對你的生命有什么意義？ （2）展望未來：你打算過怎樣有意義的生活？請用關鍵詞從學業(yè)（事業(yè)）、家庭、財富、人際交往、健康等多方面描述。（3）立足現(xiàn)在：你可以為未來有意義的人生做哪些準備？學生思考、完成活動并分享，教師引導提升歸納。突破教學難點，創(chuàng)設真實體驗活動，通過活動教學法和活動探究式學習，讓學生在活動體驗中，分享、思索、探尋自我生命的意義，懂得生命意義是具體的，需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，促進學生積極對自我負責的責任擔當核心素養(yǎng)的生成。環(huán)節(jié)三：百花如錦繡，花動一山春色1.呈現(xiàn)視頻：平凡中國人創(chuàng)造偉大中國學生觀看，教師總結、情