《小學(xué)綜合素質(zhì)》教師資格證考試備考模擬卷及答案I卷

1、第 頁(yè) 小學(xué)綜合素質(zhì)教師資格證考試備考模擬卷及答案I卷1小剛自習(xí)課與同學(xué)說(shuō)話，被學(xué)?？哿朔?，班主任王老師把小剛叫到辦公室訓(xùn)斥了一頓、小剛解釋說(shuō)，老師，今天主要是因?yàn)?王老師更生氣了，“每改你都有理由，再這樣叫你家長(zhǎng)來(lái)!”王老師的做法( )。 A.恰當(dāng)，制定了校規(guī)就應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行B.恰當(dāng)，對(duì)屢教不改的學(xué)生就要批評(píng)C.不恰當(dāng)，應(yīng)該聽(tīng)小剛解釋清楚再處理D.不恰當(dāng)，應(yīng)該殺一儆百在教室里處理2在下列操作中，不能打開(kāi)Windows資源管理器的操作是（）。 A.右擊“我的電腦”圖標(biāo)，在彈出的快捷菜單中選擇“資源管理器”命令B.在“開(kāi)始”菜單的“文檔”選項(xiàng)菜單中選擇任意一個(gè)文檔后，右擊，在彈出的快捷菜單中選擇“

2、資源管理器”命令C.在“開(kāi)始”菜單的“程序”選項(xiàng)菜單中選擇“Windows資源管理器”命令D.右擊“開(kāi)始”按鈕，在彈出的快捷菜單中選擇“資源管理器”命令3一次只有五座的圓桌會(huì)議上，已知出席會(huì)議的五人的座位情況是：王局長(zhǎng)與趙科長(zhǎng)、李秘書(shū)不相鄰；如果李秘書(shū)與張副局長(zhǎng)相鄰，則趙科長(zhǎng)與郭書(shū)記不相鄰。根據(jù)以上陳述，可以得出（ ）。 A.郭書(shū)記與王局長(zhǎng)、李秘書(shū)相鄰B.張副局長(zhǎng)與王局長(zhǎng)相鄰，與趙科長(zhǎng)不相鄰C.郭書(shū)記與王局長(zhǎng)不相鄰，與趙科長(zhǎng)不相鄰D.張副局長(zhǎng)與王局長(zhǎng)不相鄰，與趙科長(zhǎng)相鄰4（2022上半年真題）地球千姿百態(tài)的地貌都是地質(zhì)作用的結(jié)果，地質(zhì)作用按其能量來(lái)源可分為內(nèi)力作用和外力作用，下列屬于外力作用導(dǎo)

3、致的是（ ）。 A.褶皺B.沙漠C.火山D.斷層 5學(xué)校在有裂縫的教學(xué)樓中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，這侵犯了學(xué)生（）的權(quán)利。 A.安全B.受教育C.受尊重D.生存6在 PowerPoint中,新建演示文稿已選定某特定的應(yīng)用設(shè)計(jì)模板,在該文稿中插入一個(gè)新幻燈片時(shí),新幻燈片的模板將 A.采用默認(rèn)型設(shè)計(jì)模板B.隨機(jī)選擇任意設(shè)計(jì)模板C.采用已選定設(shè)計(jì)模板D.需要指定其他設(shè)計(jì)模板7下列表述不正確的是（ ） A.自然界中的金屬常溫條件下一般呈固態(tài)B.惰性氣體不能與其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)C.鋼是由鐵和碳銨一定的比例冶煉而成的D.天然氣是一種無(wú)色無(wú)味的天然氣體8邊城的作者是（ ）A、錢(qián)鐘書(shū) B、沈從文 C、蕭軍 D、

4、廢名 9小剛同學(xué)因多次曠課被學(xué)校處分，他對(duì)學(xué)校給予的處分不服，向有關(guān)部門(mén)提出教育申訴，被申訴人是（）A、校長(zhǎng)B、學(xué)校C、書(shū)記D、教育行政部門(mén) 10當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，其處于教師成長(zhǎng)過(guò)程中的哪一階段特征?( )A、關(guān)注發(fā)展階段B、關(guān)注情境階段C、關(guān)注學(xué)生階段D、關(guān)注生存階段 11法國(guó)作家凡爾納被稱為“科學(xué)幻想之父”。他一生創(chuàng)作了60多部科幻作品。下列作品屬于他創(chuàng)作的是（）。A、海底兩萬(wàn)里B、2001年太空探險(xiǎn)C、隱身人D、海豚島 12正在讀小學(xué)六年級(jí)的小剛經(jīng)常無(wú)故曠課。依據(jù)中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法的相關(guān)規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（ ）。A、及時(shí)與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系B、尊重小剛的選擇C、及時(shí)通報(bào)警方

5、D、予以開(kāi)除處理 13下列作品中，不是達(dá)*芬奇創(chuàng)作的是（ ）。A.巖間圣母 B.最后的晚餐C.向日葵 D.蒙娜麗莎 14材料： 敬畏自然嚴(yán)春友人們常常把人與自然對(duì)立起來(lái)，宣稱要征服自然。殊不知在大自然面前人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童，只是大自然機(jī)體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣。如果說(shuō)自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴，雖然這個(gè)水滴也映照著大海，但畢竟不是大海。可是，人們竟然不自量力地宣稱要用這滴水來(lái)代替大海。 看著人類這種狂妄的表現(xiàn)大自然一定會(huì)竊笑就像母親面對(duì)無(wú)知的孩子那樣的笑。人類的作品飛上了太空，打開(kāi)了一個(gè)個(gè)微觀世界，于是人類就沾沾自喜，以為

6、揭開(kāi)了大自然的秘密。可是，在自然看來(lái)，人類上下翻飛的這片巨大空間，不過(guò)是咫尺之間而已，就如同鯤鵬看待鷦鷯一般，只是蓬蒿之間罷了。即使從人類自身智慧發(fā)展史的角度看，人類也沒(méi)有理由過(guò)分自傲：人類的知識(shí)與其祖先相比誠(chéng)然有了極大的進(jìn)步，似乎有嘲笑古人的資本：可是，殊不知對(duì)于后人而言我們也是古人一萬(wàn)年以后的人們也同樣會(huì)嘲笑今天的我們，也許在他們看來(lái)，我們的科學(xué)觀念還幼稚得很，我們的航天器在他們眼中不過(guò)是個(gè)非常簡(jiǎn)單的兒童玩具。人類的認(rèn)識(shí)史仿佛是糾錯(cuò)的歷史一代一代地糾正著前人的錯(cuò)誤。于是當(dāng)我們打開(kāi)科學(xué)史的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。那么我們有什么理由和資格嘲笑古人。在大自然面前賣弄小聰明呢 在宇宙

7、中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物。因?yàn)椋覀兊奶?yáng)系只有四十多億年的歷史，就演化出了有智慧的生物；而宇宙至少已有二百億年的歷史了?？梢酝葡?，在那些比我們更古老的星系里，一定早就演化出了更高級(jí)的生物。這些生物的智慧是我們所無(wú)法比擬的。他們看我們，也許就像我們看螞蟻一般，即使我們中的那些偉大人物在他們看來(lái)也不過(guò)爾爾。 這樣看來(lái)，我就只是宇宙機(jī)體上的一個(gè)部分，一個(gè)器官，就如同大腦是我們身體的一個(gè)器官一樣，人與宇宙本來(lái)就是一體的。宇宙是一個(gè)大生命，而我只是這個(gè)大生命的一個(gè)組成部分。那么，讓我們愛(ài)護(hù)自然就像愛(ài)護(hù)我們的身體一樣吧。 即使那些看起來(lái)死氣沉沉的物質(zhì)，也是宇宙生命的構(gòu)成部分，也是生命的

8、一種存在形式。那些高級(jí)的生命形態(tài)正是從這“死”的物質(zhì)中產(chǎn)生的，換言之，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的高級(jí)生命只是物質(zhì)的另一種存在方式。在物質(zhì)中，有無(wú)數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場(chǎng)的時(shí)間到了，它們就會(huì)從睡夢(mèng)中醒來(lái)。因此，人類并不孤獨(dú)在宇宙中處處是我們的弟兄。 問(wèn)題：“看著人類這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會(huì)竊笑就像母親面對(duì)無(wú)知的孩子那樣的笑”中“這種狂妄的表現(xiàn)”指的是什么“竊笑”的依據(jù)是什么 “人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。”其中，“我們的弟兄”指什么為什么稱之為“弟兄” 15小學(xué)生孫某曠課，班主任未立即聯(lián)系家長(zhǎng)，決定第二天再去家訪。該班主任的做法（）。 A.正確，教師有管理學(xué)生的權(quán)利B.正確，教師有教育

9、學(xué)生的權(quán)利C.不正確，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生的監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系D.不正確，教師應(yīng)首先與當(dāng)?shù)毓膊块T(mén)取得聯(lián)系16圖2是1985年德國(guó)物理學(xué)家陸琴拍下來(lái)的一張照片，與相關(guān)的科技史事件是（ ）A.鈾的發(fā)現(xiàn)B.中子的發(fā)現(xiàn)C.X射線的發(fā)現(xiàn)D.鐳的發(fā)現(xiàn)17陳老師說(shuō)不是每個(gè)學(xué)生都能考上大學(xué)，學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后并不代表永遠(yuǎn)落后，我絕不放棄任何學(xué)生，下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖? )。 A.陳老師重視學(xué)生發(fā)展的階段性B.陳老師重視學(xué)生發(fā)展的不平衡性C.陳老師重視學(xué)生發(fā)展的差異性D.陳老師重視學(xué)生發(fā)展的順序性18( )是教師職業(yè)的基本要求。熱愛(ài)祖國(guó)是每個(gè)公民，也是每個(gè)教師的神圣職責(zé)和義務(wù)。要實(shí)現(xiàn)建設(shè)社會(huì)主義法制國(guó)家的目標(biāo)，需要每個(gè)社會(huì)

10、成員知法守法，用法律來(lái)規(guī)范自己的行為，不做法律禁止的事情。 A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.教書(shū)育人D.關(guān)心集體 19在過(guò)去的20年中，美國(guó)黑人議員的數(shù)量增加了將近100%，而自人議員的數(shù)量則略有下降，這說(shuō)明在美國(guó)的權(quán)力機(jī)構(gòu)中，黑人很快就可以和白人擁有相等的政治權(quán)力。以下哪項(xiàng)如果是真的，最有力地削弱了上述論證?() A.20年來(lái)，美國(guó)議員的總額保持基本不變B.20年前，白人議員的數(shù)量是黑人議員數(shù)量的近8倍C.20年來(lái)，黑人參加政治競(jìng)選，仍然受到各種特殊的限制D.20年來(lái)，黑人和白人的中等收入的家庭都增加了大約80% 20下列人物和其地位、作品對(duì)應(yīng)不正確的是（ ）。A.舒伯特一歌曲之王一魔王B.小約

11、翰，施特勞斯一圓舞曲之父一藍(lán)色多瑙河C.李斯特一鋼琴之王一匈牙利狂想曲D.巴赫一西方現(xiàn)代音樂(lè)之父一小步舞曲 21爬行動(dòng)物不是兩棲動(dòng)物，兩棲動(dòng)物都是卵生的，所以凡是卵生的動(dòng)物都不是爬行動(dòng)物。以下選項(xiàng)與題干推理形式相同的是( )A.商品都是有使用價(jià)值的，貂皮大衣是有使用價(jià)值的，所以貂皮大衣是商品B.考試不及格就會(huì)補(bǔ)考，補(bǔ)考的學(xué)生不能參加三好學(xué)生評(píng)選，所以不能參加三好學(xué)生評(píng)選的人都曾經(jīng)考試不及格C.廣東人不是香港人，香港人說(shuō)粵語(yǔ)，因此所有說(shuō)粵語(yǔ)的人都不是廣東人D.過(guò)度溺愛(ài)孩子會(huì)導(dǎo)致孩子經(jīng)常哭鬧，經(jīng)常哭鬧都有腸胃問(wèn)題，所以孩子的腸胃問(wèn)題可能是由于家長(zhǎng)溺愛(ài)造成的 22下列說(shuō)法不正確的是（ ）。A.當(dāng)發(fā)現(xiàn)

12、有中暑者時(shí)，應(yīng)立即將其轉(zhuǎn)移到陰涼通風(fēng)處。并脫掉或解開(kāi)其衣服B.外出郊游時(shí)一旦被黃蜂蜇傷，應(yīng)該涂一點(diǎn)蘇打水，來(lái)中和毒液C.當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人觸電時(shí)，應(yīng)盡快找到電閘。切斷電源D.發(fā)現(xiàn)煤氣中毒者時(shí)，應(yīng)立即打開(kāi)門(mén)窗。將患者抬離現(xiàn)場(chǎng) 23在歌劇（）中使用到了茉莉花的曲調(diào)。A.江姐B.茶花女C.小二黑結(jié)婚D.圖蘭朵 24自立能力很強(qiáng)的小王已經(jīng)15歲，因此父母放心的外出打工，留他自己在家居住下列說(shuō)法正確的是（ ）。 A.小王具備自己生活的能力B.小王未滿16周歲，不應(yīng)單獨(dú)居住C.有利于小王自立能力的發(fā)展D.父母應(yīng)經(jīng)常給小張打電話 25中國(guó)第一個(gè)載人航天飛行器是（ ）。A.東方紅一號(hào)B.神舟五號(hào)C.天宮一號(hào)D.嫦娥三

13、號(hào) 26明清“四大聲腔”中產(chǎn)生于江西的聲腔是( ) A.海鹽腔B.余姚腔C.弋陽(yáng)腔D.昆山腔27美術(shù)課考試中，王老師讓同學(xué)們畫(huà)各自喜歡的交通工具。大部分學(xué)生畫(huà)得都是日常生活中常見(jiàn)的交通工具，只有小剛畫(huà)了一個(gè)奇形怪狀的交通工具。王老師認(rèn)為小剛沒(méi)有按照她的要求完成任務(wù)，批評(píng)了小剛并讓他重新畫(huà)，同時(shí)承諾按照小剛新畫(huà)的作品給他成績(jī)。王老師的做法（）。 A.正確，說(shuō)明王老師能夠用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生B.正確，王老師給了小剛重新改正的機(jī)會(huì)C.錯(cuò)誤，王老師不應(yīng)該給小剛再次考試的機(jī)會(huì)，對(duì)其他學(xué)生不公平D.錯(cuò)誤，王老師沒(méi)有尊重小剛的創(chuàng)新精神28小周因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不好被同學(xué)們視為差生，班主任劉老師對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“小周

14、這次考試的成績(jī)是差了點(diǎn)，但在我看來(lái)他很不錯(cuò)，他一向都認(rèn)真做值日，做事很踏實(shí)。關(guān)于劉老師的做法，下列說(shuō)法不正確的是( )。A.注重學(xué)生發(fā)展的階段性B.注重評(píng)價(jià)學(xué)生的多元性C.注重學(xué)生發(fā)展的全面性D.注重教育學(xué)生的示范性29“我要是談了我朋友的隱私，他準(zhǔn)會(huì)大發(fā)脾氣；我朋友沒(méi)有大發(fā)脾氣”，由此可以推出的結(jié)論是（ ）。A.我談了我朋友的隱私B.我朋友是個(gè)溫和的人C.我沒(méi)有談我朋友的隱私D.我朋友為人倒是挺不錯(cuò) 1材料：班里新轉(zhuǎn)來(lái)一位貧困生，由于遭遇了種種生活的變故而悲傷消極，他不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不愿意和同學(xué)交往，不信任老師。一天早上，蘇老師發(fā)現(xiàn)學(xué)校新栽下的小樹(shù)需要護(hù)理，就請(qǐng)這位同學(xué)跟他一起去照顧小樹(shù)。在勞動(dòng)

15、過(guò)程中，蘇老師很自然地從討論小樹(shù)的成長(zhǎng)入手，和他探討人生問(wèn)題，他的眼睛里第一次充滿了興奮的神采。后來(lái)這位同學(xué)慢慢變得積極、活潑起來(lái)。問(wèn)題：從教師職業(yè)道德角度分析蘇老師的教育行為。 2王林平時(shí)成績(jī)一般但總想找個(gè)機(jī)會(huì)能一嗚驚人。期末考試前的一天下午，王林走過(guò)教導(dǎo)處門(mén)口看到里面沒(méi)人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的語(yǔ)文試卷。他想，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。正當(dāng)他打開(kāi)櫥門(mén)時(shí)教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來(lái)。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對(duì)王林說(shuō)：“平時(shí)不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉!你等著受處分吧!”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請(qǐng)不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼](méi)門(mén)!”幾天后，學(xué)校宣布

16、了對(duì)王林的處分決定。?問(wèn)題1簡(jiǎn)答題請(qǐng)從教師職業(yè)理念的角度評(píng)價(jià)張主任的行為。 3談 美朱光潛我剛才說(shuō)，一切事物都有幾種看法。你說(shuō)一件事物是美的或是丑的，這也只是一種看法。換一個(gè)看法，你說(shuō)它是真的或是假的；再換一種看法，你說(shuō)它是善的或是惡的。同是一件事物，看法有多種，所看出來(lái)的現(xiàn)象也就有多種。比如園里那一棵古松，無(wú)論是你是我或是任何人一看到它，都說(shuō)它是古松。但是你從正面看，我從側(cè)面看，你以幼年人的心境去看，我以中年人的心境去看，這些情境和性格的差異都能影響到所看到的古松的面目。古松雖只是一件事物，你所看到的和我所看到的古松卻是兩件事。假如你和我各把所得的古松的印象畫(huà)成一幅畫(huà)或是寫(xiě)成一首詩(shī)，我們倆藝

17、術(shù)手腕盡管不分上下，你的詩(shī)和畫(huà)與我的詩(shī)和畫(huà)相比較，卻有許多重要的異點(diǎn)。這是什么緣故呢？這就由于知覺(jué)不完全是客觀的，各人所見(jiàn)到的物的形象都帶有幾分主觀的色彩。假如你是一位木商，我是一位植物學(xué)家，另外一位朋友是畫(huà)家，三人同時(shí)來(lái)看這棵古松。我們?nèi)丝梢哉f(shuō)同時(shí)都“知覺(jué)”到這一棵樹(shù)，可是三人所“知覺(jué)”到的卻是三種不同的東西。你脫離不了你的木商的心習(xí)，你所知覺(jué)到的只是一棵做某事用值幾多錢(qián)的木料。我也脫離不了我的植物學(xué)家的心習(xí)，我所知覺(jué)到的只是一棵葉為針狀、果為球狀、四季常青的顯花植物。我們的朋友畫(huà)家什么事都不管，只管審美，他所知覺(jué)到的只是一棵蒼翠勁拔的古樹(shù)。我們?nèi)说姆磻?yīng)態(tài)度也不一致。你心里盤(pán)算它是宜于架

18、屋或是制器，思量怎樣去買(mǎi)它，砍它，運(yùn)它。我把它歸到某類某科里去，注意它和其他松樹(shù)的異點(diǎn)，思量它何以活得這樣老。我們的朋友卻不這樣?xùn)|想西想，他只在聚精會(huì)神地觀賞它的蒼翠的顏色，它的盤(pán)屈如龍蛇的線紋以及它的昂然高舉、不受屈撓的氣概。從此可知這棵古松并不是一件固定的東西，它的形象隨觀者的性格和情趣而變化。各人所見(jiàn)到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的，一半也是人為的。極平常的知覺(jué)都帶有幾分創(chuàng)造性；極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分。問(wèn)題1簡(jiǎn)答題作者為什么說(shuō)“這棵古松并不是一件固定的東兩”？問(wèn)題2簡(jiǎn)答題請(qǐng)另舉一例，談?wù)勀銓?duì)文中畫(huà)線句“極客觀的東兩之中都有幾分主觀的成分”的理

19、解。 1閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。 師曠是我國(guó)古代著名的音樂(lè)家。一天，師曠正為晉平公演奏，忽然聽(tīng)到晉平公嘆氣說(shuō)：“有很多東西我還不知道，可我現(xiàn)在已70多歲，再想學(xué)也太遲了吧!”師曠笑著答道：“那您就趕緊點(diǎn)蠟燭啊?！睍x平公有些不高興：“你這話什么意思 求知與點(diǎn)蠟燭有什么關(guān)系 答非所問(wèn)!你不是故意戲弄我吧 ”師曠趕緊解釋：“我怎敢戲弄大王您啊!只是我聽(tīng)人說(shuō)，年少時(shí)學(xué)習(xí)，就像走在朝陽(yáng)下；壯年時(shí)學(xué)習(xí)，猶如在正午的陽(yáng)光下行走；老年時(shí)學(xué)習(xí)，那便是在夜間點(diǎn)起蠟燭小心前行。燭光雖然微弱，比不上陽(yáng)光，但總比摸黑強(qiáng)吧?！睍x平公聽(tīng)了，點(diǎn)頭稱是。請(qǐng)從教育角度立意，寫(xiě)一篇文章。 要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作。自定立意，

20、自擬題目，自選文體，不少于800字。 【參考答案】1：C解析：教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，充分信任學(xué)生.題中老師的做法是錯(cuò)誤的，應(yīng)該充分聽(tīng)學(xué)生解釋。 2：B解析：?jiǎn)?dòng)Windows資源管理器的方法如下： (1)用“開(kāi)始”菜單啟動(dòng)：?jiǎn)螕簟伴_(kāi)始”按鈕，移動(dòng)鼠標(biāo)指向“程序”菜單項(xiàng)，在彈出的菜單中選擇“Windows資源管理器”菜單項(xiàng)。(2)雙擊桌面上創(chuàng)建的“資源管理器”的快捷方式圖標(biāo)。(3)右擊“我的電腦”“回收站”“我的文檔”等圖標(biāo)或“開(kāi)始”按鈕，在彈出的快捷菜單中，選擇“資源管理器”命令。(4)用鍵盤(pán)操作：按快捷鍵Ctrl+Esc打開(kāi)“開(kāi)始”菜單，利用上下和左右鍵選擇“程序”菜單中的“

21、Windows資源管理器”菜單項(xiàng)，按Enter鍵啟動(dòng)。3：A解析：由可以得出王局長(zhǎng)的兩邊不可能是趙科長(zhǎng)、李秘書(shū)，總共5個(gè)位置，已經(jīng)去掉3個(gè)，只剩下2個(gè)，說(shuō)明趙科長(zhǎng)、李秘書(shū)肯定是相鄰的；由于只是假設(shè)，根本就不成立，所以李秘書(shū)與張副局長(zhǎng)肯定是不相鄰的，位置只剩下兩個(gè)，所以李秘書(shū)肯定與郭書(shū)記相鄰，那么趙科長(zhǎng)只能與張副局長(zhǎng)相鄰，所以答案是A項(xiàng) 五座圓桌，根據(jù)條件，總共排法是四種（建議畫(huà)圖理解）：（1）王-郭-趙-李-張（2）王-郭-李-趙-張（3）王-張-李-趙-郭（4）王-張-趙-李-郭如果B是正確的，那么條件就是錯(cuò)誤的。4：B解析：外力作用能量來(lái)源于地球外部的太陽(yáng)輻射能和重力，主要作用要素有溫度、

22、流水、風(fēng)、海浪、冰川等，主要表現(xiàn)為風(fēng)化作用、侵蝕作用、搬運(yùn)作用、堆積作用、固結(jié)成巖、重力作用和化學(xué)作用?；哪械拇滴g區(qū)中的各類沉積物，經(jīng)過(guò)強(qiáng)勁的風(fēng)力作用,細(xì)粒砂與粉塵被吹掉留下粗大的礫石，成片覆蓋于地面形成的。題干中強(qiáng)調(diào)外力作用導(dǎo)致的是沙漠。ABD屬于內(nèi)力作用引起。故本題選B。 5：A解析：中華人民共和國(guó)憲法及其他法律規(guī)定少年兒童的合法權(quán)利有：生存的權(quán)利；受教育的權(quán)利；受尊重的權(quán)利；安全的權(quán)利；人身自由的權(quán)利。中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第二十二條第二款規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他設(shè)施、場(chǎng)所中進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。因此本題選A。 6：C解析：在PowerP

23、oint中，新建演示文稿已選定某特定的應(yīng)用設(shè)計(jì)模板，在該文稿中插入一個(gè)新幻燈片時(shí)，新幻燈片的模板將采用已選定設(shè)計(jì)模板。故本題選C。 7：B解析：惰性氣體在常溫常壓下，它們都是無(wú)色無(wú)味的單原子氣體，很難進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)。題干中惰性氣體不能與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的表述過(guò)于絕對(duì)，惰性氣體是很難發(fā)生反應(yīng)，在一定條件下也是會(huì)發(fā)生相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)的。 8：B9：B解析：申訴權(quán)是指學(xué)生在受到學(xué)校處分或認(rèn)為學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)時(shí)，可以向?qū)W?；蛳嚓P(guān)主管部門(mén)申述理由，請(qǐng)求處理的一種自我保護(hù)方式和權(quán)利，情節(jié)嚴(yán)重的還可以對(duì)侵犯者提起訴訟。申訴權(quán)是中華人民共和國(guó)教育法賦予學(xué)生的權(quán)利。故選B。 10：D解析：處于關(guān)注

24、生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。 11：A解析：海底兩萬(wàn)里是一部科幻小說(shuō)，是凡爾納三部曲的第二部。第一部是格蘭特船長(zhǎng)的兒女，第三部是神秘島。 12：A解析：預(yù)防未成年人犯罪法第十六條中小學(xué)生曠課的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)與其父母或者其他監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。 13：C解析：向日葵是梵高的作品。 14：C解析：“這種狂妄的表現(xiàn)”指的是人們常常把人與自然對(duì)立起來(lái)，宣稱要征服自然；人類的作品飛上了太空打開(kāi)了一個(gè)個(gè)微觀世界，于是人類就沾沾自喜，以為揭開(kāi)了大自然的秘密?！案`笑”的依據(jù)是：人類打開(kāi)的空間只不過(guò)是咫尺之間。今日的科學(xué)將會(huì)被未來(lái)的科學(xué)所取代。科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。我們的弟兄，是指宇宙中除了人類之外的

25、生命。宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分人類之外的生命的種種存在形式，與我們是平等的存在，都是我們的弟兄。 解析：第一題，這里用到比擬的修辭方法。“狂妄的表現(xiàn)”?！翱裢笔琴H義詞，指的是人類不自量力的做法，即“征服自然”的狂言?！案`笑”，其意圖是告誡人類“征服自然”的狂想是不能實(shí)現(xiàn)的。 第二題，根據(jù)第二、三、四段的理解，“弟兄”是指人類以外的其他生物。稱之為“弟兄”是因?yàn)椋猩锒际怯钪娴臉?gòu)成部分生命的一種存在形式，一切生物都是平等的“弟兄”關(guān)系。 15：C解析：應(yīng)及時(shí)與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系 16：C解析：考查科技常識(shí)。X射線，也稱為倫琴射線，是德國(guó)物理學(xué)家倫琴在1895年發(fā)現(xiàn)的，后來(lái)他因此

26、獲得了1901年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。X射線實(shí)質(zhì)上是波長(zhǎng)極短(波長(zhǎng)約為1091010米)的電磁波，陰極射線既然是由高速電子流組成，這些電子打到電極上，與電極里的原子相撞后速度驟減必然會(huì)輻射這種電磁波(連續(xù)譜)；與此同時(shí)，原子的內(nèi)層電子也會(huì)被激發(fā)，躍遷到高能級(jí)，空出的低能級(jí)將由外層電子填補(bǔ)，于是也會(huì)輻射這種電磁波(標(biāo)識(shí)譜)。所以可以說(shuō)，X射線是陰極射線的伴生物。倫琴在一開(kāi)始并沒(méi)弄清楚X射線的本質(zhì)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)電子還未發(fā)現(xiàn)，陰極射線的本質(zhì)還沒(méi)有搞清楚。因此倫琴把這種新發(fā)現(xiàn)的射線取名為X射線。 ?在倫琴之前，就有人在研究陰極射線的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了X射線，但沒(méi)有得出正確的認(rèn)識(shí)。而倫琴經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期磨煉，掌握了完美的實(shí)驗(yàn)藝

27、術(shù)，擺脫了任何偏見(jiàn)，在研究中一貫嚴(yán)謹(jǐn)自覺(jué)，才抓住機(jī)遇作出別人作不出的新發(fā)現(xiàn)。正如法國(guó)微生物學(xué)家巴斯德的名言：“機(jī)遇偏愛(ài)有準(zhǔn)備的頭腦?！?17：D解析：“每個(gè)學(xué)生”體現(xiàn)差異性，“暫時(shí)落后不代表永遠(yuǎn)落后”體現(xiàn)階段性和不平衡性。 18：A解析：解析：愛(ài)國(guó)守法是教師職業(yè)的基本要求。熱愛(ài)祖國(guó)是每個(gè)公民，也是每個(gè)教師的神圣職責(zé)和義務(wù)。要實(shí)現(xiàn)建設(shè)社會(huì)主義法制國(guó)家的目標(biāo)，需要每個(gè)社會(huì)成員知法守法，用法律來(lái)規(guī)范自己的行為，不做法律禁止的事情。 19：B20：B解析：小約翰施特勞斯被稱為圓舞曲之王，老約翰施特勞斯被稱為圓舞曲之父。 21：C解析：題干是一個(gè)錯(cuò)誤的三段論推理，推理形式是：S不是P，P是O，所以Q不是

28、S。A項(xiàng)的推理形式是：S是P，Q是P，所以Q是S，與題干推理不同；B項(xiàng)的推理形式是：S是P，P是Q，所以Q是S，與題干推理方式不同；C項(xiàng)的推理形式是：S不是P，P是Q，所以Q不是S，與題干相同；D項(xiàng)的推理形式是：S是P，P是Q，所以Q可能是S，也與題干推理形式不同。根據(jù)題干含有否定也可選出正確答案是C項(xiàng)，B項(xiàng)中的“不及格”“不能參加三好學(xué)生評(píng)選”都是一個(gè)整體，不代表否定。 22：B解析：黃蜂的毒液是偏堿性的，如果被黃蜂蜇傷，應(yīng)該用酸性溶液來(lái)中和，而蘇打水是弱堿性溶液，故說(shuō)法不正確。 23：D解析：圖蘭朵選用了中國(guó)民歌茉莉花的曲調(diào)。 24：B解析：中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法第十九條規(guī)定，未

29、成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。 25：B解析：神舟五號(hào)成功將楊利偉送入太空，是我國(guó)首次發(fā)射的載人航天飛行器。 26：C解析：專家解析：明清“四大聲腔”是產(chǎn)生于浙江的海鹽腔和余姚腔、江西的弋陽(yáng)腔和江蘇的昆山腔。故答案為C項(xiàng)。 27：D解析：創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。王老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而不是扼殺小剛的創(chuàng)造性。 28：D解析：本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范。 A項(xiàng)階段性指學(xué)生當(dāng)下階段的特點(diǎn)，要求老師做到針對(duì)性教育，題干中劉老師對(duì)小周成績(jī)、品行的評(píng)價(jià)能夠體現(xiàn)階段性的特點(diǎn)。BC兩項(xiàng)評(píng)價(jià)的多元性體現(xiàn)了發(fā)展的全面性。D項(xiàng)示范性要求老師做到為人師表，給學(xué)生樹(shù)立榜樣作用，在題干中沒(méi)有體現(xiàn)，故選D。29：C解析：根據(jù)“我談朋友的隱私，他會(huì)大發(fā)脾氣”“我朋友沒(méi)有大發(fā)睥氣”可從后者推前者，即“我沒(méi)有談朋友的隱私”。故選C。 1(1)蘇老師的做法體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)理想。這一理想要求教師忠于人民的教育事業(yè)，努力做一名優(yōu)秀教師。蘇老師熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，立志幫助這名學(xué)生使其有所改變，并為此而努力。(2)蘇老師的做法體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)道德規(guī)范，集