小學生心理發(fā)展特點及其教育對策

1、小學生心剪發(fā)展特點及其教育對策李文道第1頁作為教師，您了解小學生嗎？ 第2頁您能讀懂嗎？第3頁 翻譯版“昨晚，偶（我）GG（哥哥）帶著他滴（）GF （Girl Friend，女朋友）到偶（我）家來7飯（吃飯），那個MM（妹妹，泛指女孩）在吃飯時一直向偶（我）媽媽PMP（拍馬屁）”第4頁蛋白質？唐僧？第5頁了解小學生，才能教育好小學生第6頁一、小學生心理四大特點及四大對策（一）小學生心理跟成年人心理不一樣（二）小學生心理跟幼兒青少年心理不一樣（三）年級相同小學生心剪發(fā)展不一樣（四）今天小學生跟昨天小學生不一樣第7頁（一）小學生心理跟成年人心理不一樣認識不一樣小孩冒險，大人保險；小孩過程，大人結果

2、姥爺要死了；小男孩談單獨睡覺角度不一樣物理角度心理角度判斷不一樣對公平看法道德判斷第8頁 少婦還是老婦？第9頁 老頭還是老鼠？第10頁 教育對策：換位思索己所不欲，勿施于人己所欲， 慎施于人第11頁站在孩子角度上看問題第12頁（二）小學生心理跟幼兒青少年心理不一樣 皮亞杰：不一樣階段個體思維方式不一樣0-2歲：感知運動思維2-7歲：前運算思維7-11歲：詳細運算思維11歲- ：形式運算思維第13頁1.小學生心理與幼兒心理不一樣問一個四歲小男孩：“你長大了，想干什么？”小男孩回答：“我長大了，是男我就當醫(yī)生，是女我就當護士?！睘楹嗡麜@么回答？這個小男孩8歲時還會這么說嗎？第14頁哪個孩子更不好

3、？兩個孩子：一個幫媽媽洗碗時候打壞了十個盤子，另外一個偷吃東西時候打壞了一個盤子。分別問4歲、8歲孩子：哪個孩子更不好一些，他們會怎樣回答？第15頁你有弟兄嗎？問一個4歲男孩問：你有弟兄嗎？答：有。問：他叫什么名字？答：叫吉姆。問：吉姆有弟兄嗎？答：沒有第16頁白花多還是花多？分別問一個4歲和8歲孩子：（1）紅花多還是白花多？（2）白花多還是花多？第17頁你面前是哪座山？第18頁哪個多哪個少？第19頁2.小學生與中學生心理不一樣思維發(fā)展小學生：以詳細運算思維為主中學生：以形式運算思維為主“假如老鼠比狗大，狗比大象大，那么老鼠比大象大”10歲以前孩子，認為這句話是錯，因為他們依據(jù)那些與現(xiàn)實或自己

4、想法不一樣前提條件進行推論。10歲以上孩子，能夠依據(jù)純邏輯來推理，認為句話是正確第20頁服從性小學生：較為服從中學生：好爭辯，對批評敏感，理想主義 吹毛求疵性別發(fā)展小學生：性別隔離現(xiàn)象中學生：異性相互吸引第21頁自尊小學生：較高中學生，短暫下降道德10歲以前，他律階段：規(guī)則是死10歲以后，自律階段：規(guī)矩是活第22頁親子關系小學生：親子關系親密中學生：親子關系擔心（青春期PK更年期）幸福感小學生：高興主義者中學生：憂慮主義者第23頁教育對策：與孩子共同成長幼 兒：保護者、教育者，句號教育小學生：保護者、引導者，句號教育 問號中學生：引導者、顧問者，問號教育第24頁（三）年級相同小學生心剪發(fā)展不一

5、樣 什么是年紀？第25頁什么是年紀？第26頁一個孩子，四種年紀歷法年紀：出生年月日生理年紀：大腦、動作心理年紀：認知、智商社會年紀：人際、情商第27頁個體差異第28頁群體差異第29頁拯救男孩學業(yè)危機體質危機社會危機心理危機男孩危機體質危機連續(xù)，體質健康 連續(xù)下降心理危機- 成癮行為更多- 心理問題更多- 心理疾病發(fā)病率更高學業(yè)危機-從小學到大學， 全線落后社會危機- 更多問題行為- 更多暴力犯罪第30頁教育對策：因材施教教育應該是個性化教育。教育要考慮到個體差異、群體差異、生理差異、心理差異等等。第31頁（四）今天小學生跟昨天小學生不一樣今天小學生早熟生理早熟英國：最年輕父母（父13歲，母12

6、歲）中國：13歲男孩女孩當?shù)鶍屩R早熟子宮肌瘤兩代沒有性生活今天小學生更聰明美國心理學家費弗林研究發(fā)覺：新一代人智商比老一代人智商高，美國人智商每年增加1/3分，1932-1978年提升了14分第32頁今天小學生心理更具批判性思維更具批判性（小麻雀、愚公移山）權利意識、平等意識更強今天兒童多獨生自我中心、缺乏分享意識適應能力、自理能力差第33頁今天社會跟昨天社會也不一樣了由封閉走向開放（網(wǎng)絡社會，后喻社會）由非常貧窮走向相對富裕社會節(jié)奏越來越快，社會競爭壓力越來越大應試教育帶來巨大壓力教育法規(guī)保護越來越嚴格第34頁教育對策：與時俱進主動反思教育方式主動調(diào)整教育理念尊重、平等教學相長，相互學習（

7、“水桶”到“火把”）第35頁二、教育關鍵是培養(yǎng)健全人格第36頁聯(lián)合國教科文組織 “國際二十一世紀教育委員會”學會求知（learning to know）學會做事（learning to do）學會共處（learning to live together）學會做人（learning to be）:教育和學習根本目標第37頁學會做人（learning to be）to be human， “成為（真正意義上）人”to be a complete man，“成為完整人”認知、情感、倫理、審美、身體諸方面全方面發(fā)展人第38頁（一）健康人格五個指標：抗挫力愛心信心責任感自制力健康人格第39頁（二）人格培

8、養(yǎng)兩個關鍵：關愛與管教平衡：兩手都要抓，兩手都要硬關愛管教第40頁 關愛 高 低 高管 教 低權威型authoritative專制型authoritarian放任型忽略型第41頁你屬于哪一個類型？ 第42頁 第43頁第44頁關愛無條件愛：不論孩子高矮胖瘦美丑可愛是否，我們都應愛孩子有標準愛：愛要有底限，道德和法律是底限。關愛目標是把孩子培養(yǎng)成為一個獨立、負責任人第45頁管教小課時期是管教關鍵時期管教:邊界意識、規(guī)則意識第46頁三、小課時期關鍵任務：勤奮感建立第47頁埃里克森：7-12歲主要任務建立勤奮感，防止自卑感第48頁勤奮感：重復成功造就。自卑感：重復失敗造成。第49頁習得性無助馬丁塞里格曼認為習得性無助孩子認為：