對(duì)山東高考改革的幾點(diǎn)見(jiàn)解-2019年作文

1、對(duì)山東高考改革的幾點(diǎn)見(jiàn)解百年大計(jì)，教育為本，教育是人類傳承文明與知識(shí)、培養(yǎng)年 輕一代、創(chuàng)造美好生活的根本途徑。高考，作為一種相對(duì)公平、 公正、公開的考試形式，是高校選拔人才的最重要途徑，對(duì)國(guó)家 高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有基礎(chǔ)性作用。 隨著時(shí)代發(fā)展， 舊高考模式 已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)的新要求。 2014年 9 月 4 日，國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn) 順勢(shì)而生， 這也是恢復(fù)高考以來(lái)最為全面和系統(tǒng)的一次考試招生制度改革。在全國(guó)高考改革指導(dǎo)思想下，山東高考也進(jìn)行了相關(guān)改革。 眾所周知，山東省教育設(shè)施資源豐富，是高考大省，高考改革方 案?jìng)涫荜P(guān)注，筆者通過(guò)對(duì)老師學(xué)生以及家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)

2、查和訪 談，分析每種改革方式的優(yōu)缺點(diǎn)并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。 有助于 教育工作者抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，真正落實(shí)好相關(guān)教育改革。山東相關(guān)的高考改革方案有：自 2015 年初起逐步使用全國(guó) 卷；取消體育特長(zhǎng)生、中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽、科技類競(jìng)賽、 省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生、 見(jiàn)義勇為和先進(jìn)勞模加分； 自主招生安排在全國(guó) 統(tǒng)一高考后； 2020 年實(shí)施新高考“兩依據(jù)，一 參考 ”的錄取模 式，夏季高考只統(tǒng)考語(yǔ)數(shù)外三門。接下來(lái)，筆者就其中兩點(diǎn)進(jìn)行 重點(diǎn)分析。一、取消文理分科，會(huì)考成績(jī)?nèi)∑淙?夏季高考減少為語(yǔ)數(shù)外三科， 考生再?gòu)奈锘返卣T會(huì) 考成績(jī)中自主選擇三門納入高考成績(jī)，形成“ 3+3”考試模式， 將從 20

3、17 年秋季入學(xué)的新高一開始實(shí)施。1、優(yōu)勢(shì)分析。新高考改革后，同學(xué)們可以根據(jù)自己的意愿 選擇三門優(yōu)勢(shì)學(xué)科專注學(xué)習(xí)， 不僅使高考分?jǐn)?shù)最優(yōu)化也有助于挖 掘自身潛力； 經(jīng)過(guò)調(diào)查了解到大多同學(xué)不會(huì)完全放下其他三門非 優(yōu)勢(shì)學(xué)科， 因?yàn)楫?dāng)一門優(yōu)勢(shì)學(xué)科出現(xiàn)嚴(yán)重失誤時(shí)， 其中一門非優(yōu) 勢(shì)學(xué)科可以取而代之， 這樣就督促學(xué)生全面學(xué)習(xí)。 在當(dāng)前的文理 分科模式下，筆者調(diào)研了解到 80%的學(xué)校高二上學(xué)期開始分文理 班， 20%學(xué)校高二下學(xué)期分文理班，大部分學(xué)生反映分科過(guò)早， 而新高考政策恰好可以彌補(bǔ)改革前因分科過(guò)早導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié) 構(gòu)不完善的缺陷，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。由此看來(lái)，該改革方 案是超越文理的二元論劃分， 在

4、“綜合”與“分科”之間尋求平 衡，一方面倡導(dǎo)文理交融，學(xué)生全面學(xué)習(xí)，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生根 據(jù)興趣、 能力自主選擇科目專業(yè)學(xué)習(xí)。 學(xué)業(yè)水平考試是面向全體 學(xué)生、 衡量學(xué)生是否達(dá)到高中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的水平性考試， 它擔(dān)負(fù)起 了客觀、科學(xué)、權(quán)威地評(píng)價(jià)教學(xué)和學(xué)生學(xué)業(yè)水平的任務(wù)。即使與 高考掛鉤， 難度也不會(huì)提高太多， 所以同學(xué)們學(xué)習(xí)六門不會(huì)增加 太多負(fù)擔(dān)。在“3+3”高考模式下，基于高校招生專業(yè)發(fā)展需要，上海 市和浙江省的高考改革試點(diǎn)方案都制定了高校選科要求。 預(yù)測(cè)山 東新高考也會(huì)出臺(tái)相關(guān)政策， 即每個(gè)學(xué)校的某些專業(yè)只允許將某 科學(xué)業(yè)水平考試科目納入高考成績(jī)的同學(xué)報(bào)考。 這個(gè)要求一般基 于高校辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)制

5、定， 從而為高校科學(xué)選拔合適的人才和 培養(yǎng)專業(yè)頂尖人才創(chuàng)造了條件， 這樣有助于將高中課程和大學(xué)多 元化的課程銜接起來(lái)， 鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)中， 為之后的 繼續(xù)深造提供興趣、知識(shí)和技能各方面的儲(chǔ)備。2、挑戰(zhàn)分析。（ 1）選擇科目方面。第一，新高考改革背景 下，如果學(xué)校專業(yè)沒(méi)有科目要求或者科目要求較少， 學(xué)生選擇優(yōu) 勢(shì)科目時(shí)更自主， 選擇的空間也大， 但是在高校專業(yè)選科要求的 前提下， 學(xué)生一定會(huì)參考要求選擇其中一門或幾門， 最后很有可 能形成偏文偏理的選擇；第二，學(xué)生選擇優(yōu)勢(shì)科目時(shí)，一定會(huì)參 考高校專業(yè)選科要求， 這就需要學(xué)生對(duì)未來(lái)進(jìn)行定位， 由于高中 生對(duì)人生觀、價(jià)值觀認(rèn)識(shí)不成熟，對(duì)職業(yè)

6、規(guī)劃不明確，從而沒(méi)有 具體的升學(xué)規(guī)劃， 他們選擇優(yōu)勢(shì)科目?jī)H僅依據(jù)分?jǐn)?shù)高低， 這就使 選科變得功利化。（ 2）教師教學(xué)方面。第一，該改革方案下， 存在 20 種搭配方式，所以必須實(shí)行走班制，行政班教學(xué)班并存 的模式， 這就容易導(dǎo)致教學(xué)秩序的混亂， 也給同學(xué)們的日常學(xué)習(xí) 帶來(lái)很多麻煩；第二，同學(xué)們自主選擇優(yōu)勢(shì)學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)校也會(huì) 開設(shè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科課堂， 但是每科選擇的人數(shù)不均衡并且每級(jí)都有變 化，所以某科教師會(huì)出現(xiàn)短缺或者剩余的現(xiàn)象；第三，如果高中 沒(méi)有條件開出足夠多的高質(zhì)量科目組合， 老師建議學(xué)生都選某幾 個(gè)組合， 那么最終學(xué)生可能從自由選科變?yōu)楣潭ǖ膸讉€(gè)組合； 第 四，高考只考語(yǔ)數(shù)外并且分值較大，

7、也就意味著新高考改革更加 凸顯語(yǔ)數(shù)外的地位， 由于城市與鄉(xiāng)村、 重點(diǎn)中學(xué)與非重點(diǎn)中學(xué)在 外語(yǔ)師資、 視聽(tīng)教學(xué)設(shè)備和資源占有量上并不均衡， 其次由于城 市學(xué)生的文化資本優(yōu)勢(shì)， 使他們擁有較高文學(xué)素養(yǎng)， 在此種情況 下，將語(yǔ)文、外語(yǔ)列入高考方案，并賦以很大權(quán)重存在著很多不 公平因素。（ 3）會(huì)考方面。當(dāng)前會(huì)考制度流于形式，未能發(fā)揮 其應(yīng)有的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和質(zhì)量檢測(cè)作用。 由于會(huì)考是面向全體學(xué)生的 高中畢業(yè)達(dá)標(biāo)測(cè)試，所以試題區(qū)分度不大，管理不嚴(yán)格，因而降 低了考試的信度和效度。 所以在會(huì)考考試內(nèi)容和形式需要進(jìn)行大 調(diào)整，并且經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐才能探索出最好的方案。3、思考建議。 （ 1）學(xué)校要做好選課指導(dǎo)?？颇?/p>

8、的選擇應(yīng)該 考慮將來(lái)的就業(yè)方向、 興趣愛(ài)好以及學(xué)科成績(jī)等多方面因素， 但 是學(xué)生各方面經(jīng)驗(yàn)少。 高中有必要在高一開設(shè)生涯規(guī)劃課， 使同 學(xué)們有一個(gè)就業(yè)方向從而樹立自己的升學(xué)規(guī)劃； 根據(jù)將要出臺(tái)的 高校選科要求， 學(xué)校將專業(yè)分類， 開設(shè)各類專業(yè)就業(yè)去向的校本 選修課程，對(duì)大學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)狀況及專業(yè)畢業(yè)生未來(lái)的就業(yè)狀況 做系統(tǒng)的介紹，并編制成選課指導(dǎo)手冊(cè)方便學(xué)生隨時(shí)參考查 閱。（ 2）改進(jìn)教學(xué)方式。教育工作者要深入分析本次高考改革 方式，緊扣改革指導(dǎo)思想，審視各學(xué)科的專業(yè)定位，采取多樣化 教學(xué)方法，應(yīng)保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，能力的學(xué)習(xí)，不應(yīng)過(guò)分鉆研難 題偏題， 注重與實(shí)際結(jié)合以及與大學(xué)課程的銜接， 提高學(xué)

9、生的興 趣挖掘?qū)W生的潛力； 會(huì)考難度比高考難度低， 老師應(yīng)該作為一個(gè) 激勵(lì)者、指點(diǎn)者、協(xié)助者，留出更多的時(shí)間給同學(xué)們，鼓勵(lì)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)探索， 自我提升； 學(xué)校在均衡六大會(huì)考科目發(fā)展的同時(shí)根據(jù)自身特點(diǎn)產(chǎn)生自己的突出學(xué)科，并在突出學(xué)科上加大投入， 興趣和就業(yè)方向不明確的同學(xué)可以選擇學(xué)校的突出學(xué)科； 老師在 不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 實(shí)施教學(xué)改革創(chuàng)新的同時(shí)， 吸取其他省市改 革后的應(yīng)對(duì)措施以及一線教師總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)方法， 為高考的改革 奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。（ 3）制定合適的走班教學(xué)方案。我認(rèn)為班 級(jí)較多的年級(jí)應(yīng)該先分區(qū)，每個(gè)教學(xué)區(qū)設(shè)置一定數(shù)量的行政班、 教學(xué)班， 學(xué)生在自己所在的教學(xué)區(qū)中走班； 其次是在班級(jí)

10、成績(jī)性 別等比例均衡的前提下， 把選擇相似科目組合的同學(xué)盡量分在一 個(gè)行政班中， 這樣可以減少班級(jí)學(xué)生流動(dòng)率有助于教學(xué)管理； 再 者每一科需要分為優(yōu)勢(shì)課堂和非優(yōu)勢(shì)課堂， 優(yōu)勢(shì)課堂上的學(xué)生是 計(jì)劃將此科目納入高考成績(jī)， 而非優(yōu)勢(shì)課堂上的學(xué)生不打算將此 課程納入高考成績(jī)，針對(duì)不同的課堂需要制定不同的教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)方法以及評(píng)估方式， 這樣可以提高學(xué)校整體升學(xué)率； 行政班、 教學(xué)班都需要建立班委， 并設(shè)立教學(xué)辦主任和行政班主任， 每一 科需要設(shè)立課代表發(fā)揮好老師與學(xué)生的橋梁作用， 教學(xué)班主任針 對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)應(yīng)該多與行政班班主任溝通交流。 二、 參考綜合素質(zhì)錄取學(xué)生山東省將推行“兩依據(jù)、 一參考”的

11、考試招生模式， 依據(jù)高 考成績(jī)和學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)， 參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)來(lái)招生錄取， 綜 合素質(zhì)主要包括學(xué)生思想品德、 學(xué)業(yè)水平、 身心健康、興趣特長(zhǎng)、 社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容1、優(yōu)勢(shì)分析。（ 1）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看， 高考若僅僅針對(duì)科目調(diào)整或變換分?jǐn)?shù)進(jìn)行改革， 排斥其他評(píng)價(jià)元 素的加入， 其道路只能越走越窄， 對(duì)于實(shí)現(xiàn)高考改革的根本目標(biāo) 來(lái)說(shuō)一樣沒(méi)有實(shí)質(zhì)性意義。參考綜合素質(zhì)能有效扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù) 論”現(xiàn)象， 除了對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行量化判斷外， 還需對(duì)其成 長(zhǎng)軌跡、各項(xiàng)潛能進(jìn)行質(zhì)性分析，客觀、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)業(yè) 水平及發(fā)展?jié)摿Γ?教育工作者也會(huì)大力推進(jìn)素質(zhì)教育， 從而促進(jìn) 學(xué)生全面有個(gè)性的發(fā)

12、展。（ 2）有助于高校選拔人才。隨著高等 教育國(guó)際化、 終身化的發(fā)展以及大眾化的到來(lái)， 社會(huì)對(duì)人才的需 求越來(lái)越趨于多元， 而多元化人才的選拔需要與之對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體 系，以選拔或淘汰為主要評(píng)價(jià)手段的高考顯然難以承擔(dān)這一重 任。改革后，學(xué)校會(huì)注重素質(zhì)教育并建立權(quán)威的學(xué)生檔案，高校 可以參考檔案記錄根據(jù)自身需要錄取學(xué)生。 例如北京地區(qū)綜合素 質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的使用采用了“以兩頭帶中間”的方法， 即在一流大 學(xué)的自主招生中和高職院校自主招生中要求注重使用綜合素質(zhì) 評(píng)價(jià)，因?yàn)樘幱趦啥藢W(xué)生的特點(diǎn)都比較突出， 甚至在某些方面很 有天賦。 而山東歷年錄取分?jǐn)?shù)高， 此項(xiàng)改革有助于扭轉(zhuǎn)在某些方 面特別有天賦的學(xué)生卻無(wú)緣

13、大學(xué)的現(xiàn)象。（ 3）符合我國(guó)國(guó)情。 學(xué)生綜合素質(zhì)和高考錄取實(shí)行“軟掛鉤”。在當(dāng)今中國(guó)，品行、 能力的考量易受人為因素干擾， 而“人情大于法”、 “人情大于 良知”在中國(guó)較為常見(jiàn)；其次自 1977 年恢復(fù)高考以來(lái)，人們已 習(xí)慣于只認(rèn)分?jǐn)?shù)，一時(shí)還無(wú)法接受將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為硬指標(biāo)， 所以該改革方案符合中國(guó)國(guó)情。2、挑戰(zhàn)分析。 第一，來(lái)自外部社會(huì)意識(shí)的挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)望子成龍，社會(huì)以高 考錄取率來(lái)衡量學(xué)校， 地區(qū)之間高考競(jìng)爭(zhēng)激烈的外部環(huán)境穩(wěn)固了 統(tǒng)一高考模式的權(quán)威地位， 給綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)帶來(lái)重大考驗(yàn)。 不講 誠(chéng)信、弄虛作假現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生， 使高校在招生時(shí)失去應(yīng)有的參考 價(jià)值。第二，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏可比性。不

14、同地區(qū)和不同學(xué) 校的學(xué)生各方面素質(zhì)不同， 生長(zhǎng)環(huán)境以及發(fā)展層次不同， 如果用 一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量有失公平性。第三，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果易趨同。 除了極差的甚至違法犯罪的學(xué)生或者在體育、 學(xué)科競(jìng)賽、 創(chuàng)新發(fā) 明等方面及其出色的學(xué)生， 大部分學(xué)生綜合素質(zhì)基本相似， 最終 參考價(jià)值不大。第四，發(fā)展性評(píng)價(jià)的扭曲。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系不 僅在于結(jié)果， 還在于它是一個(gè)教育過(guò)程， 應(yīng)有機(jī)地把終結(jié)性評(píng)價(jià) 和形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)， 但是如果把握不好， 可能會(huì)使學(xué)生的過(guò) 程性評(píng)價(jià)變成終端性評(píng)價(jià)， 發(fā)展性評(píng)價(jià)就會(huì)變成以高考為目標(biāo)指 向的評(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)。3、思考與建議。（ 1）力求實(shí)質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方式。僅憑課堂 上的教學(xué)是無(wú)法提高學(xué)生綜合

15、素質(zhì)的， 學(xué)校應(yīng)該將課堂學(xué)習(xí)、 校 園活動(dòng)、課外實(shí)踐相結(jié)合，積極推動(dòng)校園文化建設(shè)，將全員、 全過(guò)程、全方位、全空間育人的育人模式運(yùn)用到教學(xué)中，培養(yǎng) 學(xué)生們的創(chuàng)新實(shí)踐能力，開展競(jìng)賽培訓(xùn)，創(chuàng)新課堂，使學(xué)生們的 綜合素質(zhì)得到提升。（ 2）建立公平的評(píng)價(jià)方案，提高綜合素質(zhì) 評(píng)價(jià)的信度和效度。 中國(guó)是一個(gè)重人際關(guān)系的國(guó)度， 一旦綜合素 質(zhì)與高校錄取掛鉤， 勢(shì)必會(huì)發(fā)生很多弄虛作假現(xiàn)象， 所以必須建 立一套公平嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制， 調(diào)整相關(guān)程序， 注重教育過(guò)程的考 核，細(xì)化相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，以避免評(píng)價(jià)流于形式。延軍強(qiáng)在關(guān)于在高 考錄取中納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的思考 中提出一套可行的網(wǎng)絡(luò) 測(cè)評(píng)系統(tǒng)， 采取學(xué)生互評(píng)、 個(gè)人展

16、示和學(xué)校記載相結(jié)合量化管理 的方式， 然后再根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行等級(jí)轉(zhuǎn)換， 對(duì)測(cè)評(píng)所得到的 數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、歸納和應(yīng)用，不同學(xué)校根據(jù)自身需求選擇參考； 為了避免高校錄取過(guò)程利用綜合素質(zhì)搞人情照顧， 錄取采取“密 封”發(fā)檔， 院校在閱檔中看不到考生基本信息。 各省市也應(yīng)及時(shí) 糾正對(duì)“綜合素質(zhì)”的認(rèn)知偏差， “綜合素質(zhì)”不應(yīng)僅僅是特長(zhǎng) 和知識(shí)面，農(nóng)村學(xué)生的吃苦耐勞精神等對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展有著 同樣甚至更大的價(jià)值和意義， 這樣， 對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言也會(huì)更顯 公平。（3）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立與改革，必須漸進(jìn)地推行。 這是一次區(qū)別于改變考試科目和內(nèi)容的改革方案， 并且存在很多 憂患，必須循序漸進(jìn)的執(zhí)行。比如，北京地區(qū)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié) 果的使用采用了“以兩頭帶中間”的方法， 當(dāng)兩端的學(xué)生的綜合 素質(zhì)評(píng)價(jià)在高招使用中積累起經(jīng)驗(yàn)時(shí)， 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法也會(huì)逐 步為社會(huì)所認(rèn)識(shí)， 將積極地影響和推動(dòng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法的全面 使用。在當(dāng)今中國(guó)， 高考對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言是人生中的重要轉(zhuǎn)折 點(diǎn)，不管在