初中生物人教八年級上冊（2023年更新） 生物圈中的其他生物細菌教案

1、第二節(jié) 細菌教學設計教材分析細菌是生物界中一類重要的生物，了解細菌有利于更好地認識生物世界。本節(jié)內容是在了解細菌和真菌的分布的基礎上，進一步了解細菌的相關知識。課本通過細菌的發(fā)現(xiàn)過程，闡明了科學發(fā)展與技術進步密切相關這一觀點。通過介紹巴斯德實驗，對學生進行情感教育：科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和嚴密的實驗基礎之上的。細菌的個體很小，觀察它的形態(tài)需要在高倍顯微鏡下才能觀察到，課本通過觀察與思考讓學生了解了細菌的結構。與動植物細胞相比較，細菌突出的特征是沒有成形的細胞核。此外，細菌沒有葉綠體，這就決定了細菌只能利用現(xiàn)成的有機物生活，細菌靠分裂進行生殖，細菌的快速繁殖和形成芽孢等特點，使其幾乎無處

2、不在。二、學情分析本節(jié)內容非常抽象，難以理解。學生對細菌的知識有一定感性認識，但對于其形態(tài)結構特點，繁殖等知識缺乏了解，甚至有一些錯誤的認識。但是他們好奇心強，求知欲高、想象力豐富，對生物學現(xiàn)象知識有著濃厚的興趣，渴望探索生物奧秘，這是學好本節(jié)內容的一大動力。本節(jié)課要給學生準備更豐富的科學史資料，使他們理解科學發(fā)展的曲折，還要給學生提供各種媒體資料、圖片等，讓學生從中不斷受到啟發(fā)，另外通過自主學習與老師引導相結合、類比學習與推理分析相結合，小組討論與游戲突破相結合，將細菌的結構這部分抽象的知識形象化，降低學生理解的難度，從而促進學生對知識的理解和掌握，提高學習興趣，使學生積極主動地參與到課堂教

3、學中去。三、教學目標認同發(fā)現(xiàn)細菌的過程中技術的進步、理性的懷疑及嚴密的實驗起到的重要作用。描述細菌的形態(tài)和結構特征。說出細菌的營養(yǎng)方式和生殖方式。通過對細菌正反兩方面作用的學習，正確認識細菌與人類生活的關系，培養(yǎng)辯證唯物主義觀。四、教學重點1. 細菌的主要特征。2. 細菌的發(fā)現(xiàn)史。五、教學難點1. 比較細菌和動植物細胞的主要區(qū)別，推測細菌的營養(yǎng)方式。2. 細菌的發(fā)現(xiàn)史。六、教學方法1.情境教學法：設置細菌博物館選拔志愿者的情境，引起學生興趣的同時又達成了知識目標、培養(yǎng)了學生的表達能力、激起了學生的積極的社會責任感。2.直觀教學法：通過課件的直觀教學手段，創(chuàng)設生物微觀世界，激起學生的感性認識，獲

4、得生動的表象，促進對知識比較全面、深刻地掌握和理解的教學方法。3.目標導向法：本節(jié)課闖關活動的設置，實則是本節(jié)目標的導向，引導學生按照一定地程序發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學生逐層探索獲取知識。4.游戲教學法：本節(jié)內容中細菌的結構部分是學生認為抽象的知識，為了幫助學生突破重難點，通過“脫結構”的游戲生動形象地對比了細菌與動植物細胞的異同，使學生在游戲中快樂地突破重難點。七、課前準備教師：課件、學案、“歷史館資料”等。學生：預習本節(jié)內容。八、教學設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課通過播放“四川泡菜”的制作視頻，引導學生說出其制作過程中需要乳酸菌，提問乳酸菌屬于微生物的哪一類群，從而導出課題細

5、菌。設置情境：走進細菌博物館發(fā)現(xiàn)博物館正在進行志愿者選拔活動，為成為志愿者，從而開始闖關活動。觀看視頻。回答制作四川泡菜需要乳酸菌，乳酸菌屬于細菌。融入情境，產生闖關興趣。通過與生活緊密聯(lián)系的四川泡菜導入課題，激發(fā)學生的學習興趣。設置一個充滿挑戰(zhàn)性地情境，激發(fā)學生學習的能動性。探究新知細菌的發(fā)現(xiàn)細菌的形態(tài)細菌的結構細菌的生殖引導學生回憶：生活中的哪些情境表明有細菌的存在呢？過渡：肉眼看不到的細菌最初是如何被人類發(fā)現(xiàn)的呢？就讓我們走進歷史館，共同挑戰(zhàn)第一關，探尋人類發(fā)現(xiàn)細菌的漫漫歷史。本關請?zhí)魬?zhàn)者們閱讀“歷史館資料”，根據自己小組的任務卡，小組討論，分組完成各自的任務。學生分享完成后，總結科學發(fā)

6、展所需要的條件。提問：巴斯德還有哪些重要貢獻？巴斯德被稱為什么？過渡：走出歷史館，我們來到了影像館，迎來了挑戰(zhàn)第二關！本關任務是依據觀察到的圖片，按形態(tài)將細菌進行分類。播放一顆放大33倍的釘子，繼續(xù)放大成100倍，1000倍，15000倍，30000倍時表面布滿細菌的圖，得出細菌小到只能用電子顯微鏡或者高倍顯微鏡才能觀察到。播放許多細菌的不同形態(tài)的圖片，讓學生總結。講述：細菌都是單細胞的，有些細菌雖然相互連接成團或者長鏈，例如鏈球菌，但其實這些細菌每個都是獨立生活的。過渡：剛剛說到，細菌都是獨立生活的，我們知道，結構和功能是相適應的。那細菌具有哪些結構使他能夠獨立的生活呢？進入挑戰(zhàn)第三關：請自

7、學教材P73細菌的結構部分，小組討論，對比動物細胞和植物細胞，完成學案上相關部分，小組代表匯報討論結果。本關第一題：細菌有哪些結構？其中基本結構是哪些？特殊結構是哪些？本關第二題：通過表格，回憶植物細胞核動物細胞的結構，比較細菌與動植物細胞的區(qū)別。本題通過游戲“脫結構”來核對表格。本關第三題，提問：細菌的基本結構中，與動植物細胞最主要的區(qū)別在哪里？深入講解：DNA是一種遺傳物質，動植物細胞中的DNA主要在細胞核中。這就相當于細菌的DNA是裸露的，而動植物細胞的DNA就像被一個口袋給裝起來了一樣。所以說細菌只有DNA集中區(qū)域，卻沒有成形的細胞核。像細菌這樣的生物就被稱為原核生物。本關第四題：用表

8、格引出，從特殊結構來看，細菌和植物細胞相比，沒有什么？圖示細菌和植物細胞，同時提問：根據細菌的結構推測，細菌能夠像植物那樣自己制造有機物嗎？說說你的理由。依據學生的回答，提出：像細菌這樣不能自己制造有機物，只能利用現(xiàn)成有機物的營養(yǎng)類型成為異養(yǎng)型；與之相對應的植物就是自養(yǎng)型。細菌能夠將有機物分解為簡單的無機物，提問：它在生態(tài)系統(tǒng)中屬于什么者？第三關完成后進入挑戰(zhàn)第四關。進入數據館，屏幕展示細菌相關的數據，過渡：細菌在自然界的數量之大，分布之廣與它們的生殖方式是分不開的。在環(huán)境適宜的時候，不到半小時細菌就能繁殖一代。本關任務：本關請?zhí)魬?zhàn)者們，先觀察細菌正在生殖的圖片和動態(tài)過程，總結細菌的生殖方式，

9、再完成計算。展示細菌分裂圖像、分裂過程、分裂視頻，引導學生總結出細菌生殖的方式。讓學生在教材上勾畫出本概念。過渡：細菌分裂的速度有多快呢？用數據來說話。請學生完成教材上74頁技能訓練中的計算。根據學生的計算所得，引導學生思考：這對你搞好個人衛(wèi)生有什么啟示。過渡：細菌在環(huán)境適宜時，可以迅速進行分裂生殖；那如果環(huán)境惡劣是否就一定會死亡呢？總結：正是因為細菌快速繁殖和形成芽孢的特性，時它們幾乎無處不在。思考、回答。分工完成任務：第一組講解列文虎克發(fā)現(xiàn)細菌的過程；第二、三組簡述鵝頸瓶實驗；第四、五組比較巴斯德實驗與喬布勞特實驗。第六組分享對科學發(fā)現(xiàn)史的新認識。第七組你想告訴來參觀歷史館的青少年什么？閱

10、讀資料，回答問題。通過觀察細菌持續(xù)被放大的過程，感知細菌非常小，理解細菌只能用電子顯微鏡或者高倍顯微鏡才能觀察到。觀看細菌的圖片，總結出細菌按照形態(tài)可以分為桿菌、球菌、螺旋菌。理解細菌是單細胞的，獨立生活的。感知細菌的結構和功能是相適應的。分小組討論，完成學案上的本關挑戰(zhàn)問題。學生識圖，答出細菌的結構。學生參與到游戲中，從外向內認識細菌、植物細胞、動物細胞的異同。通過三位細胞的表演，輕松總結出最大的不同在于細菌只有DNA，而動物細胞和植物細胞有細胞核。學生按照要求，齊讀這個新的概念：細菌只有DNA集中區(qū)域，卻沒有成形的細胞核。像細菌這樣的生物就被稱為原核生物。學生觀察表格答：細菌沒有葉綠體。學

11、生推測：細菌沒有葉綠體，不能進行光合作用，所以不能自己制造有機物。學生通過老師的引導理解營養(yǎng)類型：自養(yǎng)型和異養(yǎng)型。學生回憶舊知，答：分解者。學生通過數據感知細菌數量多。在老師的引導下知道細菌的數量與它的生殖方式密切相關。學生觀察細菌分裂圖像、分裂過程、分裂視頻，總結出細菌的生殖方式是分裂生殖。并在教材上進行勾畫。學生迅速計算。分享答案。學生答：勤洗手、勤洗澡、勤換衣服等等。學生通過閱讀教材答出：有些細菌在惡劣環(huán)境下會形成芽孢。芽孢是細菌的休眠體，落在適宜的環(huán)境中又能萌發(fā)成細菌。理解細菌無處不在的原因。聯(lián)系生活實際，感性地認識細菌。分小組可以深度地探討各自的任務，在有限的時間中能夠集中精力搞清楚

12、一個問題，余下的問題通過其他小組的分享來獲取知識。這樣把學生放到了學習的主體地位，又鍛煉了學生的表達交流能力及合作能力，使他們在主動學習地過程中體會到科學發(fā)展所需要的條件離不開理性思維和科學探究等。圖像連續(xù)放大使形象地感知細菌的大小。通過觀察總結，提升學生的觀察歸類能力。提出結構和功能相適應。培養(yǎng)學生生命觀念這一核心素養(yǎng)目標。小組學習，提升學生合作能力及表達交流能力，體現(xiàn)學生學習的主體地位。檢測評價學生自主學習的效果。游戲教學法，將課堂氛圍再次調動起來，使學生在愉快的游戲學習中輕松地突破難點?？偨Y、提煉出重要的概念?；仡櫯f知、打比方的方法使學生理解細菌只有DNA但沒有成形的細胞核這個重要的概念，并在教材上落實重要概念。表格能直觀地引導學生說出細菌沒有葉綠體。通過推理法層層遞進地引導學生理解細菌的營養(yǎng)類型。聯(lián)系起新知與舊知。學生通過數據直接感知細菌的數量之多。培養(yǎng)學生觀察、總結能力。使學生習慣于在教材上落實重要的概念。通過計算能使學生切實體會到細菌分裂速度快。通過新知識的獲得，聯(lián)系到生活實際。加深學