初中生物教材解讀人教七年級上冊 生物圈中的綠色植物觀察花的結構教案

1、觀察花的結構教案教材分析在第二單元植物體的結構層次中，學生已初步了解花是植物的生殖器官之一，在本單元之前內容，又了解了果實和種子的結構。在本節(jié)課中，學生講學習花的具體結構及其發(fā)育為果實的過程，本節(jié)課是通過觀察和探究實驗，來激發(fā)學生學習了解開花結果過程的興趣和積極性的。學情分析與學法在學習本節(jié)課之前，知識上學生已經掌握了果實和種子的結構，生活中對花已經有了初步的認識。在技能上，學生掌握了觀察技巧和探究的過程和方法。在情感態(tài)度上，此學段的學生具有濃烈的好奇心和探究欲。在此學情下，我以引導分析法和小組討論法為主要學法設計了本節(jié)課。目標與重難點知識目標：掌握花的結構，掌握果實和種子的結構能力與過程目標

2、：設計探究實驗并實施的設計與動手能力小組討論及實施實驗的協(xié)調合作能力根據實驗現(xiàn)象分析結果的分析總結能力情感態(tài)度價值觀：學會欣賞生命的美麗，體會生物的多樣性；感受生命孕育的不易，學會珍惜生命。重點：花的結構和花發(fā)育成果實的過程花的結構的解剖實驗操作探究實驗的設計及施行難點：探究實驗的設計及施行實驗教學設計思路激發(fā)興趣的導入：各式各樣的花初步樹立開花為了繁殖的意識活動一：自學教材，解剖花的結構提出問題：哪一結構為繁殖必需小組討論，設計探究方案探究植物花中哪一結構為繁殖必需生活運用：人工授粉、公母樹混栽的原理知識服務生活實驗教學過程下面，我重點來說一下本節(jié)課的教學過程環(huán)節(jié)一：自主學習，熟悉教材首先讓

3、學生自主學習，了解一下花都有哪些具體的結構，為接下來的解剖與觀察以及探究的進行做好鋪墊。環(huán)節(jié)二：解剖并觀察花的結構這是一個操作不復雜的實驗，學生可以獨立完成。但書上以桃花為例，并說可選類似花，會讓學生誤認為花只有一種類型，都具備書上標明的全部結構，是兩性完全花。為此，我讓學生自備一朵花，并說明什么花都可以，來進行解剖實驗，從而拓展了實驗的材料。這從解剖結果可看出，百合花是沒有花萼的。而在學生的成果里，我們甚至可以看到沒有花萼的花，菊科植物花序邊緣沒有花蕊的無性花。從而引發(fā)問題，哪個結構是植物有性繁殖必不可少的呢？環(huán)節(jié)三：小組討論設計探究實驗并實施根據討論提出，我們可以分別摘除花的某個結構，觀察

4、是否結果來判斷該結構的必要性。于是，我們設計了一個探究實驗。我們選用黃花酢漿草作為實驗材料，其取材方便、花期短、結果快、是完全花，有花的全部結構、自花傳粉、避免外來花粉對實驗花朵的干擾。我們共設置了五組。一組為對照組，不摘除任何結構；另四組為實驗組，在開花之前分別摘除花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊。七天后，觀察到摘除了雄蕊和雌蕊的兩組未結出果實，其余各組均正常結實。有力證明雌蕊和雄蕊是花的主要結構?？傻降资悄囊痪唧w結構發(fā)育為果實的呢？有同學提出：在去除花瓣那組結實過程中，觀察到枯萎的雄蕊。所以，果實由雌蕊發(fā)育而來。又有同學提出：可破壞雌蕊的相應部分來驗證。于是，我們設計了第二個探究實驗。共設置了四組，

5、一組不破壞雌蕊，另三組分別去掉柱頭、花柱和整個雌蕊。以上操作在開花后第二天傍晚進行。為便于觀察與操作，四組均摘除了花瓣。五天后，觀察到，除摘除整個雌蕊的未結實，其余三組均結實。說明，柱頭和花柱均未發(fā)育為果實。真正發(fā)育為果實的是剩下的子房。在兩個探究實驗中，突破了教學的重點和難點。環(huán)節(jié)四：生活中的應用（PPT展示幾個例子）這些生活中的實例應用，讓學生明白，知識最終要服務于生活，讓我們的生活更加美好。教學創(chuàng)新及反思本次實驗教學中，主要有兩點創(chuàng)新：對實驗材料進行了拓展，既了解了花的結構，又說明了生物的多樣性；在觀察實驗的基本上又設計了兩個探究實驗，避免了教材上純文字的討論題，在實踐探究中了解掌握植物開花繁殖后代的秘密。此外，本節(jié)課我還有一小點