正面管教讀后心得5篇

1、正面管教讀后心得5篇正面管教系統(tǒng)課程正是為解決家長對孩子管教的各種挑戰(zhàn)而設(shè)。下面是為大家整理的關(guān)于正面管教讀后心得，假如喜愛可以共享給身邊的好友。正面管教讀后心得1最近在同事好友的推舉下，我在閱讀正面管教這本書，一開頭讀，就被整本書中的根本觀點：摒棄懲處，選擇和藹而堅決地方法，而吸引。在讀的過程中也在不斷的反思自己的一些教育方式，的確還需很大的改善和提高。首先，作為老師，我們在平常的教育教學(xué)中對同學(xué)總希望他們不犯錯誤。一旦發(fā)現(xiàn)同學(xué)有冒失犯錯的時分，我會很簡單為他們的行為著急上火，心想這樣的事情提示過許多次了，為什么還犯這樣的錯誤?？墒俏覀兠恳粋€人都不是完善的，犯錯誤是很正常的事情，關(guān)鍵是我們怎

2、樣對待孩子犯的錯誤，用什么樣的方法幫孩子熟悉到錯誤，并且解決問題。我們要教會孩子，把犯錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的大好時機(jī)!其次，我們總會錯誤的認(rèn)為，孩子若不為自己的錯誤吃些苦頭，就不會得到教訓(xùn)。有時，善意的懲處確實有可能會激發(fā)孩子做的更好，但對孩子的自我價值感會造成多么大的損傷呢？他們在大人的責(zé)怪和苦痛以及造成的絕望中所得到的教訓(xùn)是否會使他們變得越來越不自尊呢？還是孩子會在激勵、無條件的愛和所給予的權(quán)力中所學(xué)到的東西能使他們獲得生活技能的錘煉以及健康的自我價值感？這一點推斷真的很重要。所以，我們要用和藹而堅決的看法對待孩子的錯誤，在尊重孩子，維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，相信孩子會與大人合作的前提下，贏得孩子，而不是大

3、人用掌握、懲處的手段戰(zhàn)勝孩子，那只是外表的贏了孩子。“和藹”的重要性在于表達(dá)我們對孩子的尊重。“堅決”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。讀一本好書，就是與一位心靈的對話。在閱讀中思索，在思索中閱讀。在閱讀中思索著自己的過去，展望著自己的將來，相信將來再遇見同學(xué)犯的小錯誤，自己肯定會處理得越來越好，而且?guī)熒P(guān)系也會越來越融洽。正面管教讀后心得2寒假里我讀了簡尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”正面管教，該書深化淺出地介紹了很多行之有效的觸及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講解并描述的：有效地運用激勵，讓我更深化地熟悉到激勵而

4、非贊揚，書中說到：“孩子們需要激勵，正如植物需要水。沒有激勵，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的激勵，才能茁壯成長。那么什么是激勵呢？首先我們要將激勵和贊揚有效的區(qū)分開來。也提出我們賜予孩子的是激勵，而非贊揚，這一時讓我非常困惑，這兩者有什么區(qū)分嗎？難到我們不應(yīng)當(dāng)給孩子們贊揚嗎？帶著疑問我連續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。激勵的學(xué)問非常深，平常我都沒有好好地運用激勵，而書中從若干個方面加以闡述，比方機(jī)遇、互相尊重、著眼于長處等，讓我們了解到什么才是有效的激勵，自我反思，我在該方面存在許多的誤區(qū)，比方：我常常會用到這么一句話贊揚孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的典范!”

5、在這種贊揚下，該孩子會很快樂，會滿臉絢爛，她會覺得“大人認(rèn)可我，我是有價值的”。提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人經(jīng)?；凇皠e人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時，他會茫然與懷疑。這位孩子（長大后就是成年人）可能會形成一種完全依靠于別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而激勵是指向人的行為的，經(jīng)常啟發(fā)對方思索“我是怎么想的”、“如今該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思索并覺得自己是有價值的，無需他人的認(rèn)可，最終形成自信、獨立的看法。小班的孩子年齡小，自我反思的力量比擬差，所以老師在此運用的贊揚可能要比激勵更多

6、一些，但是伴著時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是讓我了解到同一句贊揚激勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P和激勵?？赐陼?，我將如何進(jìn)行贊揚作了簡潔幾個小結(jié)：1、把握機(jī)遇，按時贊揚激勵：按時的贊美如同生病按時服藥一樣，對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用。比方在活動課上時，當(dāng)孩子們答復(fù)問題時表現(xiàn)的非常棒時，這時就需要我們老師按時的把握機(jī)遇進(jìn)行激勵：“你的聲響真洪亮，答復(fù)地非常完好”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以恰當(dāng)?shù)馁澝篮图?，會收到良好的教育效果。假如一時遺忘了，應(yīng)當(dāng)設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師

7、的說服下，吃飯時終于肯吃蔬菜了，那么我們趕緊就要補(bǔ)上一句：“，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食?！?、就事論事，堅持原則：在賜予孩子的贊揚和激勵時，老師要做到腳踏實地，不能夸張和縮小。比方：在一次美術(shù)活動中，一個孩子在畫“春天里的花”，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個老師走過去看了看，用很夸張地表情說：“，你真聰慧，畫的真漂亮啊，連續(xù)吧!”當(dāng)孩子們聽到這個贊揚，她非?？鞓?，連續(xù)畫了起來這是我們常常能看到的畫面，外表看看，該老師運用了激勵的方式，讓孩子們連續(xù)愿意的畫畫，但現(xiàn)實上并不是這樣的。讀了正面管教，我們就會了解到，激勵是幫忙孩子改善，而不是完善。我們應(yīng)當(dāng)針對孩子的詳細(xì)行為和取得的效果，有針對

8、性的腳踏實地的進(jìn)行激勵和贊揚。對于上面的情況，其實我們可以嘗試一下說：“，這圖畫的真不錯，假如你能在畫的大一些，顏色再運用的多一些，那么你肯定會畫的更棒!”孩子就會肯定自己的行為并連續(xù)努力。3、激勵也要愛的襯托書中說到：布置特別光陰、試一試抱一抱孩子都向我們講解并描述了，激勵是需要愛的支持。讓我們通過奉獻(xiàn)來讓孩子感受到激勵，這么感覺是多么的奇妙。班中常常有那么一個孩子是大家公認(rèn)的頑皮鬼，其實一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€喪失信念、被太多的人責(zé)怪、羞辱的孩子。假如你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會收到意想不到的效果?？傊?，該書給了我許多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自

9、信、獨立的環(huán)境下歡樂健康的成長。正面管教讀后心得3近段時間讀了正面管教這本書，也看了鄧?yán)蠋煂懙淖x書心得，當(dāng)時很是心動，很認(rèn)同書中提出的正面管教和藹而堅決的理念，認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近，但系統(tǒng)、完善、深入的太多了。后來由于上班期間太忙，始終沒能有時間認(rèn)真讀這本書。后來，我迫不及待地買來這本書，認(rèn)真研讀了一個多月，一邊讀，一邊勾劃，一邊回憶和反思，記錄自己的感悟。感覺自己從前的熟悉真是太淺薄了，此次閱讀，對于正面管教有了一個更深入、更全面的熟悉，現(xiàn)將我這段時間的學(xué)習(xí)體會整理下來。正面管教這本書出自教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)

10、調(diào)：正面管教是一種既不懲處也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和藹而堅決”的氣氛中，才能培育出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的力量，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成果。書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種力量，并且用了非常多的案例來告知我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必需這么做的深層蘊涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣實行最有效的應(yīng)對方法。成年人對孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的，但是孩子應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵鹊淖饑?yán)和尊重；他們也應(yīng)當(dāng)有時機(jī)在和藹而堅決而不是責(zé)難、羞辱和苦痛的氣氛

11、中進(jìn)展自己所需要的人生技能。我們經(jīng)常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出奉獻(xiàn)來獲得歸屬感和價值感的時機(jī)，然后卻反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀，我們大人制定了規(guī)章而不是由孩子們商量制定卻要求孩子們必需遵守，否則就要受到懲處，而且是以“我愛你，我這是為你好”的名義。我們嘴里說著愛，卻面目兇惡，怪不得孩子們懷疑，反叛。我們必需明白，給孩子們提供時機(jī)，培育他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不行推卸的責(zé)任。書中幾次提到這樣兩句話：“我們到底哪里得到這么一個荒謬的觀念，認(rèn)定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟？”“孩子們在感覺更好時，才會做得更好。”我很受觸動。面對孩子的不良行為，勸阻不起作用時，

12、我一向認(rèn)為“做錯了就應(yīng)當(dāng)受到懲處”，懲處會促使孩子做得更好并成為更好的人。我像許多人一樣被懲處的當(dāng)時效果所愚弄，同時懷疑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L記性”。正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或苦痛作為鼓勵手段，它以互相尊重與合作為根底，把和藹與堅決融合為一體，并以此為基石，在孩子自我掌握的根底上，培育孩子的各項人生技能。比照有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)，特別是對管教子女方面，我很慚愧，我所采納的教育管理方法，并不都能滿意這些標(biāo)準(zhǔn)。許多時分我作為一名家長，幫孩子報愛好班也沒有考慮到孩子喜不喜愛就幫他報了，經(jīng)常強(qiáng)迫他做一些他不喜愛做的事情。尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要，我們做了什么永遠(yuǎn)

13、不如我們怎么做的更重要。假如我們能時辰問自己，“我這樣做是在賜予孩子力量，還是在挫傷他們？”我們在對待孩子時就會更有效。怎樣對待孩子的不良行為？德雷克斯強(qiáng)調(diào)激勵，并且認(rèn)為這是大人在幫忙孩子時應(yīng)當(dāng)學(xué)會的最重要的技能。他說過屢次：“孩子們需要激勵，正如植物需要水，沒有激勵，他們就無法生存?！蹦釥柹J(rèn)為，通過激勵來幫忙一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?，這的確是不簡單做到的事。激勵不是贊揚，激勵是給孩子時機(jī)，讓他們培育“我有力量，我能奉獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在和身上的事情，我能明白我該怎么回應(yīng)”的感知力。激勵是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必需的人生技能和社會責(zé)任感。激勵可以是簡潔到一個幫忙孩子感覺好起來

14、從而做得更好的擁抱。我很遺憾到如今才看到這本書，才了解正面管教的教育理念。心底無私，天下寬。我的孩子們都在慢慢長大，假如早些了解，我們的親子關(guān)系可能會更好，我們的相處可能會更歡樂。所幸，我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法可以連續(xù)運用于我們的生活或工作中，比方主動的暫停、互相尊重等，遇見另一個自己，我相信我的工作和生活會因之更和諧。正面管教讀后心得4上半年的一次偶然時機(jī)，微信好友圈中的育兒貼子讓我產(chǎn)生了極大的愛好，覺得內(nèi)容很是能滌蕩人的心靈，我就按著網(wǎng)址尋了過去，并在百度上搜尋了關(guān)于“正面管教”的介紹，我震撼了：原來還有這樣的一群愛孩子的媽媽，原來還有這樣的教育理念和行之有效的管教工具!平常我也挺

15、喜愛看一些育兒的文章和信息，但都不是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，雜亂無章，而且大多數(shù)的理論均是看時明白所闡述的理論和道理，也能認(rèn)同，可就是不明白怎么去做？而“正面管教”卻像一盞明燈一下子讓我迷茫的、困惑的心找到了方向，于是急不行待地買了本正面管教A-Z，同時關(guān)注了正面管教的一些公眾微信號。由于工作的原因始終沒能上家長課，今年終于報了蕪湖本地的Lily老師的第四期家長課，我興奮至極，終于可以親眼見見我們當(dāng)?shù)氐闹v師和那些愛孩子的可愛媽媽們，終于可以不是一個人來學(xué)習(xí)這本書，終于可以體驗一下這個奇怪的課堂。始終很迷茫該以如何的看法哺育孩子，看了許多書并，也請教了一些大孩子的父母，得到的也只是各種觀點和方法的碰撞，有認(rèn)

16、同的，有不認(rèn)同的，而且孩子的情況不盡相同，最終還是沒能拿捏住管教孩子的尺度，這也成為我們家祖輩與我們這代父輩之間不斷沖突焦點。公公：你怎么老是將孩子罵哭!我：我也是初為人母，我也要學(xué)習(xí)如何做一個正確教育孩子的母親，沒人教我怎么做才是正確的和合理的，我也很無措。這是孩子很小時，家里常常的對話，如今孩子都11歲了，可我還是不明白自己做得究竟是不是正確的？究竟應(yīng)當(dāng)怎么做？正面管教A-Z的一開頭就告知父母和藹而堅決。我將書看下來，認(rèn)為在學(xué)習(xí)正面管教，運用正面管教工具得要從始至終堅持以下幾大原則：一、和藹而堅決的看法，讓我熟悉到尊重孩子作為一個獨立主體的重要性，和藹就是“尊重”，和藹就是要父母以尊重的看

17、法，用看法影響的行為和言語讓孩子感受到父母理解孩子的內(nèi)心感受，并接受孩子的感受。堅決，就是父母對原則、規(guī)章的堅持，讓孩子感受到在哺育的過程中不僅包含著對他的愛，還有原則的堅持。只有這樣，才能培育出孩子的自律和責(zé)任感。和藹而堅決的看法是實施正面管教全部工具的根底，父母要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到轉(zhuǎn)變自己。自己的轉(zhuǎn)變，就會不知不覺中影響了家人和孩子，從中也就會看到了孩子和家人的轉(zhuǎn)變。二、讓孩子感覺自己是重要的，是被當(dāng)作公平的主體來對待，是被家庭中其他成員需要的。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價值感，而產(chǎn)生一些錯誤的行為，不會形成自卑的心理或因此而變得毫無責(zé)任心。父母可以與孩子商定一些手勢或動作來

18、表達(dá)孩子的被關(guān)注需求。在關(guān)注過程中，父母需要激勵孩子的每一個進(jìn)步的點，以便孩子在按時的肯定和激勵中逐步培育出孩子的自信念。要做到這點，父母要多給自己心理示意：相信孩子可以做出正確的推斷，并做正確的選擇。三、孩子要有獨立自主的力量，那么就要讓孩子參與到家庭的事務(wù)上來，最好的就是要長期的組織家庭會議，讓孩子參與到家庭事務(wù)規(guī)章的制定、讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問題、讓孩子參與到父母和孩子在執(zhí)行規(guī)章及解決問題的相互監(jiān)督中來。家庭會議通過實踐下來，可以施行家庭成員輪番組織、主持會議，孩子的主動性顯得特別得高，由此激發(fā)孩子參與自我管教的主動性。四、行大于言。父母首先得弄明白自己應(yīng)當(dāng)做什么？不該做什么？該做的事

19、又該怎么去做？這些，孩子都用“心”在看著呢。父母只有弄清晰這些，還要留意到“說一千遍不及做一遍”的道理。家長課上，Lily老師讓我們和她一起做一個動作：將右手以“OK”手勢放在下巴上，結(jié)果12位媽媽有10位都跟著Lily老師將手勢放在了臉上，由于老師是放在臉上的，我也是其中一位。這讓我深入地熟悉到我平常的嘮叨、督促、提示鋪張了多少言語這項功能，更讓我堅信我女兒已經(jīng)五班級了，沒有時間觀念、作業(yè)拖拉都是由于我的行為在引領(lǐng)著女兒這么做的，因此女兒自動忽視了我的嘮叨、督促、提示。父母肯定要切記自己“行為”的重要性，用正確的行為去影響孩子，并鍥而不舍。五、不答應(yīng)懲處孩子。將孩子做錯事的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閹兔⒆?/p>

20、學(xué)習(xí)如何以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱栴}并彌補(bǔ)錯誤，長此以往，培育并提高孩子解決問題的力量。在作為父母的我們，兒時始終接受被懲處式的教育，也習(xí)慣性地去懲處孩子，要做到不懲處孩子是多么大的挑戰(zhàn)!但父母在把握一些溝通技巧實踐下來，發(fā)現(xiàn)原來孩子做錯事后，家長只要掌握住自己的心情，與孩子一起解決問題，不懲處是多么令雙方都感到輕松的事兒。父母可以依據(jù)“矯正錯誤的三個R”，運用開放式的提問，和孩子一起商量他做錯事的后果，引導(dǎo)孩子從錯誤行為中找出問題發(fā)生的原因，思索自己如何解決問題以及行動方案，支持孩子彌補(bǔ)錯誤，引導(dǎo)孩子主動吸取此次的經(jīng)驗，為孩子今后自己查找解決問題的方法，進(jìn)而培育孩子獨立思索、提高孩子解決問題的力量打

21、下根底。本書中一共介紹了27種根本工具，我覺得這些工具需要父母一直在堅持上面的原則下實施，在實施的開頭，會有一些突然不明白該怎么做？甚至做到一半時，做不下去了，有種卡住了的感覺，這些在家長課上，我們這些愛孩子的媽媽都有切身體會，但在Lily老師的激勵下，我們?nèi)詧猿忠稽c一點地轉(zhuǎn)變，一點一點地去做。我好期望每周的與Lily老師和家長共聚課堂，進(jìn)行學(xué)習(xí)、感受、共享的這個特別光陰，我相信只要有這群愛孩子的導(dǎo)師、講師、家長，正面管教的理念及方法肯定會在中國人的家庭中開花結(jié)果。正面管教讀后心得5正面管教在文中呈現(xiàn)了不同方式的哺育案例，我在閱讀時會不時反思自己的哺育模式和成長模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書提

22、倡一種既不懲處也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。從四個方面歸納了我們要到達(dá)正面管教的效果應(yīng)當(dāng)怎么做，舉例說明作為父母我們應(yīng)當(dāng)如何去管教孩子。只有老師和家長共同協(xié)作，運用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和藹而堅決的氣氛中，培育出自律、責(zé)任感、合作以及獨立解決問題的力量，把握使孩子受益終生的社會技能和生活技能。書中提到：“我們到底從哪里得到這么一個荒謬的觀點，認(rèn)定若要孩子做得更好，就得先要他感覺更糟？”當(dāng)孩子犯錯誤時，我會嚴(yán)肅地訓(xùn)斥。孩子外表聽話了，而實際心里很不服氣。懲處雖然能臨時制止不良行為，但不能永遠(yuǎn)性地解決問題，孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通

23、過激勵幫忙孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的主動效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)力弱。需要老師和家長仔細(xì)解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠(yuǎn)來看，并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。每個人都是天生的父母，卻不是每個人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!20X年，在我們家妹妹誕生一歲的時分，我去學(xué)習(xí)了正面管教家長根底課。當(dāng)時的初衷是為了能夠更好的平衡兩個孩子之間的時間分配，以及處理兩個孩子之間已經(jīng)顯現(xiàn)并且會愈演愈烈的戰(zhàn)爭。當(dāng)時在在完成課程的同時，已經(jīng)讀了正面管教這本書。20X年，為了使正面管教在家里的踐行更有可持續(xù)性，也為了更好的成長自己，學(xué)習(xí)了正面管教家長講師課，重讀正面管教這本書。全書圍繞孩子成長的兩個詳細(xì)環(huán)境：家庭環(huán)境的和學(xué)校環(huán)境，排列了一系列的詳細(xì)案例，復(fù)原孩子們學(xué)習(xí)和生活中的每一個場景。讓讀者在讀的過程中，如同聲臨其境，感同身受，引起劇烈的共鳴。在共鳴的同時賜予正面管教的詳細(xì)應(yīng)用工具，讓每一位父母不僅有一顆愛孩子的心，更有詳細(xì)的愛孩子的方法，讓孩子和父母之前的愛通過正面管教的教養(yǎng)方式鏈接，讓我們的孩子成為有幸福感，有價值感和歸屬感，能夠通過自己影響他人，影響世界的