構(gòu)建快樂課堂 打造快樂語文

1、構(gòu)建快樂課堂 打造快樂語文構(gòu)建快樂課堂打造快樂語文神農(nóng)架林區(qū)宋洛中心學(xué)校：王玉昀快樂課堂，快樂語文無論對(duì)于學(xué)生還是老師都是一種向往。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：上課要有趣。課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的、沖動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和考慮，對(duì)前面展示的真理感到驚奇和震驚。只有構(gòu)建快樂課堂，打造快樂語文才能真正促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地開展。過去的語文課堂，有人這樣描繪老師在講臺(tái)上繪聲繪色口假設(shè)懸河，學(xué)生在座位上呆聽呆看呆假設(shè)木雞。這種課堂形式嚴(yán)重消除了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，降低了課堂教學(xué)效率。構(gòu)建快樂課堂，打造快樂語文不僅是促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要，更是促進(jìn)學(xué)生安康成長(zhǎng)的需要。愉悅的課堂氣氛

2、，快樂的語文教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到親切舒適，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生智力的開展、知識(shí)的掌握和才能的進(jìn)步，會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。因此，快樂的語文課堂，應(yīng)該是語文老師夢(mèng)寐以求的理想境界。那么如何才能構(gòu)建快樂課堂，打造快樂語文呢？筆者參加工作以來，一直奮戰(zhàn)在語文前線，十幾年來，一直在考慮這個(gè)問題，并在考慮中探究，在探究中理論，在理論中總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)步。在此，筆者略談自己在構(gòu)建快樂課堂，打造快樂語文方面的幾點(diǎn)做法。這些做法概括起來就是老師要做到九要。一要在和諧的師生關(guān)系中為學(xué)生醞釀快樂。親其師而信其道，老師必須真正樹立以人為本的思想觀念，放下師道尊嚴(yán)的架子，建立起民主、平等、和諧的師生

3、關(guān)系，營(yíng)造寬松、融洽的課堂氣氛，這樣學(xué)生才會(huì)在老師親和力的感召下身心放松，積極參與課堂，思維活潑，聰明才智才可能得到極大發(fā)揮，課堂才可能真正被激活。老師要充分尊重每一位學(xué)生，尊重他們的智慧、情感和志趣，尊重他們的個(gè)性品質(zhì)和思維方式，尊重他們自我實(shí)現(xiàn)的渴望。也就是說，老師必須尊重每位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重以下六種學(xué)生：尊重智力發(fā)育緩慢的學(xué)生；尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生；尊重被孤立和回絕的學(xué)生；尊重有過錯(cuò)的學(xué)生；尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；尊重和自己意見不一致的學(xué)生。尊重學(xué)生同時(shí)意味著不傷害學(xué)生的自尊心；不體罰學(xué)生；不侮辱學(xué)生；不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；不冷落學(xué)生；不羞辱、嘲笑學(xué)生；不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生

4、。二要在備課過程中給學(xué)生預(yù)設(shè)快樂。凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢，知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝，教學(xué)也是如此，只有做好充分的課前準(zhǔn)備，才能保證課堂教學(xué)高效地和諧地進(jìn)展。老師首先要充分備教材，吃透教材，掌握課文的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課文的重難點(diǎn)，這樣才能融會(huì)貫穿，把教教材變?yōu)橛媒滩慕?，把教材作為教學(xué)的載體，從而為下一步教學(xué)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基矗學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，因此，我們?cè)趥湔n時(shí)必須心中始終裝著學(xué)生，擅長(zhǎng)分析學(xué)情，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們成為課堂的主人，讓他們自覺地、主動(dòng)地、生動(dòng)地、快樂地去學(xué)習(xí)。為了構(gòu)建和諧課堂，打造快樂語文，老師要充分挖掘文本中的興趣元素、快樂元素，要通過一個(gè)詞、一句話

5、、一個(gè)人、一個(gè)故事為學(xué)生預(yù)設(shè)快樂，并設(shè)計(jì)好在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)快樂的時(shí)機(jī)、方式。三要在授課情緒上給學(xué)生傳染快樂。心理學(xué)說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思維活動(dòng)往往受到外界環(huán)境的影響。為了使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，從而更好地承受新知識(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，而這種熱烈的氣氛需要老師充滿激情地去渲染。激情渲染帶來的是積極的情緒互動(dòng)。老師首先自己要帶著熱情飽滿的情緒進(jìn)課堂，用老師的情緒去感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生的情緒跟著老師所講內(nèi)容一起起伏，產(chǎn)生共鳴。這樣可以讓學(xué)生保持聽課的興奮狀態(tài)，始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)過早疲勞。當(dāng)老師的人大多有過這樣的體驗(yàn)：某一天老師身體不舒適或是情緒不高時(shí)，站在講臺(tái)上的老師有點(diǎn)無精打

6、采的，而此時(shí)坐在教室里的學(xué)生，肯定對(duì)教學(xué)內(nèi)容也是提不起興趣的，這樣的課要想獲得好的教學(xué)效果只能是天方夜談。一節(jié)好課，首先就要求老師能以非常飽滿的熱情投入其中，并且讓自己的學(xué)生受到這種激情的感染，使學(xué)生從老師那豐富的神態(tài)、有力的語句中得到一種力量。學(xué)生們有著豐富的情感世界，情緒體驗(yàn)快而強(qiáng)烈，一旦觸發(fā)，容易引起共鳴，能進(jìn)步人的生理和心理的能量，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)的效率。四要在課堂導(dǎo)入中為學(xué)生激發(fā)快樂。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的序幕，是吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的前奏。一個(gè)具有藝術(shù)性的開始白，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的樂知、樂學(xué)的欲望。導(dǎo)語是一堂課的切入點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語往往能先聲奪人，激發(fā)求知欲，起到搭石鋪路的橋梁作用。

7、設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入共振的境界。老師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用匠心獨(dú)特的設(shè)計(jì)，感染吸引學(xué)生，使他們情緒高漲起來、思維活潑起來、求知欲望迫切起來。初中的學(xué)生還是一個(gè)喜歡聽故事的年齡，語文老師可以很好地利用這一點(diǎn)，在導(dǎo)入課文時(shí)，講述一個(gè)與課文內(nèi)容相聯(lián)絡(luò)的故事，使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)的濃重興趣。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?論語十那么?的時(shí)候，我開篇就給學(xué)生講述了宋代趙普半部論語治天下的故事，接下來順勢(shì)提問為什么趙普敢夸下?？?，說只要用半部論語就可以幫助宋太宗治理好天下呢？?論語?真有這么大的力量嗎？我們一起來看看。講完之后我

8、發(fā)現(xiàn)，雖然這一課是文言文，但是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的氣氛非常高。再如學(xué)習(xí)朱自清的?春?時(shí)，我先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的關(guān)于春的古詩(shī)詞，說出來后還得指名說的是春天的什么，學(xué)生一個(gè)個(gè)都積極考慮，踴躍答復(fù):不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀春風(fēng)；竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知春水；春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來春花；好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生春雨；天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無春草詩(shī)詞的聯(lián)想積累，喚起了學(xué)生們的情感，氣氛正濃的時(shí)候，我因勢(shì)利導(dǎo)，春天是如此的絢麗多姿，引得古往今來無數(shù)文人墨客為之潑墨揮毫，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇朱自清先生的散文?春?，看在他的筆下，春風(fēng)、春花、春雨、春草是怎樣的呢？這種導(dǎo)入有學(xué)生的參加收效更

9、好，穩(wěn)固了以前的知識(shí)，又初步感知了文本，使學(xué)生可以自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。五要在靈敏的教法上給學(xué)生融入快樂。語文課堂切忌單調(diào)呆板的灌輸，要擇優(yōu)選取和靈敏運(yùn)用多種教學(xué)方法讓學(xué)生動(dòng)起來，樂起來，以進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。我上課時(shí)經(jīng)常手舞足蹈，南腔北調(diào)，教室里笑聲朗朗，其樂融融，很多老師羨慕不已。我還充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，以形象、生動(dòng)、直觀的畫面，動(dòng)聽的音響，創(chuàng)造出獨(dú)特的視聽效果，讓學(xué)生身臨其境，興致盎然。如我在上?安塞腰鼓?一文時(shí)，首先展示了一組黃土高原風(fēng)土人情的畫面，給學(xué)生一個(gè)陜北的初步印象，然后，展現(xiàn)氣勢(shì)磅礴的安塞腰鼓場(chǎng)面，讓學(xué)生感受到安塞人激蕩的生命和磅礴的力量，使學(xué)生仿佛置身其中，心靈受到了震撼，激

10、情被調(diào)動(dòng)了起來，從而更好地領(lǐng)略了文章主旨，同時(shí)也活潑了氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生理解得透，印象深。我還通過語文課上激情洋溢的范讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境中去，有時(shí)我還配上情調(diào)和諧的音樂作背景，給學(xué)生一種快樂、優(yōu)美的感受，從而營(yíng)造出更為強(qiáng)烈的情感氣氛，如教學(xué)?海燕?，我用貝多芬的?命運(yùn)?作背景音樂。還有一些課文的學(xué)習(xí)，如?皇帝的新裝?、?變色龍?、?羚羊木雕?等文章，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)理解課文的根底上分角色朗讀，使學(xué)生模擬人物的語氣、語調(diào)、神情，學(xué)生的興致也很高。再如學(xué)習(xí)?石壕吏?，?丑小鴨?等文章，我讓學(xué)生把它改編成課本劇，由學(xué)生自編、自演、自評(píng)，這樣不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃重，課堂氣氛寬松和

11、諧，而且還收到了意想不到的學(xué)習(xí)效果。有時(shí)候在課堂上還可以讓學(xué)生唱起來，如我在上蘇軾的?水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有?時(shí)讓學(xué)生齊唱歌曲?明月幾時(shí)有?，我在上?愚公移山?時(shí)讓學(xué)生高唱歌曲?愚公移山?，學(xué)生興致勃勃，教學(xué)效果很好。六要在合作探究中讓學(xué)生分享快樂。自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式，古人云：水嘗無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。充分利用小組合作教學(xué)，討論交流,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步教學(xué)效率。小組合作交流為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)在課堂上積極交往的時(shí)機(jī)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)、培養(yǎng)合作才能等方面都是有積極意義的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，

12、讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，可以同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂感和完成任務(wù)的自豪感，從而使他們相信：我能考慮，我能自己解決問題。因此，老師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂活起來，動(dòng)起來，樂起來，爭(zhēng)起來。小組合作學(xué)習(xí)更有利于后進(jìn)生獲取知識(shí)和技能。合作的價(jià)值就在于通過合作實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，因此，教學(xué)中要抓住最有利的時(shí)機(jī)組織學(xué)生小組合作。當(dāng)學(xué)生感到獨(dú)立考慮出現(xiàn)障礙時(shí)，解決問題方法多樣時(shí)，知識(shí)需要拓展時(shí)，憑一個(gè)人的力量難以很好的完成任務(wù)時(shí)，最能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，這就是最正確合作契機(jī)。從小培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，必將進(jìn)步語文課堂教學(xué)效益，在這個(gè)過程中學(xué)生分享彼此的

13、考慮、見解和知識(shí)，共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)交流相長(zhǎng)和共同開展。七要在豐富的語文活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)快樂。局限于課堂的語文教學(xué)是不完好不科學(xué)的教學(xué)，我們必須打破課堂的界限，學(xué)科的界限，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，讓語文小世界濃縮社會(huì)大世界，我在語文教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生開展演講比賽、講故事比賽、詩(shī)文朗讀比賽；我還經(jīng)常結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生編排課本劇；結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)展社會(huì)理論和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。活動(dòng)中，學(xué)生異常活潑，高快樂興。通過這些活動(dòng)既豐富了學(xué)生的生活，開闊了學(xué)生的視野，同時(shí)又進(jìn)步了學(xué)生的語文程度，開展了學(xué)生的綜合才能。我們何樂而不為?八要在鼓勵(lì)贊賞中讓學(xué)生品味快樂。心理學(xué)家伯利納通過理論證明：受到鼓勵(lì)的

14、學(xué)生，學(xué)習(xí)勁頭足，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步；而缺乏鼓勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有勁頭，學(xué)習(xí)成績(jī)有下降趨勢(shì)。老師不能吝嗇自己的微笑與掌聲，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)與鼓勵(lì)。贊賞是老師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，和學(xué)生進(jìn)展情感交流的重要手段，經(jīng)常受到贊賞的學(xué)生，其學(xué)習(xí)心理是愉快的、積極的，可以推動(dòng)學(xué)生去克制困難、走向成功。同時(shí)，贊賞還會(huì)給其他學(xué)生樹立典范，指出努力方向。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以及時(shí)的鼓勵(lì)贊賞，讓學(xué)生從老師的評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自尊心、自信心、自豪感、幸福感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師要贊賞每一位學(xué)生所獲得的哪怕是極其微小的成績(jī)；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的好心；贊賞每一位學(xué)

15、生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。老師要通過各種方式，鼓勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，因材施教，因人而異。如對(duì)后進(jìn)生不能答復(fù)下列問題時(shí)應(yīng)耐心鼓勵(lì)說再試一次、相信你下次做得更好,使不同學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅和自身的價(jià)值。對(duì)具有消極情緒、思想顧慮、精神負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要給予耐心指導(dǎo)和幫助。同時(shí)贊賞學(xué)生不能只憑自己的預(yù)先設(shè)計(jì)進(jìn)展，要關(guān)注一些小事，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和才能的進(jìn)步，又要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)良行為，還要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。九要在作業(yè)布置中為學(xué)生延展快樂。在應(yīng)試教育思想影響下，不少老師自以為多布置作業(yè)，機(jī)械重復(fù)練習(xí)就能穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。于是，在學(xué)生的作業(yè)本上，一個(gè)詞，一句話，一篇文章被抄了又抄，寫了又寫。有的甚至還要錯(cuò)一罰十，久而久之，學(xué)生被單調(diào)、乏味、重復(fù)的抄抄寫寫搞得頭暈?zāi)X脹，興趣索然。這樣不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的極度厭惡，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的質(zhì)量，也不利于學(xué)生的安康成長(zhǎng)。對(duì)此，我們老師應(yīng)從中汲取教訓(xùn)，盡量減少重復(fù)作業(yè)，盡量防止低效作業(yè)。要充分發(fā)揮語文作業(yè)的訓(xùn)練功能，從培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫才能入手，布置作業(yè)時(shí)，內(nèi)容上要表