聲樂教育中的審美教育(3篇)

1、聲樂教育中的審美教育（3篇）第一篇：高校聲樂教育中的審美教育摘要：聲樂作為一種藝術(shù)形式，美是其最基本的特征。在當(dāng)前高校聲樂教育中，審美教育工作得不到充足的重視已經(jīng)成為教學(xué)中普遍存有的一個(gè)弊端，通過提升教師教學(xué)技能、挖掘聲樂作品情感、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等形式對(duì)學(xué)生實(shí)行審美教育，是高校聲樂教學(xué)改革發(fā)展的必然選擇。關(guān)鍵詞：高校聲樂教育；審美教育；學(xué)生綜合素質(zhì)對(duì)審美與聲樂教育的關(guān)系探討早已有之，高校聲樂教學(xué)不能僅僅作為聲樂技能教學(xué)的媒介而存有，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的審美水平實(shí)行培養(yǎng)，對(duì)聲樂中的美實(shí)行挖掘，反觀當(dāng)前各高校聲樂教育，這恰好也成了教學(xué)的盲點(diǎn)。缺乏美的聲樂教學(xué)是沒有生命的。本文通過對(duì)高校聲樂教育中審美教

2、育的意義實(shí)行探索，進(jìn)而提出提升聲樂教育中審美教育水平的策略，以期對(duì)高校聲樂教學(xué)改革做出推動(dòng)。一、高校聲樂教育中審美教育的意義高校聲樂教育本身就是藝術(shù)的一種，所以要為人們的帶來美的體驗(yàn)。在當(dāng)前聲樂教學(xué)中融入審美教育，不但是聲樂教學(xué)發(fā)展的必然，也是培養(yǎng)學(xué)生審美水平的必然。在教學(xué)中，審美教育不但需要具體的方式方法，還需要教師能夠通過自身的人格魅力在潛移默化中傳遞給學(xué)生。挖掘聲樂教育中的審美教育，就是協(xié)助學(xué)生欣賞剩余作品，觀察到其中的美感。高校聲樂教育中展開審美教育，能夠使學(xué)生相對(duì)應(yīng)的在感知水平、想象水平上都有所提升。聲樂藝術(shù)，就是通過聲音傳遞情感，與欣賞者達(dá)成共鳴等。良好的聲樂表現(xiàn)力是需要審美作為依

3、托的。審美教育的展開，能夠使學(xué)生明確何為美，以及如何創(chuàng)造美，但在當(dāng)前高校聲樂教學(xué)中，教師對(duì)技術(shù)層面的整理與教學(xué)遠(yuǎn)較情感方面豐富，這也就導(dǎo)致，學(xué)生在日后獨(dú)自走向社會(huì)后，鋼琴等樂器的演奏水平較聲樂演唱水平高，能夠機(jī)械的唱出完整的歌，卻不能將情感帶入其中，以及在作品賞析中存有的誤區(qū)。這些都是我們?cè)谖磥戆l(fā)展中需要考慮到的。高校聲樂教育中的審美教育不但有必然性，也有必須性。即使對(duì)于聲樂教學(xué)中加入審美水平教學(xué)已經(jīng)得到了教育工作者的普遍認(rèn)可，但不可否認(rèn)的是當(dāng)前高校聲樂教學(xué)中仍然存有著一些問題，例如對(duì)審美教育的認(rèn)知度不高，且缺乏審美教學(xué)的實(shí)踐。在教學(xué)中，我國(guó)聲樂教學(xué)始終集中于技術(shù)層面的教學(xué)，停留于“基礎(chǔ)水平訓(xùn)

4、練教師教唱情感帶入”等幾個(gè)階段，當(dāng)情感的帶入都能夠作為一項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行講解時(shí)，已經(jīng)意味著一種教學(xué)模式的形成，隨著教學(xué)模式的僵化，人們反而會(huì)忽視了對(duì)審美工作的挖掘。除此之外，教師受制于自身的教學(xué)水平與素質(zhì)，對(duì)于審美教育的展開缺乏明確的、具體的認(rèn)知，在實(shí)踐方面有所欠缺?；谝陨蟽牲c(diǎn)，我們能夠很明顯的看出審美教育在當(dāng)前高校聲樂教學(xué)中存有的不足。二、高校聲樂教育中如何展開審美教育1、提升對(duì)審美水平的重視水準(zhǔn)在教學(xué)中，首先就要提升對(duì)高校聲樂教學(xué)中審美教育的認(rèn)知，這是展開審美教育工作的前提與基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要注重到對(duì)學(xué)生審美水平的培養(yǎng)，只有在意識(shí)上有所注重，才能在教學(xué)中有意識(shí)的實(shí)行方式方法的探索，也才

5、能全面推動(dòng)審美教育工作的展開。提升審美水平，就要先從源頭入手，去探究聲樂作為一門藝術(shù)學(xué)科其中所蘊(yùn)含的美，只有將聲樂實(shí)行明確的定位，加之深入的挖掘，才能全面提升對(duì)審美水平的認(rèn)知與感悟。2、挖掘聲樂教學(xué)中的情感因素聲樂藝術(shù)實(shí)際上就是通過聲音和樂器這些音樂語言，為我們傳遞一種情感、講述一段故事。正因如此，在聲樂教學(xué)中展開審美教育，首先就要挖掘作品中所表達(dá)的情感，并且不自覺的走進(jìn)作者所設(shè)定的情感中。在高校聲樂教學(xué)中，教師能夠利用語言的描述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到聲樂學(xué)習(xí)中，所以，教師要持續(xù)修煉自身的語言素養(yǎng)，在教學(xué)中用優(yōu)美簡(jiǎn)練的語言將學(xué)生帶入到音樂中，才能使其中蘊(yùn)含的情感被充分表達(dá)出來，再給予這些情感與前輩音

6、樂工作者對(duì)話，這實(shí)際上就是一個(gè)簡(jiǎn)單的意境。3、全面提升教師的教學(xué)水平在當(dāng)前高校聲樂教學(xué)中，審美教育發(fā)展的緩慢很大水準(zhǔn)上是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)組織存有問題。在聲樂演唱中推動(dòng)審美教育，就要求教師能夠全面提升自身素養(yǎng)。教師素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生審美水平的養(yǎng)成有兩方面的作用，其一就是教師根據(jù)自身的體味，將“美”的信念傳遞給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸欣賞優(yōu)秀的音樂作品，教師不但要告知學(xué)生什么是美，并且要告知學(xué)生如何去欣賞，如不同的樂器有什么樣的特點(diǎn)、不同地區(qū)的民族音樂有哪些特點(diǎn)等，這些較為基礎(chǔ)的知識(shí)都需要教師傳遞給學(xué)生，協(xié)助他們呢養(yǎng)成欣賞聲樂表演的水平。在另一方面，教師的一言一行都會(huì)在潛移默化中影響到學(xué)生的發(fā)展，很多時(shí)候

7、美的感悟不是單憑教師的講解能夠?qū)崿F(xiàn)的，更多時(shí)候是教師在日常表現(xiàn)出來的素質(zhì)影響到學(xué)的審美判斷。4、全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為藝術(shù)的一個(gè)門類，聲樂教學(xué)從來都不是孤立存有的，欣賞聲樂的美不但要對(duì)聲樂的方方面面有所了解，更要有充足的文化知識(shí)底蘊(yùn)。全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是當(dāng)前高校審美教學(xué)發(fā)展的必由之路。學(xué)生實(shí)現(xiàn)審美所具有的綜合素質(zhì)首先包括對(duì)樂器的了解、對(duì)聲樂基本知識(shí)的了解；然后是在面對(duì)具體作品時(shí)，要注重到作品的國(guó)家、年代，作品所講述的故事以及流露出的情感。在學(xué)校聲樂教學(xué)中，能夠適當(dāng)補(bǔ)充這些知識(shí)的教學(xué)，包括歷史、文學(xué)等方面的知識(shí)。全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，就是要持續(xù)擴(kuò)寬學(xué)生的視野，實(shí)行策略性思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)

8、目標(biāo)的發(fā)展。學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，是其具備審美水平的基礎(chǔ)，能夠全面推動(dòng)學(xué)生審美水平的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師能夠在聲樂教學(xué)中增設(shè)專門的欣賞課程或者在教學(xué)課堂直接實(shí)行引申，加入一些文化知識(shí)的傳遞與講解，協(xié)助學(xué)生全面提升自身專業(yè)素質(zhì)。審美水平的養(yǎng)成并非一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的環(huán)節(jié)。三、結(jié)論整體來說，在高校聲樂教育中加入審美教育是聲樂教學(xué)發(fā)展的必須。在教學(xué)中，教師不但要對(duì)學(xué)生提出更高的要求，更要持續(xù)增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，豐富教學(xué)技巧，將美傳遞給學(xué)生。學(xué)生審美水平的養(yǎng)成，更多的依賴于綜合素質(zhì)的提升。聲樂教學(xué)絕不但僅是演唱及演唱技巧，而是要對(duì)蘊(yùn)藏其中的情感及創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、故事等用音樂表達(dá)出來，

9、達(dá)成與聽眾的共鳴，這也是聲樂稱之為藝術(shù)的內(nèi)涵所在，所以，聲樂的學(xué)生不能僅僅停留在反復(fù)的練習(xí)中。參考文獻(xiàn)：1趙明明.在聲樂教學(xué)中如何培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的審美水平J.音樂大觀，2014,12（8）：5253.2王雷.音樂院校聲樂教學(xué)中的音樂審美心理要素研究J.音樂創(chuàng)作，2016，19（2）：7172.3李瓊.高校聲樂教學(xué)中的審美教育探析J.北方音樂，2015,11（5）：136137.第二篇：音樂教學(xué)中審美教育探析摘要：音樂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地之一，旨在提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)與審美水平，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育增強(qiáng)學(xué)生綜合水平與促動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步的根本宗旨。通過度析在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透審美教育的重

10、要性與必要性，從而分析與挖掘如何在小學(xué)音樂教學(xué)中融合入審美教育的具體舉措。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；審美教育；具體對(duì)策音樂是一門獨(dú)特的情感藝術(shù)，它能夠通過美妙的聲音，節(jié)奏的韻律凈化人的心靈，陶冶人的情操，啟迪人的智慧，進(jìn)而提升人的審美觀，美化人的行為。小學(xué)音樂教育是推行美育教育的重要手段，也是促使小學(xué)生獲得獨(dú)特審美感受的關(guān)鍵與核心，所以，在小學(xué)階段，我們要始終注重音樂教學(xué)的改革與發(fā)展，注重音樂教育與審美教育有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并樹立樂觀向上、積極向上的生活態(tài)度，從根本上提升小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。一、在小學(xué)音樂教學(xué)中推行審美教

11、育的重要性首先，積極實(shí)踐審美教育是提升學(xué)生音樂感知水平的必然要求。在小學(xué)音樂審美教育實(shí)踐中，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過傾聽了解與感悟音樂的內(nèi)在美，體會(huì)音樂旋律與節(jié)奏的變化之美與跌宕之趣，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂鑒賞習(xí)慣與極高的音樂感知水平，為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，積極實(shí)踐審美教育是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛能與創(chuàng)新水平的重要手段。在促動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)與審美教育有機(jī)融合的過程中，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多音樂想象與聯(lián)想的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在回味音樂的同時(shí)調(diào)動(dòng)聯(lián)想與想象，或是在頭腦中描繪一幅美好的圖畫，或是積極構(gòu)思自己的“音樂小調(diào)”，使學(xué)生從小養(yǎng)成積極思考與主動(dòng)創(chuàng)新的良好虛席習(xí)慣，協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展與進(jìn)

12、步。第三，積極實(shí)踐審美教育是增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)與合作水平的主要方式。一般來講，小學(xué)音樂教學(xué)在有意識(shí)、有目的地實(shí)施審美教育時(shí)必須調(diào)整教學(xué)方式與教學(xué)理念，從而為審美教育的普及提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。其中，小組合作教學(xué)模式是教師經(jīng)常會(huì)選用的課堂教學(xué)方式，不但符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與實(shí)際情況，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平與人際交往水平，全面提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)與綜合水平。第四，積極實(shí)踐審美教育是激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的前提與基礎(chǔ)。興趣使學(xué)生的導(dǎo)師，只有全面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情與欲望才能使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)勁頭，有效提升音樂課堂教學(xué)效率。在小學(xué)音樂教學(xué)中有機(jī)、高效滲透審美教育能夠靈活課堂教學(xué)氛

13、圍，豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來新奇獨(dú)特的體驗(yàn)與感受，有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在小學(xué)生心中埋下熱愛音樂的種子，促使學(xué)生主動(dòng)地去接觸音樂、感受音樂與學(xué)習(xí)音樂。二、在小學(xué)音樂教學(xué)中推行審美教育的具體措施(一)營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的音樂教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的審美感知水平從學(xué)科屬性上講，音樂屬于人文藝術(shù)教學(xué)的范疇，更加需要去積極構(gòu)建輕松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生放飛音樂想象力，并調(diào)動(dòng)聽覺器官去感知美妙的音樂世界。比如，在音樂鑒賞課中，教師能夠借助多媒體技術(shù)與設(shè)備、并根據(jù)歌曲的主要內(nèi)容與節(jié)奏變化選擇相對(duì)應(yīng)的影像，讓學(xué)生徜徉音樂世界中并體會(huì)音樂試圖描繪的美好世界，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美感知水平。(

14、二)精心選擇音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美感悟水平音樂教學(xué)內(nèi)容是傳遞音樂美感與推行審美教育的基礎(chǔ)與前提，合理、科學(xué)、新穎的音樂教學(xué)內(nèi)容能夠喚醒學(xué)生的音樂潛能，注重音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇是培養(yǎng)學(xué)生審美感知水平的重要手段。審美教育是一個(gè)復(fù)雜、綜合的教育體系，既要求學(xué)生掌握基本的音樂水平，如音樂鑒賞水平與音樂感悟水平，同時(shí)要求學(xué)生能夠全面了解音樂的情境美、韻律美、格調(diào)美、節(jié)奏美等，所以，教師要立足音樂教學(xué)任務(wù)與教材，為學(xué)生提供更加豐富多樣的音樂教學(xué)內(nèi)容。我國(guó)民族眾多，音樂教學(xué)資源豐富，教師能夠?qū)⑸贁?shù)民族的特色音樂引入音樂教學(xué)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生去分析各個(gè)民族音樂的獨(dú)特之處以及風(fēng)格特色，滿足小學(xué)生的音樂審美渴

15、望，使學(xué)生從不同的音樂種類與多樣的曲風(fēng)中體會(huì)中華民族音樂文化的魅力，產(chǎn)生心靈與情緒上的音樂共鳴。(三)為學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)與機(jī)會(huì)，提升學(xué)生審美表現(xiàn)水平小學(xué)生具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，教師在實(shí)行音樂教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，既增強(qiáng)學(xué)生的審美表現(xiàn)水平，同時(shí)使學(xué)生感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣與獲得審美愉悅感。比如，在鑒賞“外婆的澎湖灣”一曲時(shí)，教師能夠采取小組合作教學(xué)模式，鼓勵(lì)小組成員根據(jù)歌曲內(nèi)容與節(jié)奏韻律獨(dú)立編排舞蹈，并在課堂教學(xué)時(shí)間通過小組互評(píng)與自評(píng)的方式，為學(xué)生提供多角度與多方面的情感體驗(yàn)，既提升小學(xué)生的音樂表現(xiàn)水平與音樂實(shí)踐水平，又能夠提升與增強(qiáng)小學(xué)生的審美表現(xiàn)水平。(四)鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)記

16、錄自己的音樂感悟，提升學(xué)生審美創(chuàng)新水平提升學(xué)生的審美創(chuàng)造水平，是小學(xué)音樂教學(xué)的根本目標(biāo)，也是素質(zhì)教育的基本要求，教師應(yīng)該堅(jiān)持不懈地推行審美教育，將學(xué)生審美創(chuàng)新水平的培養(yǎng)滲透到音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造美與表現(xiàn)美，使學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)作水平得到淋漓盡致的發(fā)揮與體現(xiàn)。三、結(jié)語總來說之，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)在把握了學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們直觀感受音樂美，激發(fā)他們的審美欲望，鼓勵(lì)他們參與到審美活動(dòng)中來，以百花齊放的審美標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們藝術(shù)創(chuàng)造的積極性，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)的新天地，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能與創(chuàng)新思維，從根本上促動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)素質(zhì)化、全面化、現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。參

17、考文獻(xiàn)：1李小美小學(xué)音樂教學(xué)如何實(shí)行審美教育J科教文匯，2009，(04)2吳敏小學(xué)音樂教學(xué)如何實(shí)行審美教育J考試周刊，2008，(09)841.第三篇：音樂教學(xué)中的審美教育摘要：音樂教育是審美教育中不可缺少的組成部分。音樂是情感藝術(shù)，只有通過音樂的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的，培養(yǎng)學(xué)生樹立準(zhǔn)確的音樂審美觀點(diǎn)、增強(qiáng)對(duì)當(dāng)代學(xué)生音樂審美的熏陶。這就要求在音樂課堂教學(xué)中要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，要以審美教育為主線指導(dǎo)整個(gè)音樂教學(xué)過程，讓學(xué)生從中參與音樂生活、接受音樂熏陶、享受音樂的美。關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；審美教育；欣賞；體驗(yàn)學(xué)校要做好教育工作，審美教育是必不可少的重要組成部分。

18、什么是審美教育呢？審美教育和德育是相互結(jié)合、密不可分的。如果用一句話更加貼切地來形容美育與德育，那就是“美育與德育就像一對(duì)親姐妹”。它們互相影響，互相包容，互相滲透。審美教育能提升人們對(duì)美的鑒賞、對(duì)美的追求！它能陶冶人們的情操，對(duì)人們高尚的道德品質(zhì)形成具有極大的促動(dòng)作用。美育還能協(xié)助人們樹立準(zhǔn)確的人生觀。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“音樂教育是實(shí)行美育的重要手段之一，而優(yōu)美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉?！蔽覀兺ㄟ^音樂教育，使用生動(dòng)的音樂形象讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生激動(dòng)，思想上發(fā)生共鳴，從而真正地體驗(yàn)到美給自己帶來的快樂。德育是思想意識(shí)和道德品質(zhì)的總稱。美育包含著德育，德育滲透在美育之中。下面作者

19、從以下幾個(gè)方面分析探討一下審美教育貫穿整個(gè)音樂教學(xué)的重要性。一、利用德育因素幫學(xué)生選擇積極健康向上的歌曲我國(guó)優(yōu)秀的音樂文化是世界聞名的，為了弘揚(yáng)我國(guó)的民族文化，在音樂教學(xué)中我們能夠從選擇歌曲上培養(yǎng)學(xué)生審美水平的同時(shí)，應(yīng)該采取以美助德的主張。如嘎達(dá)梅林十面埋伏花木蘭蘇武牧羊等，這些作品深深蘊(yùn)涵了我們偉大祖國(guó)的悠久歷史文化。學(xué)生能從這些作品中深深了解到我國(guó)歷史文化的精髓所在。春江花月夜百鳥朝鳳瑪依拉等，這些歌曲能夠加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的贊美及對(duì)美好理想的向往；黃河大合唱國(guó)際歌我的祖國(guó)等能讓學(xué)生感受到抗日救國(guó)時(shí)期如火如荼的革命戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)斗的場(chǎng)面；等等。這些歌曲都具有很強(qiáng)的感染力，無時(shí)

20、無刻地激勵(lì)人們?yōu)楣伯a(chǎn)主義事業(yè)而奮斗！是人們?nèi)粘Ｉ畋夭豢缮俚木袷臣Z！二、教學(xué)生唱歌的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造美（一）首先要掌握科學(xué)的發(fā)聲方法演唱歌曲前要先做發(fā)聲練習(xí)。比如，學(xué)生全體起立并且抬頭、挺胸、收腹、提臀，呈兩腳開立自然站姿。這樣便于用好氣息和呼吸；發(fā)聲練習(xí)的時(shí)候，提醒學(xué)生將口腔打開，舌頭伸平，抬笑肌，每個(gè)音都要從口腔中立起來。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)因控制不住音高力度而把肩膀抬得很高或者身體傾斜、下巴不由自主地向前伸、呼氣和吸氣時(shí)都會(huì)有響聲這些錯(cuò)誤我們都要即時(shí)發(fā)現(xiàn)，提醒并加以糾正。經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的坐姿、站姿就會(huì)更加端莊而優(yōu)美，充滿自信。（二）優(yōu)美的歌聲能夠陶冶情操，提升對(duì)美的感受和

21、鑒賞，約束人的言行歌聲美妙動(dòng)聽的人，言談舉止一定十分得體，表現(xiàn)出很好的修養(yǎng)。不會(huì)粗野，不會(huì)亂說亂吼。熱愛音樂的人是用自己的歌聲去表現(xiàn)生活，表現(xiàn)內(nèi)心的喜悅和憂傷。用歌曲的情緒去感染人和教育人。所以，教師要通過音樂教育使學(xué)生熱愛音樂，用動(dòng)聽的歌聲來陶冶情操，從而提升個(gè)人修養(yǎng)。（三）在歌唱中進(jìn)一步體驗(yàn)美教師要深入了解學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，創(chuàng)造性地融合具有生活節(jié)奏、生活情趣的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和學(xué)生愉快地交朋友，縮短心理距離。通過抒發(fā)情感歌唱的魅力潛移默化、感染、陶冶等方式樹立高尚的審美理想，更加深切地體會(huì)到音樂帶給自己的高層次情感。三、寓教于樂與德育相互滲透“寓教于樂”是美育的一個(gè)重要特點(diǎn)。美育是通過對(duì)美的理解，理解而起作用的。人在美的觀點(diǎn)滿足中得到愉快，得到精神享受，同時(shí)也在美的感染中受到教育。音樂教育的德育功能是不言而喻的，它是依靠?jī)?yōu)美動(dòng)聽的音樂本身為德育培育良好的情感基礎(chǔ)。例如，愛我中華這首歌曲演唱起來輕快活潑，表現(xiàn)出一種人們載歌載舞的愉悅之情。通過歌詞和曲調(diào)使人們理解到民族團(tuán)結(jié)是國(guó)家繁榮昌盛的前提。五十六個(gè)民族關(guān)系著整個(gè)國(guó)家的命運(yùn)。通過學(xué)習(xí)這首歌曲使學(xué)生切身感受到大到國(guó)家