學(xué)前兒童科學(xué)教育復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1、科學(xué)訓(xùn)練復(fù)習(xí)一 、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練涵義：只在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)自身的活動(dòng),對(duì)四周的自然界進(jìn)行感知、觀看、操作、發(fā)覺(jué),以及提出問(wèn)題、查找答案的探究過(guò)程；二、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練實(shí)質(zhì)：是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的早期培育；1皮亞杰把 前運(yùn)算階段（ 27 歲） 兒童的思維叫做 自我中心思維 ；皮亞杰說(shuō)“ 兒童把留意力集中在自己的觀點(diǎn)和自己的動(dòng)作上的現(xiàn)象稱為自我中心主義”；不會(huì)站在別人的立場(chǎng)摸索問(wèn)題；如：一個(gè)孩子喜愛(ài)吃巧克力,他會(huì)認(rèn)為其它小伴侶也喜愛(ài)吃巧克力；2該階段的另一特點(diǎn)是 :認(rèn)為萬(wàn)物是有靈的、人造的,經(jīng)常表現(xiàn)出“泛靈論 ” 傾向,即任何事物都被他們看作有生命的或類似生命的活動(dòng),任何事物都有意圖和動(dòng)機(jī)

2、的；如：太陽(yáng)下山去休息了、花兒開(kāi)了是由于它喜愛(ài)小伴侶；三、學(xué)問(wèn)分類理論 ;一是物理學(xué)問(wèn),二是規(guī)律 數(shù)理學(xué)問(wèn)；我們應(yīng)留意豐富兒童的生活,勉勵(lì)兒童在不同的環(huán)境中積極活動(dòng),為他們供應(yīng)多種分析綜合的材料以及獲得材料的機(jī)會(huì)；充分利用兒童奇怪心強(qiáng)、愛(ài)好廣泛、活潑好動(dòng)、 喜愛(ài)探究肯于思索等特點(diǎn),讓他們較早較廣地接觸外界,熟悉環(huán)境,觀看自然與社會(huì),親身實(shí)踐,這樣可以從中獲得生動(dòng)豐富的體會(huì),特殊是規(guī)律數(shù)理體會(huì),為日后抽象思維的進(jìn)展打下良好基礎(chǔ)；四、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)：34 歲（小班）1、熟悉處于不分化的混沌狀態(tài)；2、熟悉帶有模范性,缺乏有意性；3、熟悉帶有明顯的擬人化傾向；4、熟悉帶有表面性和片面性；45

3、歲（中班）1、奇怪好問(wèn)；2、初步懂得科學(xué)現(xiàn)象中表面的和簡(jiǎn)潔的因果關(guān)系；3、開(kāi)頭依據(jù)事物的表面屬性、功能和情境進(jìn)行概括分類；56 歲（大班）1、有積極的求知欲望；2、初八懂得科學(xué)現(xiàn)象中比較內(nèi)在的隱藏的因果關(guān)系；3、能初步依據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行概括分類；五、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練總目標(biāo)涵義：是學(xué)前階段科學(xué)訓(xùn)練總的任務(wù)要求,它原就性地指出在學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練的范疇和方向,是科學(xué)訓(xùn)練所期望的最終結(jié)果,具有較強(qiáng)的特殊性和相對(duì)的獨(dú)立性；六、科學(xué)學(xué)問(wèn)訓(xùn)練目標(biāo)：包括通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)前兒童獵取四周世界的廣泛的科學(xué)體會(huì),或在感性體會(huì)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)的科學(xué)概念；七、 科學(xué)方法訓(xùn)練目標(biāo)：指學(xué)習(xí)探究四周世界和學(xué)科學(xué)的方法,如觀

4、看、 分類、 測(cè)量、摸索、表達(dá)溝通和解決問(wèn)題等,題的才能；以及進(jìn)展觀看力、思維才能、制造力、動(dòng)手才能和初步解決問(wèn)八、 科學(xué)情感態(tài)度目標(biāo)：指對(duì)科學(xué)活動(dòng)愛(ài)好愛(ài)好的培育,特殊強(qiáng)調(diào)奇怪進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、 客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動(dòng)自發(fā)、喜愛(ài)制造摸索等態(tài)度、情感的培育；九、 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練總目標(biāo)內(nèi)容：1、對(duì)四周的事物、現(xiàn)象感愛(ài)好,有奇怪心和求知欲；2、能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題；3、能運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過(guò)程和結(jié)果；4、能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量的關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩；5、愛(ài)惜動(dòng)植物關(guān)懷四周環(huán)境,靠近大自然,珍愛(ài)自然資源,有初步的環(huán)保意識(shí)；十、 科學(xué)體會(huì)的涵義：指幼

5、兒在科學(xué)探究活動(dòng)中,通過(guò)他們的親自操作,以自身的感覺(jué)器官直接接觸處四周世界所獵取的詳細(xì)事實(shí)和第一手的體會(huì),與現(xiàn)象的,因此就被命名為科學(xué)體會(huì)；這些體會(huì)因其是有關(guān)自然事物十一、在感性的基礎(chǔ)上形成初級(jí)科學(xué)概念：初級(jí)的科學(xué)概念指幼兒在獲得感性體會(huì)的基礎(chǔ)上,對(duì)同類事物外在的、明顯的共同特點(diǎn)的概括,是一種概括化的表象；十二、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容編選的原就：1、科學(xué)性與啟蒙性 2、系統(tǒng)性與整體性3、時(shí)代性與民族性原就4、地方性與季節(jié)性原就；第四章學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的方法一、 1、觀看的 涵義 ：學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中觀看的方法是指老師有目的、有方案地組織和啟示幼兒運(yùn)用多種感官,去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象,使之獲得

6、詳細(xì)的印象,并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法；2、觀看的兩種 方式 ：一是借助感官 直接觀看 ,另一種是通過(guò)儀器進(jìn)行 間接觀看；3、觀看的 類型 ：個(gè)別物體觀看；長(zhǎng)期系統(tǒng)系觀看；與室外觀看 比較性觀看 ：比較性觀看 ；間或性觀看；室內(nèi)觀看涵義 ：指幼兒同時(shí)觀看兩種或以上的物體并細(xì)心比較,以找出物體間的 異同 ；要求 ：中班可以僅比較物體明顯的不同點(diǎn)；大班不僅比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn),并可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分類；4、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀看的方法：二、試驗(yàn) ：1.老師演示試驗(yàn)2.幼兒操作試驗(yàn)；三、 分類次序觀看法,比較觀看法,典型特點(diǎn)觀看法；1、涵義：指幼兒把詳細(xì)有某一個(gè)活幾個(gè)共同特點(diǎn)的物體集合在一起,

7、以學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法；2、類型：選擇分類 （很多物體中將具有某一種或幾種共同特點(diǎn)的物體選擇出來(lái),成為一類；）；二元分類 （是與否分類） ；多元分類 （指將物品按一些共同的標(biāo)準(zhǔn)分成兩類或幾類,如桂圓和紅棗即使水果又是干過(guò)）；3、幫忙幼兒學(xué)習(xí)不同的 分類活動(dòng)類型 ：小班多采納選擇分類類型,中大班幼兒在老師有方案的指導(dǎo)下,可以學(xué)習(xí)運(yùn)用二元分類和多元分類以熟悉客觀物體；四、測(cè)量的類型：觀看測(cè)量；非正式量具測(cè)量；正式量具測(cè)量；五、信息溝通的類型：一是語(yǔ)言的方式（包括描述和爭(zhēng)論）,二是非語(yǔ)言的方式（圖像記錄以及手勢(shì)、動(dòng)作、表情）；三、科學(xué)嬉戲的類型,依據(jù)科學(xué)嬉戲的作用分：1、感知嬉戲 2、分類嬉戲；第五章

8、幼兒園科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 一、特地的學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)可以分為：預(yù)定性科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)、選擇性科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)（選擇性科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)又稱非正規(guī)性科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng),它是指幼兒在科學(xué) 活動(dòng)室、自然角或活動(dòng)室的區(qū)角等設(shè)施內(nèi)進(jìn)行的科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)；）偶發(fā)性科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)；二、幼兒園科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的 要求 ：1、進(jìn)展性 2、趣味性 3、開(kāi)放性 4、活動(dòng)性 5、整合性；三、如何制定適合的活動(dòng)目標(biāo)：1、活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)著眼于幼兒的進(jìn)展；2、活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求,在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)、終期目標(biāo)相一樣；3、活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包括科學(xué)學(xué)問(wèn)體會(huì)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度三方面；4、活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)明確詳細(xì)；四、目標(biāo)依據(jù)其出現(xiàn)方式可以

9、有1、行為目標(biāo) 2、表現(xiàn)性目標(biāo)；行為目標(biāo)有三個(gè)基本要素：核心的行為、行為產(chǎn)生的條件、行為表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)；五、活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)：第一階段：（導(dǎo)入部分）引起動(dòng)機(jī)階段,在短短的兩三分鐘 其次階段：主要活動(dòng)階段,是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中重要的階段,占時(shí)最多；1、老師第一要讓幼兒提出假設(shè)；2、幼兒的活動(dòng)要有序；3、老師的提問(wèn)、幼兒的活動(dòng)都應(yīng)設(shè)計(jì)的好玩； 4、活動(dòng)要有變化；5、最終,所設(shè)計(jì)的活動(dòng)都應(yīng)是通過(guò)啟示引導(dǎo),是幼兒獲得科學(xué)體會(huì),進(jìn)展個(gè)方面的才能,而不是灌輸式的；第三階段：綜合階段（整理階段）進(jìn)行爭(zhēng)論與溝通、評(píng)判等活動(dòng)；六、老師語(yǔ)言的設(shè)定：1、要有明確的目的性 2、要具有形象性 3、要富有啟示性 4、要有規(guī)律性；七

10、、老師提問(wèn)的設(shè)計(jì)：1、理論性問(wèn)題 （理論性的問(wèn)題,需要高度的理論來(lái)解答的問(wèn)題；常用“ 為什么” 提問(wèn),如：月亮為什么會(huì)圓的）和操作性問(wèn)題 （常用“ 假如怎么樣,會(huì)怎么樣” 提問(wèn)）；2、開(kāi)放式問(wèn)題 （答案不固定的）和 八、活動(dòng)材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)：封閉式問(wèn)題 （答案是唯獨(dú)的） ；1. 材料的探干脆； （材料應(yīng)與科學(xué)上一個(gè)重要概念有關(guān)）2. 材料的新奇程度； （能吸引幼兒的愛(ài)好）3. 材料的易懂得性； （指操作上易于懂得）4. 材料的豐富性； （材料種類豐富數(shù)量充分）5. 材料的層次性； （以便于不同水平的幼兒依據(jù)自己的需要選擇材料）九、 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練社會(huì)設(shè)施的意義：1、能補(bǔ)償幼兒園、家庭科學(xué)訓(xùn)練

11、的不足；2、有助于幼兒社會(huì)交往才能的進(jìn)展；第七章、幼兒科學(xué)訓(xùn)練資源一、幼兒園科學(xué)訓(xùn)練資源的意義 ; 從幼兒的角度看： 在科學(xué)訓(xùn)練中選用適合的科學(xué)訓(xùn)練資源,可以使幼兒的到真正的觀念與印象,增加學(xué)習(xí)愛(ài)好,進(jìn)展幼兒的各種才能；由于與環(huán)境材料的直接接觸,也能培育幼兒對(duì)自然物的靠近感, 科學(xué)訓(xùn)練資源的詳細(xì)、簡(jiǎn)潔；二、科學(xué)活動(dòng)專用場(chǎng)所：直觀, 更便于以形象思維為主的幼兒的學(xué)習(xí)變得較為1.自然角：指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角,供養(yǎng)小動(dòng)物栽培植物、陳設(shè)幼兒收集 的無(wú)生物及試驗(yàn)用品等的場(chǎng)所,是幼兒開(kāi)展選擇性科學(xué)活動(dòng)的地方；2.園地 3.科學(xué)發(fā)覺(jué)室 三、對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的評(píng)判：（1）對(duì)學(xué)前兒童訓(xùn)練活動(dòng)的評(píng)判：1.對(duì)科學(xué)訓(xùn)練方案的評(píng)判,包括幼兒園的科學(xué)方案、班級(jí)科學(xué)訓(xùn)練方案、各年齡班科學(xué)訓(xùn)練 方案、各班學(xué)期月周科學(xué)方案以及科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)方案等；2.對(duì)科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的評(píng)判：對(duì)科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過(guò)程、結(jié)構(gòu)的評(píng)判；訓(xùn)練資源選擇與運(yùn)用的評(píng)判；老師與幼兒互動(dòng)關(guān)系的評(píng)判；