初中化學(xué)-酸堿鹽總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)過的化學(xué)物質(zhì)，并對物質(zhì)進(jìn)行分類預(yù)設(shè)學(xué)生行為回 憶 熟 悉 的 化 學(xué)物質(zhì)，進(jìn)行分類設(shè)計(jì)意圖進(jìn)一步復(fù)習(xí)酸堿鹽的組成，為接從物質(zhì)分類和組成下來復(fù)習(xí)酸堿鹽的角度認(rèn)識酸、堿、結(jié)合常見的酸、堿的化學(xué)性質(zhì)和復(fù)鹽進(jìn)一步復(fù)習(xí)酸堿鹽的組成和 鹽 總 結(jié) 酸 堿 鹽的組成分解反應(yīng)做鋪墊小組同學(xué)合作完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：【小組活動(dòng)一】1.設(shè)計(jì)繪制表格，將酸堿鹽所具有的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)、反應(yīng)現(xiàn)以 教 師 所 提 供 的 例圖為模板，設(shè)計(jì)能夠表示酸堿鹽象、相關(guān)化學(xué)方程式等歸納總 結(jié)出來。化 學(xué) 性質(zhì)的 關(guān) 系 圖。找 一 個(gè) 具 有 創(chuàng) 意和代表性的小組在設(shè)計(jì)和繪制框 架圖的過程中，

2、回憶和復(fù)習(xí)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)。從化學(xué)性質(zhì)的角度學(xué)習(xí)酸、堿、鹽2.能夠運(yùn)用準(zhǔn)確的語言解釋所畫的圖所表達(dá)的內(nèi)容。設(shè)計(jì)，進(jìn)行板演。請 同 學(xué) 根 據(jù) 所 畫 的框架圖解釋酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)?！拘〗M活動(dòng)二】根據(jù)我們所復(fù)習(xí)的酸、堿、鹽進(jìn)一步鞏固酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，的化學(xué)性質(zhì)，針對每一個(gè)性質(zhì) (與指示劑的反應(yīng)除外)，寫出 相對應(yīng)的兩個(gè)化學(xué)方程式，看哪一組完成的又快又對。根據(jù) 所 畫的框架 圖，對應(yīng)著寫出化 學(xué)方程式培養(yǎng)從個(gè)別到一 般和從一般到個(gè) 別的推理能力。從化學(xué)性質(zhì)的角度學(xué)習(xí)酸、堿、鹽根據(jù)小組活動(dòng)中所寫的化學(xué)方 程式，對它們的化學(xué)反應(yīng)類型 進(jìn)行分類。思考復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件從反應(yīng)類型和反應(yīng)發(fā)生條件的角度理解

3、酸、堿、鹽之間的化學(xué)反應(yīng)練習(xí)：判斷一些復(fù)分解反應(yīng)能 否發(fā)生1.身邊的復(fù)分解反應(yīng)舉出生活中、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī) 療中涉及到的復(fù)分解反應(yīng)運(yùn)用復(fù)分解反應(yīng)解決具體問題分為 置換反應(yīng)和 復(fù)分解反應(yīng)復(fù)分解反應(yīng)：依據(jù) 反 應(yīng) 物 狀 態(tài) 和 生 成物中是否有水、 沉淀或者氣體鞏固練習(xí) 生 活 中 用 酸 出 去水壺中的水垢用 CuSO 和熟石 4灰中和酸性土壤 用 和 熟 石 灰配 制波爾多液 醫(yī)療上 治療 胃 酸 過 多 藥 品 中 有Al(OH) 或 NaHCO3 3練習(xí)歸納和總結(jié)掌握酸堿鹽之間 的化學(xué)反應(yīng)能否 發(fā)生，將化學(xué)與生活聯(lián) 系起來，是學(xué)生 感受到生活離不 開化學(xué)，生活中 處處有化學(xué)；在 不斷的練習(xí)

4、中， 靈活運(yùn)用復(fù)分解 反應(yīng)解決具體的 問題，培養(yǎng)活學(xué)活用的能力。學(xué)生通過新課的學(xué)習(xí)， 已經(jīng)掌握了一定的酸堿鹽有關(guān)的基礎(chǔ)知識。但是對酸堿鹽的性質(zhì) 和相互反應(yīng)規(guī)律還不熟悉， 特別是對復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)理解不夠， 導(dǎo)致在判斷一些反應(yīng)能否 發(fā)生時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。 這些學(xué)生都有升學(xué)的愿望， 希望能夠?qū)W好酸堿鹽這部分知識， 有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。酸堿鹽部分的知識因其知識點(diǎn)多，知識點(diǎn)之間的聯(lián)系緊密而成為初中化學(xué)教 學(xué)中的難點(diǎn)， 而和酸堿鹽有關(guān)的考題又在中考中占有很重要的地位。 中考題中有 不少題型都需利用酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)。 學(xué)生在做酸堿鹽的題目時(shí)， 不懂得利用酸 堿鹽的性質(zhì)規(guī)律分析題目， 做題時(shí)與物質(zhì)的性質(zhì)又聯(lián)系不上，

5、即使做出來也不清 楚自己為什么這樣做， 沒有清晰的解題方法和思路， 全憑做題經(jīng)驗(yàn)套解習(xí)題。 從 學(xué)生年齡和生理特點(diǎn)上看，他們有好奇心，喜歡動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)探究方法、學(xué)習(xí)方 法和總結(jié)知識系統(tǒng)性、條理性等方面均有欠缺。因而，必須構(gòu)建一個(gè)共同的平臺， 讓學(xué)生能從各自的原有水平出發(fā)， 對已有的知識、 技能進(jìn)行補(bǔ)充或整理并用之于實(shí)際情景中。本節(jié)課應(yīng)該說基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，教學(xué)效果良好，主要表現(xiàn)在：1、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在教師精心調(diào)動(dòng)下比較高漲。2、學(xué)習(xí)態(tài)度積極，緊跟教師思路，學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，健全人格得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)信心 和學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。3、在課堂上能針對問題積極涌躍的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。4、能在師生、

6、生生平等合作、交流中解決問題突破重、難點(diǎn)，盡而完成教學(xué)目標(biāo)。5、反饋中學(xué)生對所學(xué)知識掌握比較牢固，完成了教學(xué)任務(wù)。(一)教材的地位及作用：酸堿鹽的復(fù)習(xí)是初中化學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在教材中有很重要的地位,酸堿鹽與現(xiàn)實(shí) 生活聯(lián)系密切,也是中考中基礎(chǔ)題 (如填空題、 選擇題)、實(shí)驗(yàn)探究與開放性題、信息題型涉 及較多的知識區(qū)域， 考查學(xué)生知識的形成過程與方法， 實(shí)驗(yàn)探究能力， 滲透理論聯(lián)系生產(chǎn)生 活實(shí)際的意識。(二)教材主要內(nèi)容：本課題是學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)酸堿鹽的知識后的一個(gè)回顧和總結(jié)。酸堿鹽這部分教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn) 就在于相互間的化學(xué)變化， 這一難點(diǎn)在整個(gè)初中階段的化學(xué)教學(xué)也是個(gè)突出點(diǎn)。 學(xué)生在學(xué)習(xí) 完

7、酸堿鹽的內(nèi)容和復(fù)分解反應(yīng)后很容易形而上學(xué)， 胡亂自編化合物之間的復(fù)分解反應(yīng)， 課本 在新課教學(xué)階段并沒有系統(tǒng)的對酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納，學(xué)生對酸堿鹽的一些化學(xué)反應(yīng)的 了解也只停留在表面，及時(shí)讓學(xué)生對酸堿鹽知識進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納有利于學(xué)生更深一步理解酸堿 鹽之間的相互反應(yīng)； 有利于學(xué)生更深一步理解復(fù)分解反應(yīng)以及發(fā)生條件； 有利于學(xué)生把零散 的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。酸堿鹽這部分的內(nèi)容很多，一節(jié)課時(shí)間不可能面面俱到， 所以本堂課只針對學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的重點(diǎn)及難點(diǎn)酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行復(fù)習(xí)。(三)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1、教學(xué)重點(diǎn)：理解酸堿鹽的概念，通過常見的酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行對比總結(jié)，歸納出酸堿鹽 的通性，

8、掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用， 培養(yǎng)學(xué)生對類似酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行推測的知識遷移能力。 2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中歸納酸堿的化學(xué)性質(zhì)并運(yùn)用于實(shí)際生活中。培養(yǎng) 學(xué)生的綜合思維和發(fā)散思維能力。1、剖魚時(shí)若弄破魚膽，膽汁沾在魚肉上，使魚肉有苦味。產(chǎn)生苦味的是膽汁酸，其pH 約為 6，且難溶于水。欲消除魚肉上的苦味，可在沾有膽汁的地方涂上的物質(zhì)是( )A 食鹽水 B 食醋 C 純堿溶液 D 自來水2、下列物質(zhì)長時(shí)間露置于空氣中，質(zhì)量減輕的是( )A 石灰水 B 濃鹽酸 C 濃硫酸 D 固體氫氧化鈉3、下列物質(zhì)溶于水，所得溶液的 pH 大于 7 的是( )A 干冰 B 生石灰 C 食醋 D 食

9、鹽4、食鹽、食醋、純堿等均為家庭廚房中的常用物質(zhì)，利用這些物質(zhì)，你能做成功的家庭小 實(shí)驗(yàn)是( ) 檢驗(yàn)自來水中的氯離子 鑒別食鹽和純堿探究雞蛋殼是否含有碳酸鹽A B 除去熱水瓶中的水垢C D 5、Fe、稀H2 SO4、CuCl2 溶液、NaOH溶液、Fe2 O 3 五種物質(zhì)，兩兩相混合時(shí)，可能 發(fā)生的反應(yīng)共有( ) A 4 個(gè) B 5 個(gè) C 6 個(gè) D 7 個(gè)7、食品衛(wèi)生與身體健康密切相關(guān)下列做法會(huì)導(dǎo)致食品對人體有害的是用石灰水保存鮮 蛋 為保持肉制品鮮美， 在香腸中添加過量亞硝酸鈉 蒸饅頭時(shí)加入適量純堿 為了 讓豬長得瘦，用“瘦肉精”(一種含激素的飼料)飼養(yǎng)生豬 ( )A B C D 8、

10、試管內(nèi)壁殘留下列物質(zhì),用稀鹽酸浸泡不能除去的是( )A 鐵銹銹漬B 用 CO 還原 CuO 后覆著的紅色固體C 氯化銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)后留下的藍(lán)色固體D 盛裝澄清石灰水的管壁上附著的白色固體9 、“探險(xiǎn)隊(duì)員”鹽酸，不小心走進(jìn)了化學(xué)迷宮(右圖所示)，迷宮中有許多“吃人的野獸”(即能與鹽酸發(fā)生反應(yīng)的質(zhì))，鹽酸必須避開它 ，請你幫助它走出迷宮(寫序號)：酸堿鹽是化學(xué)的重中之重，可以毫不夸張的說學(xué)好了酸堿鹽，弄清了它們之間的內(nèi)涵， 里順了物質(zhì)之間的關(guān)系， 對于知識的掌握相當(dāng)重要。 因?yàn)樗釅A鹽涉及到的知識點(diǎn)很多， 重難 點(diǎn)也很多， 怎樣才能在一節(jié)課中將這些零散的知識有系統(tǒng)地串聯(lián)起來？經(jīng)與同組科學(xué)老

11、師協(xié) 商，決定這節(jié)課主要從三個(gè)方面復(fù)習(xí)：一、酸堿鹽的定義；二、常見的酸堿鹽的物理性質(zhì)； 三、酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)在每個(gè)環(huán)節(jié)中穿插一組典型習(xí)題來鞏固。 考慮同學(xué)們對“酸 堿鹽化學(xué)性質(zhì)的應(yīng)用”這一部分理解不好，我決定補(bǔ)進(jìn)“物質(zhì)的推斷”。1.注重雙基知識，能引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系。首先讓學(xué)生歸納知識點(diǎn)，教師再進(jìn)行 總結(jié)，然后進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，通過邊講邊練達(dá)到講練結(jié)合的目的。2.推敲精選習(xí)題，我所選的試題都是近幾年的中考重點(diǎn)題，從而開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué) 生自信心。3.注重知識的形成過程，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生自己讀題、自己審題、注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú) 立答題的習(xí)慣，每道題的答案都有學(xué)生說出答案，并且要學(xué)生說出

12、這樣做的理由。4.運(yùn)用多媒體課件增大課堂容量，設(shè)計(jì)的練習(xí)比較多，本節(jié)課運(yùn)用多媒體課件教學(xué)既增 大課堂容量，又充分調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。5.注重多種教學(xué)方法，本節(jié)課通過講授式、小組合作探究式、講練結(jié)合式的教學(xué)方法形 成“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的教學(xué)效果。不足有：回答問題時(shí)，給學(xué)生留得時(shí)間太少，探究題學(xué)生還沒來得及思考，就開始讓學(xué)生解決。 這樣只照顧中上等的學(xué)生，而對學(xué)困生關(guān)注的不夠?？傊?，我要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，使“教者愛教，學(xué)生愛學(xué)”。 結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：(一)知識與技能：1、通過對所學(xué)知識的回顧， 掌握酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)， 并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。 2、將酸與堿的通性加以對比，能更好的記憶與識別其特點(diǎn)，并加深對此內(nèi)容的掌握。 3、通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的一般規(guī)律：由個(gè)別到一般，微觀決定宏觀，通過現(xiàn)象看 事物微觀本質(zhì)。(二)過程與方法： 1、通過總結(jié)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)